三顾茅庐
萌到你眼炸
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2021年01月26日 10:54
最佳经验
本文由作者推荐
赠范晔-
个人收集整理
仅供参考学习
教学设计
课题:
8.
三顾茅庐
主备人:程娟
一、教学目标
1
、有感情地朗读课文。背诵课文第三、四自然段。
2
、能联系上 下文和生活实际了解课文中词句的意思,能联系生活说说“蜿蜒起伏、青翠欲滴、
秀丽宜人”等词语的意 思。在阅读中积累词语。初读课文,紧扣题目说说全文的主要内容,能
简要概括刘备第
3
次拜访的经过。
3
、联系上下文和自己的积累,认识课文中有关比喻句,把握其比 喻关系。学习用“来到……只
见……”的句式写一处景。
4
、凭借课文中人 物的语言、动作、神态等,通过读、思、悟,提升情感,感受刘备三请诸葛亮
的诚心诚意,理解刘备的求 贤若渴、礼贤下士的精神,初步认识诸葛亮的雄才大略。
5
、
能正确复述故 事梗概,
初步感受作品中深刻的形象和优美的语言,
与他人交流自己阅读感受。
6
、拓展自己的阅读面引发兴趣,积极阅读《三国演义》。
二、教学目标设计依据
1.
教材分析
《三顾茅庐》属于 古典名著的课文,是根据罗贯中的著名古典历史小说《三国演义》中的第
三十七回“司马徽再荐名士,刘 玄德三顾草庐”的内容改编而成的。课文讲述了刘备三次亲自
到隆中拜访诸葛亮,诚心诚意地邀请他出山 ,辅助自己完成统一国家大业的故事。
不管是什么样的作品一旦入选教材就会在价值与功能上 发生一定变化,因为它已融入了编者
的意图。《三顾茅庐》是根据古典名著《三国演义》的有关内容改写 而而来的。入选教材后,
就有了其特别的价值与目的:
一是让学生接触、感受古典名 著,领略它的魅力,更加喜欢民族的优良的传统文化。尽管课
文是原文的节选和改编,已经和原文有了一 定差别,但仍保留了原有的味道和精华,仍有值得
玩味的地方。
二是架起了课内、外 阅读的桥梁。课文只是对第三次拜访做了描述,而前面两次的拜访只有
“刘备两次前往隆中拜访诸葛亮… …但都没有见着”这一句话作了简单交代,详细情景如何?
诸葛亮出山后,到底为刘备实现大业做了什么 ,结局如何等,这些“未知”足以唤醒学生的阅
读兴趣。因此课文可以作为由课内延伸到课外的出发点, 从而培养学生喜欢并能够独立阅读古
代名著的兴趣和能力。
三是文中着力刻画了刘备 的动作、语言、神态等,赞美刘备求贤若渴,礼贤下士的精神。本
课语言通俗易懂,适合小学生阅读,细 节描写是本文的重要特色。另外,环境描写和对比、比
喻等修辞方法的恰当使用也是本文的一个亮点,是 对学生进行语言积累,强化写作技巧的一个
很好的素材。
2.
学生分析
《三国演义》是古典名著,在民间也广为流传,学生之前必定 读过一些有关的故事,对其中的
很多故事很感兴趣。但就阅读来说,他们喜欢读的是其中的情节,对文章 的语言文字、人物性
格关注不多,阅读也是走马观花,并不细致。因此,学习本文,对学生来说,仍然具 有很大的
价值。通过对文章语言文字的品味、咀嚼,感受人物特点,领会文章中心,并使学生学习文章< br>的表达方式,即通过描写人物的语言、动作、神态邓来刻画人物,提升学生的感悟能力,潜移
默化 地进行提高学生的写作技巧,无疑是非常有益的。
1
/
7
个人收集整理
仅供参考学习
教学过程
第一课时
时间
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
课前积累
同学们,中国古代
了解中国四大名著。
一、导入新
曾经有过一个时代叫做
连一连:
课
三国,那可是一个战火
《三顾茅庐》罗贯中
纷飞、风云际会、群雄
《红楼梦》
施耐庵
逐鹿、
英雄辈出的时代。
《西游记》
曹雪芹
正是国为这个伟大的时
《水浒》
吴承恩
代造就了一部伟大的文
1
、交流自己喜欢的三
学作品,
那 就是——
《三
国人物
国演义》
,
作者——罗贯
2
、齐读课题,注意“茅
中。
庐”的书写。
《三国演义》 是中国四
3
、理解“三顾茅庐”的
大名著之一,你知道另
意思,
可用 课文里的话解
外三部吗?
释,“三顾茅庐”的意
1
、你喜欢《三国 演义》
思:
刘备三次到诸葛亮的
里什么人物?
草屋拜访他,
恳请诸葛亮
(结合学生的发言相机
出山帮助自己完成祖国
板书:刘备、诸葛亮)
统一的大业。
2
、
诸葛亮、
关羽、
张飞、
4
、说说这篇课文的主要
赵子龙这些名将都是谁
内容。
的 手下呢?看来刘备这
个人值得我们好好研究
研究,今天我们就来学
习写刘备的历史故事 。
(板书:三顾茅庐)
3
、
“
茅庐”
指什么?< br>“顾”
是什么意思?谁来用自
己的话解释一下“三顾
茅庐”是什么意思?
4
、
小结方法:
有时候认
真读读课题就能把握住
文章的 主要内容。
时间
教学环节
教师活动
2
/
7
学生活动
设计意图
个人收集整理
仅供参考学习
1
、
刘备
“三顾茅庐”
到
底是怎样一个故事呢?
请同学们读课文。
2
、检查词语。
(
1
)出示词语:
蜿蜒起伏、疏疏朗朗、
潺潺溪流、青翠欲滴、
秀丽宜人
(
2
)
出示第
3
自然段景
色的描写片段。把这些
词语放进课文 中会不会
读?
(
3
)出示词语:
恭恭敬敬、半晌工夫、
群雄纷争、茅塞顿开
二、初读课
3
、
检查课文朗读,
梳理
文,理清文
文脉。
脉。
(
1
)
刘备三次拜访诸葛
三、课外拓
亮,课文是怎样介绍三
展
次拜访的经过的?
板书:前两次
略写
第三次
详写
(
2
)
文章哪些段落是写
第
3次拜访的经过?
(
3
)检查朗读、正音、
指导概括
(
4
)
其他几小节分别讲
什么呢?
1
、
同学们了解了刘备第
3
三拜访的故事经过,
想不想知道他前两次拜
访 的故事呢?
2
、
出示前两次拜访的故
事内容。
板书设计:
三顾
茅庐
.
1
、按要求读课文:
(
1
)读准字音,读通课
文。
(
2
)
练着说说这个故事。
2
、
交流反馈,
认读词语。
(
1
)指名读词语
有什么发现?(写景)
联系生活实际说说对词
语的理解。
(
2
)读课文片段。
(
3
)指名读词语。
正音:晌
说说意思
多音字“塞”组词
(
1
)学生交流文章写作
特点
(
2
)理清文脉
(
3
)指名读
2
—
4
自然
段,概括主要内容
(
4
)指名读第< br>1
、第
5
小节,概括段意。
1
、学生结合自己的课外
阅读交流。
2
、阅读补充的内容
(拜访)
刘备
诸葛亮
前两次
略写
第三次
详写
第二课时
时间
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
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