高中语文参考答案
别妄想泡我
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2021年01月26日 11:11
最佳经验
本文由作者推荐
小学三年级数学应用题-
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参考答案
1
．
D
2
．
A
3
．
B
【分析】
这篇文章属于文化类论述文，考点包括理解（
B
）和分析 综合（
C
）两个层级，考查考生的理解词句、筛选整合、理
解运用论证方法的能力。要 提高这类题目的正答率，不仅要读懂所给的材料，还到文中找到与选项有关联的文字，
然后看一看文中的 信息与选项是否一致，或者选项的内容与文章的信息是否一致，或者由文中的信息能否得出选项
中的结论 。
1
．此题考查筛选文中的信息的能力。解答时应先根据选项确定原文信息所在的位 置，然后仔细对读选项和原文，
重点注意选项的表述和文中内容的整合或转述的差别。
D
项混淆是非。
“脱离了既有思想演进的过程”错误，原文说“任何新思想的形成，
·
·
·
·
·
·总是基于既有的思想
演进过程”
，而 且结合“照着讲的意义，在于为后继的思想提供理论之源”可知，
“新子学”是通过“照着讲”得到“理论之源”的。
2.
此题考查分析论点、论据和论证方法的能力。答题时注意 分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点
和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考查为论点 是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法。
A
项“采用了对比的论证手法”错误。根据原文信息“
‘
新子学’
，即新时代的诸子之学，也应有同样的品格”
可知，文章并不是要突出“新子学”与历史上诸子 之学的差异，没有涉及正反对比论述。
3.
此题考查归纳内容要点的能力，侧重分析 概括作者在文中的观点态度。这类题目解答时首先要通读全文明确
论述话题；然后筛选出每一段的关键句 ，尤其是首尾段中心句，整体理解文章的内容，把握作者的观点态度；最后
将选项信息归位，与原文比对 理解，找出答案。
A
项“在历史上是互相隔膜的”曲解文意，根据原文
“
‘照着讲’与‘接着讲’二者无法分离”
“从现实的过程
看，
‘照着讲’
‘接着讲’总是相互渗入”可知二者并不是互相隔膜的。
C项“无助于促进新思想生成”说法绝对。原文有条件限制是“仅停留在‘照着讲’
，思想便容易止于 过去，难
以继续前行，可能
无助于思想的创新”
。
D
项“从
‘照着讲’逐渐过渡到‘接着讲’
”错误，曲解文意，从 原文第五段“从现实的过程看，
‘照着讲’与
‘接着讲’总是相互渗入”
“世界文化的发展，则以二者的互动为其重要前提”可推知。
4
．
A
5
．
C
6
．①在中小学开设习 字，书法课，普及书法教育，提升书法质量。②国民要顶住新技术的冲击，增加阅读量及识
字量，从而降 低提笔忘字的几率。③热爱并传承中华民族优秀的文化，激发对汉字的热情。④文化工作者承担相应
的社 会责任。⑤国家对汉字书写规范应进行规定。
【解析】
4
．本题 考查学生筛选并整合文中信息的能力。解答此题时，将选项信息与原文语句内容进行对应比较。选项信息
的语言与原文语句内容在表述上有一定区别，
命题者常通过改变叙述的方式来设置一些干扰项，
解答时要认真核对，
找出符合题干的选项。
本题中，
A
项，
“在中小学学生群体中显得更为严重”不当，属于无中生有。故选
A
。
5
．本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整 体理解
文章的内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，还要辨明检索区 间，确定对应语
句，联系上下文体会。本题中，
C
项，
“不是……而是……” 不当，根据原文“学习手写汉字，不仅是在学习一种语
言，
了解其背后蕴含的丰富知识，
更是在领悟一种独特的东方美学和由此衍生出的人生哲学”
，
应该是
“不仅是……< br>更是……”
；此外“因此”一词说法强加因果，两句话没有因果关系。故选
C
。
6
．本题考查考生筛选和整合文章信息，概括文章内容的能力，能力层次为
C
（综合分析）
。解答此种题目的答题步
骤：泛读——解文章大意、结构，圈出关键词 、句；审题——确定范围、角度、要求；精读——
寻找相关信息，
筛选关键词语；加 工——按题目要求整合。本题中，
“筛选并整合文中的信息”涉及的内容范围比较大，所以把握
答案第
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全文主要内容是筛选和整 合的基础。具体来说，要探究文章的观点，把握作者在文中体现的态度，筛选出文中使用
的论据等。对文 章主要内容有个整体的把握，筛选和整合信息时才会心中有数。要抓住与“汉字书写危机”有关的
关键句 ，再根据关键句概括得出答案。可根据文中的“中国书法家协会主席坦言，电脑、智能手机等电子设备的普
