高中语文参考答案
温柔似野鬼°
992次浏览
2021年01月26日 11:11
最佳经验
本文由作者推荐
小学三年级数学应用题-
本卷由系统自动生成,请仔细校对后使用,答案仅供参考。
参考答案
1
.
D
2
.
A
3
.
B
【分析】
这篇文章属于文化类论述文,考点包括理解(
B
)和分析 综合(
C
)两个层级,考查考生的理解词句、筛选整合、理
解运用论证方法的能力。要 提高这类题目的正答率,不仅要读懂所给的材料,还到文中找到与选项有关联的文字,
然后看一看文中的 信息与选项是否一致,或者选项的内容与文章的信息是否一致,或者由文中的信息能否得出选项
中的结论 。
1
.此题考查筛选文中的信息的能力。解答时应先根据选项确定原文信息所在的位 置,然后仔细对读选项和原文,
重点注意选项的表述和文中内容的整合或转述的差别。
D
项混淆是非。
“脱离了既有思想演进的过程”错误,原文说“任何新思想的形成,
·
·
·
·
·
·总是基于既有的思想
演进过程”
,而 且结合“照着讲的意义,在于为后继的思想提供理论之源”可知,
“新子学”是通过“照着讲”得到“理论之源”的。
2.
此题考查分析论点、论据和论证方法的能力。答题时注意 分析文章的思路,中心论点和分论点的关系,论点
和论据之间的关系,论证方法的类型,重点考查为论点 是否正确,论据证明的是什么观点和论证的方法。
A
项“采用了对比的论证手法”错误。根据原文信息“
‘
新子学’
,即新时代的诸子之学,也应有同样的品格”
可知,文章并不是要突出“新子学”与历史上诸子 之学的差异,没有涉及正反对比论述。
3.
此题考查归纳内容要点的能力,侧重分析 概括作者在文中的观点态度。这类题目解答时首先要通读全文明确
论述话题;然后筛选出每一段的关键句 ,尤其是首尾段中心句,整体理解文章的内容,把握作者的观点态度;最后
将选项信息归位,与原文比对 理解,找出答案。
A
项“在历史上是互相隔膜的”曲解文意,根据原文
“
‘照着讲’与‘接着讲’二者无法分离”
“从现实的过程
看,
‘照着讲’
‘接着讲’总是相互渗入”可知二者并不是互相隔膜的。
C项“无助于促进新思想生成”说法绝对。原文有条件限制是“仅停留在‘照着讲’
,思想便容易止于 过去,难
以继续前行,可能
无助于思想的创新”
。
D
项“从
‘照着讲’逐渐过渡到‘接着讲’
”错误,曲解文意,从 原文第五段“从现实的过程看,
‘照着讲’与
‘接着讲’总是相互渗入”
“世界文化的发展,则以二者的互动为其重要前提”可推知。
4
.
A
5
.
C
6
.①在中小学开设习 字,书法课,普及书法教育,提升书法质量。②国民要顶住新技术的冲击,增加阅读量及识
字量,从而降 低提笔忘字的几率。③热爱并传承中华民族优秀的文化,激发对汉字的热情。④文化工作者承担相应
的社 会责任。⑤国家对汉字书写规范应进行规定。
【解析】
4
.本题 考查学生筛选并整合文中信息的能力。解答此题时,将选项信息与原文语句内容进行对应比较。选项信息
的语言与原文语句内容在表述上有一定区别,
命题者常通过改变叙述的方式来设置一些干扰项,
解答时要认真核对,
找出符合题干的选项。
本题中,
A
项,
“在中小学学生群体中显得更为严重”不当,属于无中生有。故选
A
。
5
.本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。这类题目首先要速读题干,明确对象及要求,解答时要整 体理解
文章的内容,尤其是对选文中心句的理解,要将题目材料信息带入选文比对理解,还要辨明检索区 间,确定对应语
句,联系上下文体会。本题中,
C
项,
“不是……而是……” 不当,根据原文“学习手写汉字,不仅是在学习一种语
言,
了解其背后蕴含的丰富知识,
更是在领悟一种独特的东方美学和由此衍生出的人生哲学”
,
应该是
“不仅是……< br>更是……”
;此外“因此”一词说法强加因果,两句话没有因果关系。故选
C
。
6
.本题考查考生筛选和整合文章信息,概括文章内容的能力,能力层次为
C
(综合分析)
。解答此种题目的答题步
