如何评价一堂语文课
余年寄山水
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2021年01月26日 07:13
最佳经验
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李白被称为-
评课是一门学问，也是一门艺术。评课是学校教研活动中一种常见并且非常重要的
形式。那么， 语文教师应该如何评课呢？
首先，要做好评课的准备工作。
要 想评好课，首先要了解听课的内容，熟悉教
材；要熟悉新课程理念、懂得语文课程标准；要掌握学科特点 ，了解一些常见的教
学模式，熟知其中的优缺点。
其次，要认真听课，做好记录。
听课的四要素
:
看：师生的活动。
听：教师的语言。
记：运用规范的符号和文字记录，便于分析、统计。
想：教学思想；教学目标；教学结构；重点难点；教学方法；教师板书；
学生活动。
举例：
湖北荆州市教研室中学语文教研员、全国著名特级教师余映潮老师 的例
子。选自本人书写的《深深的足迹》
。
我同时用 若干张表格纸和两个本子作听课记录：
表格纸专门用来进行数据记录，
如这节课的导入的时间、 提问次数，朗读的时长，学生能够静默思考的时间、用了
多少次的影像资料等等。一个本子专门用来记录 教学进程，如导入的内容，每个教
学步骤的教学内容，等等。另一个本子记录我听课的瞬间感受以及对课 的评价和关
于优化本课教学的思想火花。
我同时将两种颜色的笔用于听课记录，黑笔用于记录，红笔用于评点。
每一节课，我都将手表调到整点，以利于计算时间。
20节课中，这
6
种工具陪伴着我：笔记，勾画，评点，计算，归类，随想，没
有一点 儿懈怠，没有一点儿疏忽；比所有的听课老师都要忙碌，比所有的参赛选手
都要紧张，比所有的大赛评委 都要劳累。
当然，这是特级教师的听课方式，我们要努力地 学习。平时我们常见的听课记
录方式是什么样的呢？通常我们听课做记录有两种形式：一种是实录型，这 种形式
如同录音机一样，如实的记录课堂教学的全过程，仿效的用意多，这种记录方式一
般不可 取。因为听者记得多、想得就少；另一种是选择型，选择某一侧面或某些问
题，而选择记录内容的依据是 根据听课者的需要，如主讲人的优势所在、课堂的特
色、存在的问题等。我平时听课只记录一些教学结构 （教学环节、步骤）
，这需要提
炼和概括。
重点的部分会实录一些。
觉得有问 题或有亮点的地方，
详细地记录一些。
下面，谈谈如何评课。
点评有以下几种形式：
⒈先说优点或是值得学习的地方，再提出研讨的问题。这种形式比较多见，良好的开端是点评成功的一半。
⒉先谈需研讨商榷的问题，
再把优点加以点评。
这种点评开门见山、
有针对性，
一定要注意指出问题的数量不要太 多，抓住主要矛盾即可。
⒊在每一条“优点”中，再重新加以设计，提出改进方向，以求更好。
⒋评者只谈体会，不直接谈优点和不足，而是通过富有哲理的体会，给授课者
留下思考、留下启 迪。或激励赞扬、或蕴含希望。这种点评层次较高，需要具有一
定的教学理论功底，需因人而异。
以上谈的是点评的形式，知道了点评形式还远远不够。下面谈如何分析课堂教
学。
1.
从教学目标上分析
教学目 标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要
尺度。所以分析课首先要分析教学 目标。现在的教学目标体系是由“知识与技能、
过程与方法、情感、态度与价值观”这三个维度组成的， 体现了新课程“以学生发
展为本”的价值追求。如何正确理解这三个目标之间的关系，也就成了如何准确 把
握教学目标，如何正确地评价课堂教学的关键了。
2.
从处理教材上做出分析
评析老师一节课上的好与坏不仅要看教 学目标的制定和落实，还要看教者对教
材的组织和处理。我们在评析教师一节课时，既要看教师知识教授 的准确科学，更
要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，
突破了难点，
抓住了关键。
3.
从教学程序上分析
教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计
和运作 。缘此，评课就必须要对教学程序做出评析。教学程序评析包括以下几个主
要方面。
（
1
）看教学思路设计
写文章要 有思路，上课同样要有思路，这就是教学思路。教学思路是教师上课
的脉络和主线，它是根据教学内容和 学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它
反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安 排详略，怎样安排讲练
等。
教师课堂上的教学思路设计是多种 多样的。为此，评课者评教学思路，一是要
看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际； 二是要看教学思路的
设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受；三是看教学思路的层< br>次，脉络是不是清晰；四是看教师在课堂上教学思路实际运作的效果。我们平时看
课看到有些老师 课上不好，效率低，很大一个程度就是教学思路不清，或教学思路
不符合教学内容实际和学生实际等造成 的。
所以评课，
必须注重对教学思路的评析。
（
2
）看课堂结构安排
教学思路与课堂结构 既有区别又有联系，教学思路侧重教材处理，反映教师课
堂教学纵向教学脉络，而课堂结构侧重教法设计 ，反映教学横向的层次和环节。它
是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时 间分配。课
堂结构也称为教学环节或步骤。课堂结构的不同，也会产生不同的课堂效果。可见
课 堂结构设计是十分重要的。通常一节好课的结构是结构严谨、环环相扣，过渡自
然，时间分配合理，密度 适中，效率高。
计算授课者的教学时间设计，能较好地了解授课者授课 重点、结构安排。授课
时间设计包括：
①计算教学环节的时间分配，
看教学环节时间分 配和衔接是否恰当。
看有无前松后紧
(
前面时间安排多，内容松散，后面时间少，内容 密度大
)
或前紧后
松现象
(
前面时间短，教学密度大，后面时间多， 内容松散
)
。②计算教师活动与学
生活动时间分配，看是否与教学目的和要求一致，有 无教师占用时间过多，学生活
动时间过少现象。③计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。 看学生
个人活动，小组活动和全班活动时间分配是否合理，有无集体活动过多，学生个人
自学、 独立思考、独立完成作业时间大少现象。④计算优差生活动时间。看优中差
生活动时间分配是否合理。< br>有无优等生占用时间过多，
差等生占用时间太少的现象。
⑤计算非教学时间，看教师在课 堂上有无脱离教学内容做别的事情，浪费宝贵的课
堂教学时间的现象。
4.
从教学方法和手段上分析
评析教师教学方法、教学手段的选择和运用是评课的又一重要内容。什么是教