语文课到底要交给学生什么
萌到你眼炸
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2021年01月26日 07:17
最佳经验
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萤火虫歌词-
语文课到底要交给学生什么？
1
，写作功底：日后办公，尤其是 涉及到团体与团体的交流（公司之间、公司与事业单位之
间等）
，要有相当强的语言表达能力与 文采。
2
，个人修养：有工作经验的人都了解，受教育程度的高低可以折射出此人的 个人修养与气
质。
0
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评论
推荐答案
2011-11-2 15:39
感觉阅读理解的答题思路比较重要，作文的话教教他们怎么分析题目，
别跑题了，
基础知识
就得靠日常积累慢慢来了， 平时看到容易念错的字就得给标注一下
2011-11-2 15:05
袁斐龙
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二级
呵呵，
，
，说实话，
，< br>，一般学校的语文课基本就是玩。
。
。
。
0
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评论
2011-11-2 15:16
y381196853
|
二级
你所说的是抽象，
这个是要 看你教的是几年级的学生，
不同的阶段学生所学的东西也是不同
的
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评论
2011-11-2 23:24
红石头硕
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二级
如果能教给他们如何去体验生活
,
感悟生活
,
看待世事就很错呢
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评论
2011-11-4 11:08
匆匆与大侠
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二级
培养语言基础知识，语言表达能力和思维习惯
关
键
字< br>：
语
文
,
新
课
标
,
人
文< br>素
养
,
论
文
发
表
,
毕
业< br>论
文
,
职
称
论
文
摘要：
随着语文新课程标准的实施，
语文课堂教学已发生了很大 的变化，
并取得了可喜
的成绩。但是，在我们实际的教学过程中，还有很多问题摆在我们面前。 这些问题不解决，
就会影响到我们语文教学的改革，
影响到新课标的实施。
其中语文课 到底要教给学生什么这
个问题，就使许多语文教师感到棘手。
关键词：语文；新课标；人文素养
语文课，
到底要教 给学生什么？这个问题，
我已思考了很长时间。
问问以前教过的学生，
看他们对语文课 留有什么印象。结果很多学生都说没留下什么印象，只是多认识了几个字。
还有的学生表示讨厌语文课，
说什么也没有学到。
再看看现在所教的学生，
他们上课一点激
情也没有。老师 提一个问题，底下举手的就一两个人。很多学生手拿着笔，嘴张得大大的，
就等着记老师的答案。
考试考到老师讲到的题目还能会做，
换一换花样就找不到门了。
尽管
老师教得很辛苦 ，学生学得很辛苦，但学生语文成绩总是不理想，也缺乏必备的语文素养。
很多老师和学生都疲于应付考 试，把考试当做教学的目的和归宿。或许学生考试考得不错，
难道这就代表他们已经学好语文了吗？责任 在谁？我看大部分在我们教师。
语文新课标给传
统语文教学带来了巨大的冲击力，
也使 中学语文教学改革不断走向深入。
传统语文教学主要
培养学生的读、说、听、写能力，而新课程 则是全面提高学生的语文素养。这两者其实并不
矛盾，只不过新课程标准下的语文课把
“
人文
”
提到了重要位置。
“
工具性与人文性的统一，
是语文课程的 基本特点。
”
这就要求语文教师在课堂上既要注重语文的工具性也要培养学生
的
“
人文
”
素养。但是，一些教师对语文新课标理解不够透彻，在教学中走了极端。< br>
现在，我们有的老师在语文课上还是舍不得把说话的权利还给学生，怕延 误
“
上课的
45
分钟
”
，怕考试的
“
重点
”
讲不到，更怕学生难以应付的
“
发言
”
打破自己预设的< br>“
轨道
”
。如此
一来，
就扼杀了学生积极参与课堂活动的积极 性，
使部分学生越来越麻木、
消极、
被动和惰
性十足。
《语文课程标 准》强调：学生是语文学习的主人，是学习和发展的主体。语文教学
应在师生平等对话的过程中进行。< br>教师是学习活动中的组织者和引导者。
在学习活动中，
学
生不应是被动的、消极 的，不是被灌输的器皿，更不是书本的奴隶，而要体现出
“
个性的，
生动活泼的，充满 生命活力
”
的个体。而教师也不再是课堂的
“
主角
”
，教师 要剥掉自己知识
权威的面具，
不能再越俎代庖，
其主要任务是如何调动学生的积极性，
让学生在语文课堂中
成为学习的主人。
因此，
我觉得，
语文课堂中，
要多给学生倾吐的机会，
让学生想说、
敢说、
乐说，在师生平等的对话中把学 习的主动权还给学生。
一堂成功的语文课，
必定是一堂情真意 切的课。
我曾听过几位教师的课，
发现他们的课
之所以吸引人，
就是因为在他 们的课堂中自始至终都流淌着浓浓的情感。
因此，
我也越来越
真切地感受到以情促悟在 语文课堂中是多么重要。
如果语文课堂上没有情感流淌，
那么，
语
文教学也将 成为一潭死水。
因为语文本身就是感性的。
有了情感的体验，
才能与文本和作者
对话，
才能使学生体会到文章的深刻内涵。
那么，
如何创设充满情感的成功的语文课 堂呢？
文章不是无情物，
教师不是无情人。
在教学中，
想要激发学生的情感，
教师首先要充满激情。
教师从进入教室那一刻起，
其精神状态就直接影响着课堂的气氛 ，
并为此节课奠定了感情基
调。
教师的
“
情
”
从何 来，
当然来自于对教材的理解。
因此，
教师要深入钻研教材，
批文入情，把握作者的思想脉络，
体会作者的感情波涛。
只有自己先被感动，
先有了是非、< br>善恶、
美丑、
爱憎的鲜明态度，
出言才会真切，
才会引起学生感情的共 鸣，
才会让文本成为学生情感体验
的桥梁。学生以情悟文，就能收到事半功倍的效果。
倡导综合性学习、
突出语文教学的人文性，
应以尊重语文的学科 特点为前提，
不能喧宾
夺主、舍本逐木。要知道，语文是一门关于语言的学科，语文教学最根本 的任务，在于
“
指
导学生正确的理解和运用祖国的语言文字
”
，没有 阅读、写作技能的提高，科学教育、审美
教育等也就失去了基础，全面提高学生的素养也就成了一句空话 。每一种语文技能的培养，
都离不开语言文字。刘国正先生说过这样的话
“
：我认为， 语文课的基本任务仍然是教育学
生理解、热爱和熟练运用祖国的语言文字，这个基本点历久常新。
”
脱离语文学科特点去搞
广泛的
“
综合性学习
”
，也是难 以使学生全面发展的，同样是违背了新课程标准要求的。
因此
阅读教学必须尊重文本，
教师要带领学生走进文本，
学生要通过自主研读文本或带着文本走
向教师，以获得新知，陶冶情 操，发展能力。
语文教学是个复杂艰苦的过程。
语文教学过程 也是培养人的过程。
我们既要传授给学生
知识，
也要培养他们的能力，
提升他 们的素质，
丰富他们的情感，
为他们的可持续发展服务。
我们语文教师要以自己的实际 行动让学生喜欢语文，迷恋语文，离不开语文。