骤:泛读——解文章大意、结构,圈出关键词 、句;审题——确定范围、角度、要求;精读——
寻找相关信息,
筛选关键词语;加 工——按题目要求整合。本题中,
“筛选并整合文中的信息”涉及的内容范围比较大,所以把握
答案第
1
页,总
8
页
本卷由系统自动生成,请仔细校对后使用,答案仅供参考。
全文主要内容是筛选和整 合的基础。具体来说,要探究文章的观点,把握作者在文中体现的态度,筛选出文中使用
的论据等。对文 章主要内容有个整体的把握,筛选和整合信息时才会心中有数。要抓住与“汉字书写危机”有关的
关键句 ,再根据关键句概括得出答案。可根据文中的“中国书法家协会主席坦言,电脑、智能手机等电子设备的普
及,客观上正造成书法社会交流功能的退化,带来全社会尤其是中小学生汉字书写能力不断弱化的问题”
“开展中
小学书法教育并不是要让每一个孩子成为书法家,而是让每个孩子都写好汉字,让每个学生达 到规范书写汉字的基
本要求,以此为基础了解中华优秀传统文化,并为终身学习奠定良好的基础”
“读书的人越来越少,阅读量的减少
带来了识字量的下降及提笔忘字几率的增加”
“在瞬息万 变的信息化时代,保持我们的文化,保持汉字的规范性使
用,是汉字书写和传承的基本途径。当代文化工 作者责无旁贷”
“联合国教科文组织早就提出‘学习母语是权利’
”
等进行概括。
【点睛】
信息筛选题的答题步骤是:①把握全文主要内容
,
从整体和局部找出表明作者观点的语句,形成整体印象,尤其要
注意对选文中心句的理解;②把握题干< br>,
确定答题区间;③将选项信息与原文语句内容进行对应比较。选项信息的
语言与原文语 句内容在表述上有一定区别,命题者常通过改变叙述的方式来设置一些干扰项,解答时要认真核对
,找出符合题干的选项。
7
.
A
8
.①朱 光潜先生是一位一生勤奋、笔耕不辍、为中国现代美学做出巨大贡献的美学大师。②他胸怀宽广,豁达大
度,对批评他的人也能宽容对待。③他为人谦和,心态平和,不怨天尤人。
9
.①在学术上认为对的要坚持己见,
不轻易改变自己的立场。
②对对手的长处和优点应不吝赞 赏。
③不罗织罪状,
不夸大其词,不整人。④把论敌当朋友,互相激励、提高。
【解析】
7
.试题分析:本题考查对文章内容的理解,
B
项对作者的评价和感情分析不当,原文是作者自谦“言辞凶厉而知识
浅薄的“毛孩子”
;
C
项,原因分析依据不足,原文没有说是“也有两人观点相悖的原因”
;
D
项概括绝对、片面,
原文中说的是“学术风格与人品、人格以至人生态度,学术的客观性与个体的主观性 ,大概的确有些关系。
”
点睛:此类题目答题时应注意分清答题的区域,错误设置一 般为混淆范围,强拉因果、曲解文意、无中生有等,命
题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容。概 括文章的内容较难,答题时首先浏览选项,在文中找到选项对应
的区位,然后仔细分析。
8
.试题分析:本题考查分析概括人物形象,解答该题抓住文中对朱光潜先生评价的句子如“朱先生 勤勤恳恳,数
十年如一日地写了特别是翻译了那么多的东西,造福于中国现代美学”
,抓住文中 事件来分析人物形象,如文中写
到我对朱先生批评一事反映了他,
豁达大度,
对批评他 的人也能宽容对待,
文革期间朱先生用
“
“牢骚太盛防肠断”
来安慰、开导我 ,并告诉我,他虽然已七十多岁,但每天仍坚持运动,要散步很长一段路程,并劝我也搞些运动。
朱先生 还告诉我,他每天必喝白酒一小盅,多年如此。
”反映他为人谦和,心态平和,不怨天尤人。
9
.试题分析:解答该题先审清题干要求,题干要求是“朱光潜先生对“论敌”的态度给你哪些 启迪”先浏览文章
到文中找出朱先生对论敌的态度,主要集中在文章的二、三、四两个段落,在找关键语 句进行概括,如“我和朱先
生两个人一块喝酒时,朱先生私下称赞过我的文章……”
“朱先生回 信给贺先生说,他认为这是批评他的文章中最
好的一篇”
“朱先生在一些文章中也动过气,也说 过重话,但与有些人写文章来罗织罪状,夸大其词,总想一举搞
垮别人,相去何止天壤”
“朱先 生却以“牢骚太盛防肠断”来安慰、开导我,
”
。
10
.
