(部编版)统编版五年级语文下册9《古诗三首——从军行》说课稿
巡山小妖精
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2021年01月26日 10:47
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小兵张嘎观后感-
9.
《古诗三首——从军行》说课稿
--
、说教材
《从军行》是
S
版语文三年级下册第
27
课《古诗两首》中的第
-
首，即唐代诗人王昌龄边塞诗《从军行》中的第四首。这首古诗形象
而真实地反映了唐代守边 将士们艰苦的战斗生活和决心打败入侵之
敌的英雄气概。
诗的前两句写景，
点出了战争 的艰苦环境，
景中含情。
这两句诗，渲染了战争气氛，点出了凄凉艰苦的环境，表达了将士们< br>戍边生活的孤寂与艰苦。
诗的后两句转入直抒情怀，
描绘了战士们英
勇杀敌的精 神面貌。将士们身经百战，黄沙把铁甲都磨破了，可见战
斗是多么艰苦激烈，把所有的战斗生活，都浓缩 于七个字中，尽管如
此，
将士们的报国斗志丝毫不减。
最后一句写出了将士们的豪壮誓 言
:
不击败敌人，决不回还。
二、说教学目标
知识与技能
:
有感情地朗读、背诵课文，理解古诗大意。
过程与方法
:
结合画面加深对古诗的理解。
情感态度与价值观
:
体会诗中所蕴含的爱国感情，并受到感染。
三、说教学重难点
对于三年级学生来说，我认为有感情地朗读，理解诗句大意，合< br>理想象诗句所描绘的画面是本节课的重点
;
感受边塞战场环境的荒
凉，体会守边 将士奋勇杀敌、许身报国、建功立业的进取精神是本节
课的难点。
四、说教法学法
在教学中我主要抓住重点词语在反复诵读中走进诗的画面，
从而
使学生的心灵与文本产生碰撞，去理解、感悟文字背后的意思。同时
借助多媒体课件
,
营造氛围，让学生在入情入境中用诵读去展示自己
的感受和情感，
与诗境融为一体 ，
并自然而然地达到熟读成诵的目的。
(
朗读感悟法和情境教学法
)
五、说教学过程
(
一
)
情境导入。
1
、课前播放唐军对抗突厥军的视频。
2
、中国几千年的慢慢历史 长河中，每一个朝代都会有战争的刀
光剑影，刚刚同学们看了硝烟弥漫的古战场。能说说你们的感受吗< br>?
(
找学生回答，及时点评。
)
同学们，这些场景在文学上也留下 了它
们的印记，
描写战争的诗歌在我们中国的诗坛上就像一颗颗璀璨的明
珠。今天我们 就来学习其中的一首《从军行》
。
(
板书课题
)
(
设计理 念
:
背景知识导入法，让学生身临其境，感同身受，更好
地了解古诗的写作背景，以及这首诗所蕴含的思想感情，
激发学生学
习这首诗的兴趣。
)
(
二
)
解诗题，知诗人。
1
、
《从军行 》就是从军歌，是乐府诗题，这类诗大多描写边疆军
事生活。
《从军行》是王昌龄边塞诗的一个 总题目，在这个题目下
-
共有七首小诗，今天我们学习的是其中的第四首。
2
、在学习古诗之前，我们先了解一下诗人王昌龄。找学生读一
读，谁来说说你从中了解到什么
?
王昌龄，唐代著名边塞诗人。字少
伯，京兆长安
(
今西安
)
人。中过进士，做过官。擅长写七言绝句，后
人誉为“七绝圣手”
。他早年曾漫游四 方，去过边塞，他的边塞诗用
心理描写展现军人爱国立功和思乡怀土的内心世界。
世称王龙标，
有
“诗家夫子王江宁”
之称。
安史之乱时被杀害。
现存诗一百八十一 首，
作品有
《王昌龄集》
。
(
学生回答时老师适当点评，
讲 解一些写作背景。
)
今天学的《从军行》就是他的代表作之一，虽然他没有参加过战争，
但他在边塞生活很多年，
他与战士们情同手足，
所以他写出许多流传
千古的边塞诗。
(
设计理念
:
学习古诗前让学生先了解诗人，
让学生了解 这首诗的
创作背景，
帮助学生更好地理解诗人所表达的思想感情。
更为了让学
生真正品读《从军行》时更快地融入此诗特有的情境。
(
三
)
整体通读，理解诗意。
1
、请同学们认真听朗读，然后小声跟着读。
2
、我们读古诗，不 仅要读得正确、流利，而且要注意停顿，读
出节奏美。自由读古诗。
(
课件出示标有停 顿的诗句
)
3
、学生齐读古诗，同桌合作读，男女生对读，师生对读。
< br>(
设计理念
:
古诗教学要以诵读为主，
所以我设计让学生先听听范读，然后小声跟着读，引导学生读出韵味，读出感情。采用不同形式
地朗读，激发学生读诗的兴趣。
)
(
四
)
品读古诗，体会诗情。
1
、同学们，虽然这首诗离我们已经很久远了，但我们通过读，