语文课应该追求什么
温柔似野鬼°
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2021年01月26日 07:17
最佳经验
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四个太阳-
语文课应该追求什么
通过这次研修学习，我对自己的教学做了一些思考。
是时候静下心来好好想一想了。我们的语文课，究竟应该追求什么？
一、语言的真、文化的真。
我听过不少语文示范课，从乡村到城市，从初中到高中， 水平高低先不说，一个普遍的毛病就是假。
假的共性是：老师的自我表演、以启发思考为名的不停挖坑、 标签似的主题升华，令人眼花缭乱的声光设
备，老师堆起来的亲切……开始觉得很吸引人，久而久之，就 容易出现审美疲劳。
我不由想，
作为示范性的语文教学，
如果只有表演性，
而没有可模仿性，
更没有语言的真和文化的真。
这难道是我们所要追求的吗？
在一次学习活动中，我听到一位老师诉说自己的亲身体验。
这是一位地市级骨干教师 ，曾上过一堂古诗教学公开课，前期准备充分，课堂激情四射，学生配合默
契，整堂课圆融完满。甚至有 听课老师拉着她的手说：
“这是我听过的最好的一堂公开课了。
”她也因此沾
沾自得。
然而，当她以一种飘飘然的心态将该课视频寄给自己的大学老师看时，老师回复说：
“课上得很漂亮，
只是你为什么把一首古典诗歌上得像儿歌似的？”
她说：
“当时我觉得有如一个大棒打下来，从那时起，我才开始思考自己语文课的方向。
”
我想，她是幸运的，因为在走向高峰的时候，能有人提醒她的不足。更重要的是，她能有这种自省的
精神 。
是啊！一堂语文课如果背离了“语”和“文”的核心，表演得再好又有什么用呢？
二、课堂的“真”与“实”
课堂有它的预设性和生成性。预设是指教师在备课时做的 课堂设计，生成性则要在课堂推进中自然形
成，它的掌控有赖于教师的课堂智慧。
我们所驾驭的课堂，往往是在课前做出精美课件，上课时逐一展示，
。
有一堂厦门一中高三老师的复习课，给我留下了深刻的印象。
在指导学生进行文言句 子翻译时，老师当堂出示要翻译的两个句子，让学生在纸张上写出译文。巡视
后，
选出不同层次 学生的三组答案，
利用媒体现场展示，
由学生讨论批改。
学生既进行了个体的有效练习 ，
又实在地看到了各类译文出现的不足，再修改自己的答案掌握正确翻译法。我觉得，这种既具充分预设 又
融合课堂生成的教学方式，才真正体现了语文的真与实。
求真求实的语文课，就是 要让学生通过每一堂语文课学到真的知识，获得实的经验。让每一堂课都成
为师生不可重复的生命体验。
三、学起于疑，起于思
人生的许多境界，不在于跟随，而在于自我探求。 长期的教学实践告诉我们，上课积极思考的学生，
往往比那些只知道认真听讲的学生，会有更强的社会适 应能力和生存能力。
一些资质不错的孩子在高度的学习压力下，
几乎两耳不闻窗外事 地学习，
最后成为大家熟知的书呆子。
这是多么可惜呀！
也许有人会说，求“思”是理科的事，我们语文求的是读和悟。
可是，悟难道不是从思而来吗？
我觉得，要教出文本的核心价值，就要引导学生针对 文本，于细读中善疑之，细思之，明辨之，最后
才能达到“悟”
。
我举一例：
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