浅谈盈亏问题解题思路
巡山小妖精
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2021年01月26日 07:23
最佳经验
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写春天的诗句-
辅导孩子做奥数题目的时候,经常发现孩子对老师讲解过的基本典型的几
类奥数题基 本会做,可遇到复杂一点的题就抓耳挠腮,束手无策了。经过多次
试探、沟通,我发现孩子对老师讲过的 诸如盈亏问题、鸡兔同笼等几类基本典
型问题都能够熟练应用公式解答,但其实并没有完全吃透基本典型 题目的解题
思路的精髓,特别是对基本典型问题的前置基础要求条件几乎没有概念,这也
就导致 孩子不知道何种情况不能直接套用公式,或者也知道不能直接套用公
式,但却无从下手的情况。
个人觉得引导孩子真正理解基本典型问题的解题思路,分析和掌握基本典
型问题的前置基础要求 ,并在此基础上引导孩子判断一道题是否满足前置基础
要求,在不满足前置基础要求的情况下,如何有针 对性的进行转化,才能做到
有的放矢。
下面就以盈亏问题为例,和大家探讨一下
:
基本典型问题:
老师 把一包饼干分给小朋友,如果每人分
5
块,将剩余
14
块;每人分
7
块,又缺少
4
块。那么,小朋友共有多少人?一共有多少块饼干?这是盈亏问
题的基本典型例题。
引导孩子思考:
每个小朋友分
5
块 后,老师手上还有
14
块。根据题中
“
每人分
7
块,又缺< br>少
4
块
”
,也就是说,再补给老师
4
块饼干,每个人 就可以分得
7
块了。那好,
再补给老师
4
块,老师手上则有前面剩余 的
14
块和后补的
4
块,一共有
14+4=18
块饼干。把 这
18
块饼干也都分给小朋友,每个小朋友就正好有
7
块饼
干了。现 在每个小朋友都已经有了上次分的
5
块饼干,再分得
7-5=2
块饼干,每人就有
7
块饼干了。也就是说老师手上的
18
块饼干正好可以再给每个 小朋友
2
块饼干。这样就容易理解,小朋友一共有
18÷2=9
个小朋友。得 出小朋友的人
数,当然就很容易求得原来的饼干数量了。
1
/
6
通过这种理解方式,相信孩子能够很容易掌握 盈亏基本典型问题的思考方
法,而不是简单的记忆那些解题公式了。当然,盈盈、亏亏问题都能按此理解
和解答,在此就不赘述了。
盈亏基本典型问题解题思路的关键是两次分配的份额差异 与盈亏差异的相
互关系。两次分配的盈亏差正是因为两次平均分配的份额差所导致的,而两次
分 配的份数又不发生变化,因此盈亏差就是份额差与份数的乘积。这是盈亏问
题解题思路的本质。(孩子如 果一时难以完全理解这个本质,也不要强求)在
此基础上,我们再来分析一下基本典型盈亏问题的前置基 础要求:
1.
先后两次对同一物品(饼干)进行不同的平均分配;
2.
前后两次分配饼干过程中小朋友的人数是固定不变的,也就是分配的份数
不变;饼干的原 有数量,也就是在两次分配中基数固定不变;
3.
两次分配中每人分得的饼干数量, 以及两次分配中老师手上剩余或缺少的
饼干数量可以变化,也就是每份的数量和每次分配的盈亏数额可以 变化,我们
也正是根据这两个数额的变化情况求得最后的份数和分配基数的。
这些前 置基础要求是我们能否应用上述解题思路来解答这类题型的基础条
件,如果不满足这些基础条件,就不能 直接使用基本典型题的解答思路来解
答。
从另一角度来说,遇到不满足上述前置基础 要求的类似题目,就要设法将
其转换到满足前置基础要求后,才能再应用基本典型题的解答思路来解答。 老
师和课本上都说,要善于将复杂的盈亏问题转化为基本典型的盈亏问题,可是
具体怎么转化, 孩子还是无从下手。现在,我们分析了上述前置基础要求,至
少我们可以明确,就是要把不符合上述前置 基础要求的条件转化为符合前置基
础要求的条件。
在条件转换的过程中,要抓住前置 条件中固定的要求和可以变化的条件之
间的关系,具体到盈亏问题中,由于每份的数量和每次分配的盈亏 数量是可以
变化的,我们一般也就考虑将需要固定的条件进行固定,并根据有关题目条件
将此变 化转换为可以变化的盈亏数值的变化。
2
/
6
例题
1
:一群小朋友分橘子,如果其中两 人每人分
4
个,其余每人分
2
个,
则多出
4
个;如 果其中一人分
6
个,其余每人分
4
个,则又缺
12
个。问一 共有
多少小朋友?多少橘子?
分析:
本题中橘子和小朋友的数量 在两次分配中都没有变化,但是两次分配都不
是平均分配,这就不满足前面分析的前置基础要求,当然也 不能直接应用盈亏
基本典型问题的解题思路直接解答。因此,我们的解题思路就是要先将不平均
分配的条件转化为平均分配的条件,以满足相应的前置基础要求。
第一次分配中
“< br>两个人分
4
个,其余每人分
2
个,则多出
4
个
”
,我们让这
两个分得
4
个的小朋友每人还两个给老师(虽然这题中没提及 老师,我们还是
假设一个老师来分,这样更好描述,孩子也更好理解),让这两个与众不同的
小 朋友和其他小朋友一样。这样就成了每人分
2
个的平均分配了。这样一来,
老师手上就 会又多出
2×2=4
个,加上原分配中多出的
4
个,那么,第一次分配
就变成了
“
每人分
2
个,则多出
8
个
”
。
同样,第二次分配中
“
其中一人分
6
个,其余每人分< br>4
个,则又缺
12
个
”
,
让这一个分
6个的小朋友还
2
个给老师,这样老师由原来缺
12
个就变成了缺
10
个。那么,第二次分配就变成了
“
每人分
4
个,则缺
1 0
个
”
。
通过上述过程我们可以看出,通过可以变化的盈亏数量的 转换,将不符合
的前置基础要求的条件转化为符合前置基础要求的条件,这就是解决类似问题
的 总体思路。经过这样的转换,题目已经成为满足前提条件的基本典型盈亏题
目了。
具体解答就不详述了。
例题
2
:钢笔和圆珠笔每支相差
1
元
2
角,小明带的钱买
5
支钢笔差
1
元
5
角,买
8
支圆珠笔多
6
角。问小明带了多少钱?
分析:
3
/
6