(完整)五年级阅读理解专题训练
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2021年01月26日 06:13
最佳经验
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想念一个人-
小学五年级语文复习阅读理解专题训练
语文阅读理解答题步骤、方法和技巧
解题步骤
1
．通读文章，了解主要内容，揣摩中心思想。
2
．认真通读所有题目，理解题意，明确题目的要求。
3
．逐条解答，要带着问题，仔细地阅读有关内容，认真地思考、组织答案。
4
．检查，看回答是否切题，内容是否完整，语句是否通顺，标点是否正确。
主要题型解题方法
一、题型：段意、主要内容的归纳
1
．记叙文：回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事
格式：（时间＋地点）＋人＋事。
2
．说明文：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么，
格式：说明（介绍）＋说明对象＋说明内容（特点）
3
．议论文：回答清楚议论的问题是什么，作者的观点怎样，
格式：用什么论证方法证明了（论证了）＋论点
二、选择或概括文章的中心（有很多的问答题都是根据中心解答的）
例如：谈谈你的收获；告诉我们什么道理；你有什么启发
有些文章可以直接在文中找到中心句。
写人的，主要是赞美主人公的某些优秀品质；
写景主要赞美景的美丽可爱。
写物比较复杂一点，单纯写物，就是表达对物的喜欢；
借物喻人和借物喻理的文章，
在此类文章的结尾部分，
仔细地揣摩，
看它那些带
有议论性的话，如果有写人 的成分，那就是借物喻人；如果有说理的意思，那么
一定就是借物喻理。
三、理解句子的含义
所谓的含义就是蕴含在文章里面的意思，
不是一下子就 能看出来的，
要通过
我们仔细的揣摩，
采取一找二写的方法来完成。
句子的意 思有明暗两种。
明的就
是在文章结束那些议论性的话，你把它拿过来，稍加整理，也能回答。暗 的难度
大一点，
必须在通晓全文的基础之上，
把文章中一些重要的事件所反映的思想感
情等的关键词摘录出来，用自己的语言表达出来。
四、某句话在文中的作用：
1
、文首：开篇点题；总起下文；
2
、文中：承上启下；总结上文；引起下文
3
、文末：点明中心；深化主题；篇末点题；照应开头
五、修辞手法的运用和作用：
1
、比喻、拟人：生动形象；
答题格式：生动形象地写出了＋对象＋特性。
2
、排比：有气势、加强语气、一气呵成等；答题格式：强调了＋对象＋特性
3
、设问：引起读者注意和思考；答题格式：引起读者对＋对象＋特性的注意和
思考
4
、反问：强调，加强语气等；
六、联系上下问解释词语的意思：
方法
1
、顾名思义，采用扩充关键字的意思，然后连接成一句话
方法
2
、找近义词的方法，注意要能替代到文中，仍保持通顺
方法
3
、结合这个词所描述的对象具体描述
七、选择正确的读音
一般出现的是多音字，根据自己的积累和文章中的词语作出恰当的选择。
八、选择恰当的字词
1
、仔细阅读字词所在的句子，了解句意，揣摩作者的写作目的。
2
、认真分辨两个词语的区别是什么，以
1
为依据作出选择。
九、标点符号的作用
1
、——的作用
① 解释说明; ② 话题的转换; ③表示话语的中断; ④ 时间或声音的延续。
2
、……的作用
①引文的省略；②列举的省略；③说话断断续续。
3
、“”的作用
①直接引用②特殊含义③强调意思
④特定称谓
十、给文章加上恰当的题目
1
、根据文章的主要事件、主要人物，加上简短的修饰语。（比较保险）
2
、根据文章的中心，用中心词作为题目。
十一、文章的写作顺序
1
、时间先后顺序。
2
、地点变换的顺序。
3
、事情发展的顺序。
4
