《老人与海鸥》教案
余年寄山水
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2021年01月26日 06:59
最佳经验
本文由作者推荐
冬去春来-
老人与海鸥》教学设计
教材分析
通读完人教版课程标准实验教科书六年级上册第七单元选编的
4
篇课文后，
那一幕
幕发生在人与动物、
动物与动物之间的真挚感人的故事，
让我们的心灵受
到一次次的震
撼。《老人与海鸥》作为本单元的第一课，在统领单元的教学中就
尤为重要。因此，在教
学本课时要引导学生潜心读书，体会作者的表达方法，把
读与思、读与写有机地结合起
来，为后续
3
篇课文做好学法铺垫。
本课讲述了一个真实、感人的故事。一位普通的老人（吴庆恒）在翠湖畔偶
遇一群北
方飞到昆明越冬的红嘴鸥。
从此，老人与海鸥结下了不解之缘。
十年如
一日，风雨无阻
地去照顾他的“儿女” 。老人去世后，海鸥在老人的遗像前翻飞
盘旋，连声鸣叫，后又
肃立不动，像是为老人守灵的“儿女” ，不忍离开自己的
“亲人”。阅罢，让我们不得
不慨叹人与动物、人与自然的和谐与共融，原来是
那样美好，如此动人。
课文语言朴实、
结构清楚，
前半部分表现了老人对海鸥无私的爱；
后一部分
展示
了海鸥对老人的那份令人震撼的情。
本课教学的重点是练习以较快的速度阅读课文，
抓住描写老人神态、
动作和
语言以
及描写海鸥动作的重点语句，
体会蕴含其中的深厚感情，
并揣摩作者是如
何把老人与海
鸥之间的感情写具体的。
教学目标
1
．学习
8
个生字，正确读写并理解生词。
2
．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
3
．抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和
动物之间
的感情写具体的。
教学重点
用较快的速度阅读课文，抓住重点词句体会老人与海鸥之间深厚的感情。
教学难点
揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。
教学准备
学生：收集有关“海鸥老人”——吴庆恒的资料。
教师：多媒体课件。
教学过程
第一课时
教学目标
：
1
．正确认读课文中的生字、词。
2
．学习课文第一部分，抓住重点词句体会老人对海鸥无私的爱。
3
．有感情地朗读课文。
教学重难点：
指导学生感悟语言、
品味语言，领悟语言背后所藏的深意，
并能通过读、
写、说表达出来。
教学过程：
一、导入新课，引出话题
今天我们将一同走进昆明翠湖，
走进发生在十几年前一个真
实、
平凡却
又震撼人心的故事，齐读课题一一老人与海鸥。
二、初读课文，引导质疑
（一）初识文本，感悟“词”境。
1
．学生快速默读课文，要求读准字音，读通句子。
2
．出示词组，反复品味
撮起嘴
炸了营
应声而来
翻飞盘旋
抑扬顿挫
连声鸣叫
起起落落
白色漩涡
3
．读了这两组词，说一说在你的脑海中出现了怎样的画面？在这两个画
面中哪个
画面最令你“意想不到”？
（二）再识文本，引导质疑。
1
．浏览课文，提出问题。
再读课文之后，你有什么问题想问？
（问题预设归纳：
老人究竟对海鸥做了什么？海鸥为什么会有如此不寻常的
举
动？）
2
．初识海鸥行为的“意想不到” 。
三、精读课文，理解“意想不到”
默读勾画出老人爱海鸥的句子并尝试批注概括，
围
绕“十多年了，一到冬天，
老人每天步行二十余里，
只为了给海鸥送餐，
跟海鸥相伴，
和海鸥就像亲人一样” 展开品悟交流。
（一）预设一
“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食
的大塑料
袋也用得褪了色。
”
1
．抓住“褪色”品读一个勤俭的、爱海鸥的老人形象。
2
．理解“十多年了”，一个孤独的老人对海鸥奉献出无私的爱的
“意想不到”
（二）预设二
“老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上……飞成一篇有声有色的乐谱。
”
1
．这是老人喂海鸥的一个细节描写，你认为哪个词写得生动、传神？可以
看出什么？
2
．创设情境朗读。
3
．理解海鸥居然和老人配合得如此默契，令人“意想不到” 。