及，客观上正造成书法社会交流功能的退化，带来全社会尤其是中小学生汉字书写能力不断弱化的问题”
“开展中
小学书法教育并不是要让每一个孩子成为书法家，而是让每个孩子都写好汉字，让每个学生达 到规范书写汉字的基
本要求，以此为基础了解中华优秀传统文化，并为终身学习奠定良好的基础”
“读书的人越来越少，阅读量的减少
带来了识字量的下降及提笔忘字几率的增加”
“在瞬息万 变的信息化时代，保持我们的文化，保持汉字的规范性使
用，是汉字书写和传承的基本途径。当代文化工 作者责无旁贷”
“联合国教科文组织早就提出‘学习母语是权利’
”
等进行概括。
【点睛】
信息筛选题的答题步骤是：①把握全文主要内容
,
从整体和局部找出表明作者观点的语句，形成整体印象，尤其要
注意对选文中心句的理解；②把握题干< br>,
确定答题区间；③将选项信息与原文语句内容进行对应比较。选项信息的
语言与原文语 句内容在表述上有一定区别，命题者常通过改变叙述的方式来设置一些干扰项，解答时要认真核对
,找出符合题干的选项。
7
．
A
8
．①朱 光潜先生是一位一生勤奋、笔耕不辍、为中国现代美学做出巨大贡献的美学大师。②他胸怀宽广，豁达大
度，对批评他的人也能宽容对待。③他为人谦和，心态平和，不怨天尤人。
9
．①在学术上认为对的要坚持己见，
不轻易改变自己的立场。
②对对手的长处和优点应不吝赞 赏。
③不罗织罪状，
不夸大其词，不整人。④把论敌当朋友，互相激励、提高。
【解析】
7
．试题分析：本题考查对文章内容的理解，
B
项对作者的评价和感情分析不当，原文是作者自谦“言辞凶厉而知识
浅薄的“毛孩子”
；
C
项，原因分析依据不足，原文没有说是“也有两人观点相悖的原因”
；
D
项概括绝对、片面，
原文中说的是“学术风格与人品、人格以至人生态度，学术的客观性与个体的主观性 ，大概的确有些关系。
”
点睛：此类题目答题时应注意分清答题的区域，错误设置一 般为混淆范围，强拉因果、曲解文意、无中生有等，命
题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容。概 括文章的内容较难，答题时首先浏览选项，在文中找到选项对应
的区位，然后仔细分析。
8
．试题分析：本题考查分析概括人物形象，解答该题抓住文中对朱光潜先生评价的句子如“朱先生 勤勤恳恳，数
十年如一日地写了特别是翻译了那么多的东西，造福于中国现代美学”
，抓住文中 事件来分析人物形象，如文中写
到我对朱先生批评一事反映了他，
豁达大度，
对批评他 的人也能宽容对待，
文革期间朱先生用
“
“牢骚太盛防肠断”
来安慰、开导我 ，并告诉我，他虽然已七十多岁，但每天仍坚持运动，要散步很长一段路程，并劝我也搞些运动。
朱先生 还告诉我，他每天必喝白酒一小盅，多年如此。
”反映他为人谦和，心态平和，不怨天尤人。
9
．试题分析：解答该题先审清题干要求，题干要求是“朱光潜先生对“论敌”的态度给你哪些 启迪”先浏览文章
到文中找出朱先生对论敌的态度，主要集中在文章的二、三、四两个段落，在找关键语 句进行概括，如“我和朱先
生两个人一块喝酒时，朱先生私下称赞过我的文章……”
“朱先生回 信给贺先生说，他认为这是批评他的文章中最
好的一篇”
“朱先生在一些文章中也动过气，也说 过重话，但与有些人写文章来罗织罪状，夸大其词，总想一举搞
垮别人，相去何止天壤”
“朱先 生却以“牢骚太盛防肠断”来安慰、开导我，
”
。
10
．
A
11
．
B
12
．
C
13
．
（
1
）
高宗看了文章后，
发怒说：
“根据这篇文章，
这是相互构陷的兆头。
”
当天就斥责了王勃，
不让他进入王 府。
过了很久，王勃补职为虢州参军。
（
2
）王勃虽然在座位中， 但阎公有意让女婿或孟学士等人写这篇文章，也已经预先构思好了。到了拿纸笔在宾客
间来回推让时，王 勃并不推辞谦让。
答案第
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【解析】
10
．本题考查学生文言断句的能力。解答此类题目，应先把句子代入原文，结合语境理解句子的大 概意思，然后要
注意一些常见的句尾、句首标志性的词语，句子结构的对称，文中词语充当的成分，句子 成分的省略，叙事内容的
变化等。如本题中，
“勃欣然对客操觚，顷刻而就，文不加点，满座大 惊”
，这段话是说“王勃高兴地当众作文，顷
刻就写成了，文不加点，在座的人都大吃一惊”< br>，圈出句子中名词、代词，如“勃”
“客”
“觚”
“满座”
“文”，然后
根据句意和语法关系进行排除，如“勃”是指“王勃”
，人名不能单独成句，排除< br>C
项；
“欣然”
“对客”都是状语，
都是修饰谓语“操觚”
， 故中间不能断开，排除
B
项；
“不加点”的主语应是“文”
，故“文”应放在 后一句中，排
除
D
项，故选
A
。
11
．选
B
。
12
．本题考查学生对文本内容的 理解和辨析。解答此类题目，考生应先明确题干的要求，即选出“正确”还是“错
误”的一项，然后依据 人名、地名、官名、时间等提示性信息快速找出选项对应的语句，再与选项进行比较分析。
本题中，C
项，
“……后来王勃写了《檄英王鸡文》