A
11
.
B
12
.
C
13
.
(
1
)
高宗看了文章后,
发怒说:
“根据这篇文章,
这是相互构陷的兆头。
”
当天就斥责了王勃,
不让他进入王 府。
过了很久,王勃补职为虢州参军。
(
2
)王勃虽然在座位中, 但阎公有意让女婿或孟学士等人写这篇文章,也已经预先构思好了。到了拿纸笔在宾客
间来回推让时,王 勃并不推辞谦让。
答案第
2
页,总
8
页
本卷由系统自动生成,请仔细校对后使用,答案仅供参考。
【解析】
10
.本题考查学生文言断句的能力。解答此类题目,应先把句子代入原文,结合语境理解句子的大 概意思,然后要
注意一些常见的句尾、句首标志性的词语,句子结构的对称,文中词语充当的成分,句子 成分的省略,叙事内容的
变化等。如本题中,
“勃欣然对客操觚,顷刻而就,文不加点,满座大 惊”
,这段话是说“王勃高兴地当众作文,顷
刻就写成了,文不加点,在座的人都大吃一惊”< br>,圈出句子中名词、代词,如“勃”
“客”
“觚”
“满座”
“文”,然后
根据句意和语法关系进行排除,如“勃”是指“王勃”
,人名不能单独成句,排除< br>C
项;
“欣然”
“对客”都是状语,
都是修饰谓语“操觚”
, 故中间不能断开,排除
B
项;
“不加点”的主语应是“文”
,故“文”应放在 后一句中,排
除
D
项,故选
A
。
11
.选
B
。
12
.本题考查学生对文本内容的 理解和辨析。解答此类题目,考生应先明确题干的要求,即选出“正确”还是“错
误”的一项,然后依据 人名、地名、官名、时间等提示性信息快速找出选项对应的语句,再与选项进行比较分析。
本题中,C
项,
“……后来王勃写了《檄英王鸡文》
,结果差点被诛杀”错误,从文中来看 ,王勃写《檄英王鸡文》
的后果是“不令入府”
,他“差点被诛杀”是因为曹达事件。故选C
。
13
.本题考查学生理解文章内容,翻译文言句子的能力。解答此 类题目,首先拿到句子之后,应先回归文本,然后
分析句子中是否存在特殊句式和固定句式、短语,再按 照不同的句式进行调、换、删,再采取对译法,逐字进行翻
译。本题中,第一句中,
“览”,看,阅读;
“是”
,这;
“交构”根据文意可译为“相互构陷”
;“即日”
,当天;
“令
入府”可译为“使……入府”
,
“令”后 省略代词“之”
;
“久之”
,过了很久,
“之”是音节助词,不译;
“补”属于
官职的变化,译为“补职”
,前面添加主语“王勃”
。第二句中,
“意”译为“有意”
;
“为”
,动词,写;
“宿构”可
译为“预先构 思好”
;
“以”
,拿;
“让”
,推让。
【点睛】
文言断句的基本原则:要通读全文,仔细体会词、短语以及句子之间的联系 。要先易后难,把会断的句子先断开,
逐步缩小范围,直到把所有的句子都断开。要重视内容,断完后根 据句子的含义、文章的内容再核对一遍。名词断
句法。通读全文,找出人名、地名、事物名、朝代名、国 家名、官职名等。这些名词常在句中作主语或宾语。然后
考虑:什么人,办什么事情,采用什么方式,取 得什么结果等。
(找动词)文言句式中,主谓结构居多,但主语常
省略。
借助句子成份 ,
关键是抓住动词,
以动词为中心,
找前后结构关系,
确定主干,
从 而断开句子。
虚词断句法。
①文言文中常见放在句首的发语词有:
夫、
盖、< br>焉、
惟、
斯等等;
②放在句尾的语气词有:
也、
矣、
乎、
哉、
与
(欤)
、
焉、耶(邪)等等;③以、于、为、则、而,往 往用于句中,在他们的前后一般就不断句;
(
“而”表转折而且后面
为一个比较长和完 整的句子时,
“而”字前面要断开)④有些复音虚词大体上都位于一句话的开头,这些词前一般
要断句。比如:且夫、若夫、乃夫、已而、至若、于是、虽然、至于、是故、向使、纵使等等。⑤疑问语气词:何 、
胡、安、曷、奚、盍、焉、孰、孰与、何如、奈何、如之何、若之何等词或固定结构之后,一般可构成 疑问句,只
要贯通上下文意,就可断句。⑥复句中的关联词:虽、虽然、纵、纵使、向使、假使、苟、故 、是故、则、然则、
或、况、而况、且、若夫、至于、至若、已而、于是、岂、岂非,在它们的前面一般 要断开。对话标志断句法。文
言文中对话、引文常常用“曰”
“云”为标志,两人对话,一般在 第一次问答出现人名,以后就只用“曰”
,而把主
语省略。遇到对话,根据上下文判断对话双方 ,来断句。语序句式断句法
.