、按总后分、总分总、先分后总的的顺序。
十二、填上合适的关联词
1
、并列
……一面……一面……
……一会儿……一会儿……
……既……又……
2
、递进
……不仅……而且…… ……不但……还…… ……连……也……
3
、选择
……不是……就是……
……或是……或是……
……宁可……也不……
4
、转折
尽管……可是…… 虽然……但是…… ……却…… ……然而……
5
、假设
如果……就…… 假使……便…… 要是……那么……
6
、条件
只要……就…… 只有……才…… 无论……都…… 不管……也……
7
、因果
因为……所以…… 由于……因此…… 既然……那么……
答题技巧
1
、文章开头一 段的某一句话在文章中的作用，中间某段或句的作用，最后一段
某句的作用。
对于这 种题型我们可以从两个方面来回答：
对于第一段的问题，
从结构上来
说，是落笔点题， 点明文章的中心，开门见山，总领全文，或起到引起下文的作
用；从内容上来说，是为下文作铺垫和衬托 ，为后面某某内容的描写打下伏笔。
中间某段的问题，
在结构上是起到承上启下、
过渡 的作用。
最后一段或某句的作
用是总结全文，点明文章主旨，让人回味无穷，并与题目相照应。
2
、文章表达了作者什么样的思想感情？
这需要根据文章的具体 内容来回答，常见的有歌颂、赞美、热爱、喜爱、感
动、高兴、渴望、震撼、眷念、惆怅、淡淡的忧愁、 惋惜、思念（怀念）故乡和
亲人、或者是厌倦、憎恶、痛苦、惭愧、内疚、痛恨、伤心、悲痛、遗憾等。 一
般作者的情感可以从文章的字里行间可以看出来的，
有的也许写得比较含蓄，
有的是直抒胸臆。
3
、概括文章主旨。
对于这种题目，
在回答之前一定要把全文仔细看几遍，
然后可以用这样的关
键词来进行回答：“通过…… 故 事，歌颂（赞美）了……表达了作者……的思
想感情，
揭示了……的深刻道理。
我们也 可以从文中去找，
在文章的每一段特别
是第一段或最后一段的第一句或最后一句，
文章 中富有哲理性的句子往往是作者
所要表达的主题。
4
、文中划线句子运用了什么表达方式？有什么作用？
看到这种类型的题目 ，我们首先要看一看这一句用了那种表达方式，叙述、
描写、说明、议论、抒情，特别是描写中又分为人 物描写、景物描写和带综合性
的场面描写。而人物描写还可细分为语言描写、动作描写、心理描写、肖像 描写
和细节描写，描写的作用是使文章生动、形象、感人。抒情的运用，能增强文章
的感染力，
突出文章的中心。
如果文中有一些神话故事、
民间传说以及自然界当
中的神奇 景象的描述，
它的作用是增加了所写内容的神秘色彩
,
引起读者的兴趣。
5
、文中某句运用了什么修辞手法？有什么作用？
修辞有很多，常用的有< br>8
种，比喻、比拟、夸张、排比、对偶、反复、设问、
反问。其中考得最多的是比喻、拟 人、夸张、排比，比喻的作用有三：一是使深
奥的道理浅显化，帮人加深体味；二是使抽象的事物具体化 ，叫人便于接受；三
是使概括的东西形象化，
给人鲜明的印象。
拟人的作用是可以使读 者不仅对所表
达的事物产生鲜明的印象，
而且感受到作者对该事物的强烈感情，
运用拟 人表现
喜爱的事物，可以把它写得栩栩如生，使人倍感亲切自然；表现憎恨的事物，可
以把它写 得丑态毕露，
给人以强烈的厌恶感。
夸张的作用是可以深刻地表现作者
对事物的鲜明的 感情态度，从而引起读者的强烈共鸣；通过对事物的形象渲染，
可以引起人们丰富的想象，
有利 于突出事物的本质和特征。
排比的作用在于能突
出文章的中心，
表达强烈奔放的情感，
增强语言的气势；
是提高表达效果的重要
环节。
还有叠词、
短句使用 ，
使文章富有节奏感，
具有音韵美，
读起来朗朗上口。
还有一种修 辞用的比较多的就是引用，
有时阅读理解中会有引用的诗句、
名人故
事、
还有 名人语言或名人著作中的有关内容，
问题会有“文章中引用的内容有什
