《早发白帝城》教学实录及反思_教案教学设计
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2021年01月26日 09:22
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《早发白帝城》教学实录及反思
早发白帝城（第一课时）
一、谈话导入
同学们，我们本学期要进行古诗诵读比赛。最近，老师看到
很多同学没事就背古诗呢 ，真好！燕老师想问问大家，你们这么
喜欢古诗，能说出历史上哪个朝代的诗歌最有名吗？（唐朝）
唐诗是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠。在唐朝，先后诞生
了一大 批优秀的诗人。你们能知道哪些唐朝诗人的名字？
你们刚才所说的诗人 中有一位被称为“诗仙”，
他是谁？
（板
书：李白）
（出示李白画像）你们对李白还有哪些了解？请用一句话把
你搜集的资料介绍给大家。
（生根据资料自由谈）
李白一生经历很曲折。他才华横溢，志向远大， 曾经深受皇
帝青睐，经常出入宫廷。但是，由于受权贵们的排挤，他始终没
有得到重用，只好离 开京城长安。后来，因为受到牵连，他蒙冤
获罪，要从湖北江陵被流放到很远很远、荒无人烟的夜郎城。
（声
音低沉）江陵地势险要，只有沿着水流湍急的长江三峡逆流而上。
（点击课件，展 示小船慢慢移动的画面）一路上，他的心情极其
悲伤。他走呀走呀，当小船慢慢地，慢慢地行到白帝城时 ，李白
突然接到了一个振奋人心的好消息，
（声音激动）他被赦免了，可
以重新获得自 由了！欣喜若狂的他按捺不住自己的喜悦之情，决
定清早就从白帝城出发，返回江陵。
（动画显 示小船迅速返回）途
中，他写下了一首流传千古的诗歌《早发白帝城》
。
（板书课题）
今天，老师就和我们班同学一起学习这首——（齐读）
《早发
白帝城》
。谁能说说诗题的意思？（引导学生把话说完整：李白清
早从白帝城出发。< br>）
二、读通诗歌
1< br>、请大家看着大屏幕，静静地听老师来读这首古诗。
（课件
播放古诗，范读。
）
2
、想自己读读这首诗歌吗？请看着大屏幕，用自己喜欢的方
式读诗，不认识的字可以查字典。
3
、指名读诗歌后评价：你们觉得他读得怎么样？
4
、诗中有好几个多音字，你们看见了吗？（根据学生回答先
后点击“发”“朝”“还”“重”“ 间”几个字，引导学生用多
音字的不同音组词。重点理解“朝”在读“zhāo”时的意思，理
解“发”在题目中的意思。
）
谁愿意再来读？
5
、一起来读吧！
（齐读）
三、感悟诗意
1
、诗中写了些什么呢？请大家把书翻 到
47
页，一行一行认
真读，看自己能读懂什么，在不明白的地方做上记号。
2
、同学们通过刚才的读，一定会有好多收获。请在小组里说
一 说，也把不明白的问题和小组的同学议一议。
（各个学习小组进行充分 交流，教师深入到每个组了解学生
讨论情况，同时给予指导。
）
3
、刚才大家讨论得非常热烈。哪个同学来跟大家说说你读懂
的诗句？其他同学认真听 ，如果你刚好有不懂的词语，你可以向
他请教；如果你跟他意见不同，就赶紧举手发表自己的见解。
（根据学生汇报学习相应诗句并出示相应资料，学生先回答
哪一行 诗句，便先学习那一行，但是应该引导学生结合上下文去
理解，并根据“离开时”和“沿途中”来体会， 不能孤立地学习
某一行。
）
①“朝辞白帝彩云间”（ 早晨诗人辞别彩云缭绕的白帝城。
）
你读懂了什么？（该生回答后，问其他学生：这句中你有不 明白
的吗？可以向他请教。重点理解“辞”的意思，以及白帝城的高
好美）这一行写的是李白离 开白帝城时看到的景象。能不能用手
中的笔将诗人描绘的景象画出来呢？（生在纸上画，指名上黑板画）告诉大家你为什么要这么画？（学生介绍，与诗句对比，抓