文言文中的特殊句式和格式对文言文句
读有着非常大的帮 助。文言文也是讲究修辞的,顶真、排比、对偶、对称、反复是文言文中常见的修辞方法。句式
整齐,四 六句多,又是文言文的一大特点。利用这两大特点,我们就可以比较好地断句。
解答概括归纳 文章内容这类题的方法是:①抓住题干,读全读准。在阅读题目时,须读全、读准题干,切忌走马观
花。 所谓读全,就是对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析;所谓读准,就是要准确地把握题干所提的要求,看清是选对的还是选错的,是概括内容还是分析观点。只有对题干作全面、准确的分析理解,才能准确 地答
题。②放回原文,查对正误。特别是在时间、地点、官职,人物的行为、实效方面,应仔细查对原文 的词句,全面
理解,综合分析,两者间的差别正是把握全文的关键所在。对似是而非处,要有借题解文的 意识。
文言文语句翻译,首先要找出专有名词,即人名、地名、官职等;然后再看有否特殊句 式,最后再确定关键字进行
翻译,一般为直译。文言文的翻译,最基本的方法就是替换、组词、保留、省 略。对古今异义的词语要“替换”
,
翻译为没有查处;对古今词义大体一致的词语则“组词”< br>;对特殊的地名、人名等要“保留”
;对古汉语中的同义反
复的词语可以“省略”其中一 个,有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”
。
答案第
3
页,总
8
页
本卷由系统自动生成,请仔细校对后使用,答案仅供参考。
参考译文:
< br>(一)王勃字子安,绛州龙门人。他六岁就懂得写文章,构思毫无凝滞,文章感情豪迈奔放,与兄王勔、王 勮
的才华相当。他父亲的朋友杜易简常常称赞他们说:
“这是王家的三棵珠树啊。
”沛 王李贤听说了他的名声,召他为
沛府修撰,
十分爱护看重他。当时各位王侯斗鸡,
互有 胜负,
王勃开玩笑地写了《檄英王鸡文》
。高宗看了文章后,
发怒说:
“根据 这篇文章,这是相互构陷的兆头。
”当天就斥责了王勃,不让他进入王府。过了很久,王勃补职为虢州参军。
王勃恃才傲物,被同僚所嫉恨。有个叫曹达的官奴犯了罪,王勃把他藏匿起来, 又害怕事情泄露,便杀了曹达
灭口。后来事发,王勃被判死罪,但恰逢皇帝大赦天下而被除去罪名。当时 王勃的父亲王福時是雍州司户参军,因
为王勃而被降职为交趾令。上元二年,王勃前往交趾探望父亲。渡 南海时堕水而亡。
当初,吏部侍郎裴行俭负责选拔人才授官,他有鉴识人才的能力。李敬玄尤 其看重杨炯、卢照邻、骆宾王与王
勃四人,
(认为他们)必当显赫富贵。裴行俭说:
“ 士人想走得长远,应以器量见识为先而以文才为后。王勃等虽有
文才,
却浮躁浅露,
哪 里是能享受官爵俸禄的人呢!