么作用？”，
这 种题目回答时要注意答到这样两个关键词，
一个是“衬托了记述
对象的品质，突出了主人公的某 种精神”。
对以上类型的问题必须要结合文章的具体内容来回答。
6
、文中某句话有什么含义？或告诉我们什么深刻的道理？请说说你的理解。
这种问题的回答不是简单地从文中寻找现成的句子就可以解决的，这需要我
们的同学平时多读多看多积 累，
多看并记住一些富有哲理性的名言警句，
这样才
能真正地理解文章的意思，
丰富回答内容，
用自己的语言把自己对文章的理解准
确地表达出来。
7
、比较阅读理解。
有时考试会把课内文章和课外与之相似内容的文章进行 比较阅读，对于这种
类型的题目，我们可以从文章的内容、写作特色、感情基调等方面进行比较。
以上是有关记叙文的常规问题回答，下面我们来看看说明文的阅读理解。
8
、说明文的阅读理解。
对于说明文的阅读理解，我们可以抓住三点：说明 对象、说明顺序、说明方
法。说明顺序就是三种：包括时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。最重要的是说明
方法及其作用，常用的说明方法有分类别、举例子、打比方、列数据、作比较、
下定义、
作诠释、
画图表、
引资料。
其中涉及较多的是分类别、
举例子、
打 比方、
列数据、
作比较。
分类别的作用是可以将复杂的事物说清楚。
举例子可 以起到使
内容具体、加强说服力的作用。打比方的说明方法跟修辞格上的比喻是一致的，
这种方 法可以突出事物的性状特点，
增强说明的形象性和生动性。
列数据可以使
说明的事物更 具体，
便于读者理解相关内容。
作比较跟修辞格上的对比是类似的，
在说明某些抽象的 或是人们比较陌生的事物，
可以用具体的或者大家已经熟悉的
事物和它比较，
使读者通 过比较得到具体而鲜明的印象，
事物的特征也往往在比
较中显现出来。
在回答有关说明 文的语言问题时，
要注意说明文讲求语言的准确
性，语言风格又可以分为平实和生动两种。
第二部分
阅读理解
阅读短文，回答问题。
短文
1
：
（
8
分）
漫话地沟油
［材料一］
地沟油，泛指在生活中存在的各类劣质油，如回收的食用油、反
复使用的炸 油等。长期食用可能会引发癌症，对人体的危害极大。致使“人民群
众在相对富裕的同时，对食品的疑虑 越来越大，从‘吃什么好’已发展到‘什么
能吃’
；从原来
‘吃不起’变成了现在‘不敢吃’
。
”
［材料二］
漫画《地沟油上餐桌》
［材料三］
为了进一步规范食用 油市场秩序，
确保广大人民群众的饮食安全，
2011
年
8
月下旬< br>以来，国务院食品安全办、公安部等联合开展了
全国严厉打击“地沟油”违法犯罪专项工作。从< br>2011
年
9
月初开始，
公安部在全国范围内展开了
一场声势 浩大的打击“地沟油”会战。
3
个多月，
侦破利用
“地沟油”
制售食 用油犯罪案件
128
起，
查实涉案油品
6
万多吨，打掉涉及全国28
个省份，集掏捞、粗炼、倒卖、深加
工、批发、销售等多环节于体的制售“地沟油”犯 罪网络
60
个。
［材料四］
“垃圾是放错了地方的资源”
。美国、英国、阿联酋等国家用“地
沟油”来生产生物柴油，该产品燃烧后产生的二氧化碳排放量要比传 统柴油少
60%
—
80%
；荷兰对废油进行脱氧处理，经过一系列有机化学反 应后，提炼成“可
再生飞行燃料”
。对此，我国不少网民呼吁，要让地沟油“变废为宝”
，给它找一
条出路。
1.
阅读材料二，想一想经营者们为什么 会让地沟油上餐桌
?
（
2
分）
2.
结合材料一和材料三说一说开展打击“地沟油”会有什么积极意义？（写出两点即
可）
(2
分
)
3.
“人民群众在相对富裕的同时，对食品的疑虑越来越大，从‘吃什么好’已发展到
‘什么能吃’；从原来‘吃不起’变成了现在‘不敢吃’。”这反映了什么问题？（
2
分）