住“彩云间”来感受白帝城的高和美 ）说得对不对呢？我们一起
来看一看白帝城的照片
（课件展示白帝城图片
1
）
白帝城在山的什
么位置？（山顶，山的最高处）请你读出城的高来！
（指名读，比赛读）
（图片
2
）红日初升，苍翠的群山披上了一件金色的外衣，
彩色的 云霞环绕着这个位于高山之巅的小城，那么迷人又那么壮
丽！能把它的美读出来吗？——（朝辞
/
白帝
/
彩云间↗↗）
②千里江陵一日还（ 诗人乘着船一天就回到了千里之外的江
陵）
（一生说完自己的理解并与有疑问的学生交流之后，
教师介绍）
白帝城在重庆奉节县东，江陵在湖北，两地相距
1200
里，因此 诗
中说“千里江陵”
（板书：
千里）
“还”是指什么——“回来”，
“一日还”（板书：一日还）是说——（一天就回来了）
，千里之
遥一日就返回，从这里你感受 到了什么？（船行得很快，同时也
反映了诗人回江陵的急切心情。
）
试着把船行之快和 诗人的急切心
情读出来（练读，指名读，男女生赛读。
）
③两岸猿声啼不住（三峡两岸，猿猴的叫声不绝于耳。
）
（交
流之后投影出示“啼 ”字）这个字念什么？在哪里见过它？怎么
记住它？“啼”就是——叫。“两岸猿声啼不住”，你从这不 住
的声音中感受到了什么？（猿猴很多；船行很快，来不及看清楚
两岸的景物，只听到猿猴的叫 声……）各人都有自己的理解，老
师建议你把这行诗和下一行联系起来读，你应该会有新的感悟。
（自由读三、四行诗）
谁把自己的想法和大家说说？（两岸猿猴的叫 声还没有落，
小船已经飞快地驶过万重青山）可见诗人的小船是多么的快！
④轻舟已过万重山还能从哪个词语看出船很快？（点击“轻
舟”）怎么读出船的轻快 ？请大家想象着飞快的小船再读一读这
行诗，看能不能感受到诗人的心情。
（诗人很高兴）你从 哪儿看出
来的？
（“轻舟”一词）
可以把这个词换成“小舟”吗？
（不行，< br>因为小舟只能说明船很小，不能说明船轻快，更不能说明作者的
心情。
）是的，轻舟比小 舟更能表明作者的心情是——（轻松、高
兴、
欢快……）
那我们就带着高兴、
轻松的心情来读读这行诗。
（指
名读、范读、齐读）
真有一万座山吗？（这里是指山很多，数不清，是用了夸张
的手法）你真了不起，都懂得夸张手法！在李 白的诗中常常用到
这样的写法，谁能举例子说说？（学生说）同学们的诗词积累可
真丰富！（课件出示并齐读以下诗句：飞流直下三千尺，疑是银河
落九天。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情 。白发三千丈，缘愁
似个长。危楼高百尺，手可摘星辰……）有意把事物说得比实际
大很多很多 或者小很多很多，
这就是夸张。
这里诗人用“万重山”
来突出地表现三峡两岸一座山连 着一座山，
绵延不断的壮观景象。
（板画：山）能读出山的多吗？
（播放三峡录像）看，这就是著名的长江三峡！两岸重峦叠
嶂，危峰兀立；山上林青 木秀，郁郁葱葱；林间猿猴攀援长啸，
叫声在空谷中回荡，此起彼伏，遥相呼应。孩子们，想象着你就< br>是一千二百多年前重获自由的诗人李白，正乘一叶扁舟，从这幅
美景中飞快地驶过，你会是什么样 的心情呢？（高兴、轻松、愉
快）
那就带着你的高兴，带着你 的轻松，再读读这两行诗！
（自由
读，指名读，评价读，齐读）
小结：这两行诗歌写出了诗人返回江陵途中看到的景象，让
我们既感受到了三峡的美景，又体会 到了诗人轻松喜悦的心情。
（板书：轻松愉快）
好心情给诗人 带来了灵感，也成就了这首千古名诗。带着高
兴和愉快的心情把这首诗再完整地读一遍！
（齐读 ）
四、质疑解疑
刚才你们做记号的地方现在都清楚了吗？谁还有不懂的？
（师生再次交流）
五、想象意境
1
、带着我们交流的感受一边轻声吟诵，一边想象诗歌中描写
的景象。
2
、把你看到的感受到的讲给大家听听吧。
（指名几个学生自