杨炯性格沉着文静,
可以当到县令,
其余的人能善终就是 幸运。
”
后来果然像他说的那样。
(二)
父亲王福時因这件事被牵 连而降职为交趾令。
王勃前往探望,
路过南昌,
当时都督阎公刚修建成滕王阁,
九月九日大会宾客,将要让他的女婿作序文,来夸赞这盛事。王勃到后进来拜见,阎公知道他的才名,就请他写 序
文。王勃高兴地当众作文,顷刻就写成了,文不加点,在座的人都大吃一惊。喝完酒告别,阎公赠给他 百匹细绢,
王勃就乘船走了。
王勃与杨炯、卢照邻,骆宾王都凭文章齐名,天下称“ 王、杨、卢、骆”
,号称“四杰”
。杨炯曾说:
“我惭愧
排在卢照邻前,而对 排在王勃后面感到羞耻。
”当时的评议者也认为是这样。
(三)王勃写《滕王阁序》 时年方十四岁。都督阁公不相信他的才华,王勃虽然在座位中,但阎公有意让女婿
或孟学士等人写这篇文 章,也已经顸先构思好了。到了拿纸笔在宾客间来回推让时,王勃并不推辞谦让。阎公十分
恼怒,拂衣起 身离开,专门派人窥伺王勃如何下笔。第一报说:
“南昌故郡,洪都新府。
”阎公说:
“这也是老生常
谈!
”第二报说:
“星分翼轸,地接衡庐。
”阎公听后沉吟不 语。又报说:
“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。
”阎
公惊惶急视,站了起来,说:
“此人真是天才,应当流传不朽。
”
(阎公)于是急忙邀请王勃到宴会场所,极尽欢娱
才停止。
14
.
C
15
.相同,都 表达了报国无门的悲叹。
“廉颇老矣”句,借廉颇老了,还有人要起用他,而自己却无人过问,慨叹自己报国无门;
“元龙老矣”句,则是以陈元龙代指自己,可是如今自己已经老了,还不如归隐,过 “冰壶凉簟”
的日子。用反语来表示自己空怀壮志,报国无门。
(简要分析看解析)
【解析】
14
.试题分析:本题主要考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达 技巧与评价作者的观点态度、思想感情的能力。此
类试题解答时,首先要认真研读诗歌内容,然后仔细辨 识选项中是否有对诗歌的解读的错误。诗歌鉴赏的选择题对
整个诗歌的综合理解和分析,即考核诗句的含 义、诗句的手法还考核诗歌的情感,注意结合诗歌的内容进行分析。
C
项,
“均是空荡 的意思”
错误。
“我觉山高,潭空水冷”
中的
“空”
,修饰“潭”< br>,空的。
“胡未灭,
鬓先秋,泪空流”
中的“空”
,是白白的,感伤的 眼泪白白地淌流。两个“空”含义不同。故选
C
。
15
.试题分析 :本题主要考查评价文章的思想内容的能力。此类试题解答时,答题时要注意结合诗歌的标题、注释
和诗 中表情达意的重点字词语进行分析。
对于
情感
的把握,
可以从题材入手,同一类题材往往都表达这类似的情感;
可以从
抒情议论
的句子入手,这些句子是直 接表达思想感情的地方;可以从
作者和创作背景
入手,做到知人论世;
可以从
题目
入手,题目往往交代了诗歌的主要内容,创作的缘由和主要表现的思想感情;可以从
景物形 象
入手,景
物形象衬托或烘托诗人的情感或借景抒情。本题是比较阅读,需要明确观点,分别分 析情感,然后比较。
“元龙老
矣!不妨高卧,冰壶凉簟”
,以淡静之词,勉强抑遏自己 飞腾的壮志。这时作者年已在五十二岁以后,任福建提点
刑狱之职,
是无从施展收复中原的抱负 的。
隐藏在词句背后的,
又正是不能忘怀国事的忧愤。
“凭谁问:
廉颇老矣,
尚能饭否?”
,最后作者以廉颇自比,这个典用得很贴切,内蕴非常丰富,一是表白决心。二是 显示能力,自己虽
然年老,但仍然和当年廉颇一样,老当益壮,勇武不减当年,可以充任北伐主帅;三是 抒写忧虑。廉颇曾为赵国立
答案第
4
页,总
8
页