什么样的语文课才是优质课
绝世美人儿
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2021年01月26日 07:16
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摘抄200字-
什么样的语文课才是优质课
一堂优质的语文课应是什么样的？它的评价标准是
什么？这是一个难以确切界定的问题，但只要我们真正 领会
了新课标的精神内涵――为学生的发展而教，真正认识了语
文学科的性质――工具性与人文 性的统一，弄清了语文教学
的基本要求，我想这个问题还是可以作答的。当然，一堂优
质的语文 课的评价标准可能仁者见仁，
智者见智。
但我认为，
一堂优质的语文课应具备这样几个 主要的评价标准。
一、优质的语文课要充分发挥学生的主体性
发挥学生的主体性是语文课程标准中最核心的理念，传
统的语 文教学实行教师主讲，学生主听，评价一堂课往往是
教师“教”得怎样，
“讲”得如何，很少考 虑学生“学”得
怎样。这种以讲为中心的教学，使学生处于被动的地位。新
课程要求以学生的学 为主，让学生成为课堂的主人，也就是
说新课标下对语文优质课评价的前提是语文教学是否为了
学生的发展。学生的发展是确定评价的根本性依据。评价一
节课是否为优质课，首先要看教师能否激发出 潜藏于学生身
上的积极性和创造性，能否充分发挥出学生的主体作用，让
学生成为课堂的主人， 成为语文课堂教学的主动参与者、问
题的发现者、合作探究的解决者。当然，充分发挥学生的主
观能动性，并不是否定教师的主导作用，如果语文课堂上教
师只任凭学生无目标地讨论，对错误的认识一 味地夸赞，这
不是充分体现学生主体性的表现，这是教师主导的无作为行
为，那是“放羊式”教 学，真正的语文优质课，不但要充分
体现学生的主体地位，教师还要充分发挥其主导作用，要善
于根据教学三维目标引导学生进行自主、合作探究，对动态
生成目标进行整合，对学生的回答进行引领、 点拨、纠正、
提升，使语文课堂真正互动起来，朝着全面提升学生的语文
素养的轨道健康行进。
二、优质的语文课应给学生感悟与思考的时空
在很多公开课或优质课竞赛中很多教师一个问题刚提
出，学生 还没有认真思考或没有思考清楚，就急不可待地把
答案强行灌给学生，或想方设法的把学生的思维往自己 预设
好的答案上拉，有的语文课学生甚至连课文都未认真地读一
遍就开始讨论，这样的语文课没 有给足学生感悟和思考的时
空，似乎我们的语文课就是为了完成一些任务而非发展我们
学生的思 维，似乎我们的语文课是为了讲清一个答案传授一
点知识，而非让学生学会探索，学会去思考发现。事实 上，
缺少学生感悟、思考的课是没有深度的，绝不是好课，学生
学习不仅是为了获取知识，更重 要的是学会独立思考，成为
有思想的人，爱因斯坦曾说：
“要把发展独立思考和独立判
断的能力始终放在首位。
”不要认为表面热热闹闹的课就是
一堂好课，真正的语文优质课并不取 决于表面，而取决于学
生脑力劳动的状况，从这个意义上讲，能引导学生积极思维
的课才是好课 ，正如苏霍姆林斯基所说的“真正的课堂应当
是一个积极思考的王国”
。一个语文教师如果不能 激活学生
的思维，培养学生的思维能力，这样的课肯定不是优质课，
真正好的语文课肯定要培养 学生的思维品质，激发学生的思
考兴趣，养成学生善于思考的习惯，创设学生感悟和思考的
时空 。
三、优质的语文课应上得扎实高效
“扎实”包含两方面的意思，一是说教师要有扎实的教
学功底，教学语言 简练生动、幽默风趣，教学思路清晰，教
学设计精巧，能高屋建瓴，驾驭学生的思维，充分调动学生学习的积极性，教学效果高效；二是说一节课下来学生学得
很扎实，
有些喜欢搞
“ 花架子”
的华而不实的课是
“做课”
，
是“做秀”
，这种课不是常规 的语文教学，误导了教师，真
正的语文优质课应是常规语文课堂教学的自然呈现，有些公
开课看 起来很活，但上得虚无缥缈，学生所得甚少，学得不