，结果差点被诛杀”错误，从文中来看 ，王勃写《檄英王鸡文》
的后果是“不令入府”
，他“差点被诛杀”是因为曹达事件。故选C
。
13
．本题考查学生理解文章内容，翻译文言句子的能力。解答此 类题目，首先拿到句子之后，应先回归文本，然后
分析句子中是否存在特殊句式和固定句式、短语，再按 照不同的句式进行调、换、删，再采取对译法，逐字进行翻
译。本题中，第一句中，
“览”，看，阅读；
“是”
，这；
“交构”根据文意可译为“相互构陷”
；“即日”
，当天；
“令
入府”可译为“使……入府”
，
“令”后 省略代词“之”
；
“久之”
，过了很久，
“之”是音节助词，不译；
“补”属于
官职的变化，译为“补职”
，前面添加主语“王勃”
。第二句中，
“意”译为“有意”
；
“为”
，动词，写；
“宿构”可
译为“预先构 思好”
；
“以”
，拿；
“让”
，推让。
【点睛】
文言断句的基本原则：要通读全文，仔细体会词、短语以及句子之间的联系 。要先易后难，把会断的句子先断开，
逐步缩小范围，直到把所有的句子都断开。要重视内容，断完后根 据句子的含义、文章的内容再核对一遍。名词断
句法。通读全文，找出人名、地名、事物名、朝代名、国 家名、官职名等。这些名词常在句中作主语或宾语。然后
考虑：什么人，办什么事情，采用什么方式，取 得什么结果等。
（找动词）文言句式中，主谓结构居多，但主语常
省略。
借助句子成份 ，
关键是抓住动词，
以动词为中心，
找前后结构关系，
确定主干，
从 而断开句子。
虚词断句法。
①文言文中常见放在句首的发语词有：
夫、
盖、< br>焉、
惟、
斯等等；
②放在句尾的语气词有：
也、
矣、
乎、
哉、
与
（欤）
、
焉、耶（邪）等等；③以、于、为、则、而，往 往用于句中，在他们的前后一般就不断句；
（
“而”表转折而且后面
为一个比较长和完 整的句子时，
“而”字前面要断开）④有些复音虚词大体上都位于一句话的开头，这些词前一般
要断句。比如：且夫、若夫、乃夫、已而、至若、于是、虽然、至于、是故、向使、纵使等等。⑤疑问语气词：何 、
胡、安、曷、奚、盍、焉、孰、孰与、何如、奈何、如之何、若之何等词或固定结构之后，一般可构成 疑问句，只
要贯通上下文意，就可断句。⑥复句中的关联词：虽、虽然、纵、纵使、向使、假使、苟、故 、是故、则、然则、
或、况、而况、且、若夫、至于、至若、已而、于是、岂、岂非，在它们的前面一般 要断开。对话标志断句法。文
言文中对话、引文常常用“曰”
“云”为标志，两人对话，一般在 第一次问答出现人名，以后就只用“曰”
，而把主
语省略。遇到对话，根据上下文判断对话双方 ，来断句。语序句式断句法
.
文言文中的特殊句式和格式对文言文句
读有着非常大的帮 助。文言文也是讲究修辞的，顶真、排比、对偶、对称、反复是文言文中常见的修辞方法。句式
整齐，四 六句多，又是文言文的一大特点。利用这两大特点，我们就可以比较好地断句。
解答概括归纳 文章内容这类题的方法是：①抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观
花。 所谓读全，就是对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析；所谓读准，就是要准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点。只有对题干作全面、准确的分析理解，才能准确 地答
题。②放回原文，查对正误。特别是在时间、地点、官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文 的词句，全面
理解，综合分析，两者间的差别正是把握全文的关键所在。对似是而非处，要有借题解文的 意识。
文言文语句翻译，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句 式，最后再确定关键字进行
翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省 略。对古今异义的词语要“替换”
，
翻译为没有查处；对古今词义大体一致的词语则“组词”< br>；对特殊的地名、人名等要“保留”
；对古汉语中的同义反
复的词语可以“省略”其中一 个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”
。
答案第
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参考译文：
< br>（一）王勃字子安，绛州龙门人。他六岁就懂得写文章，构思毫无凝滞，文章感情豪迈奔放，与兄王勔、王 勮
的才华相当。他父亲的朋友杜易简常常称赞他们说：
“这是王家的三棵珠树啊。
”沛 王李贤听说了他的名声，召他为
沛府修撰，
十分爱护看重他。当时各位王侯斗鸡，
互有 胜负，
王勃开玩笑地写了《檄英王鸡文》
。高宗看了文章后，
发怒说：
“根据 这篇文章，这是相互构陷的兆头。
”当天就斥责了王勃，不让他进入王府。过了很久，王勃补职为虢州参军。
王勃恃才傲物，被同僚所嫉恨。有个叫曹达的官奴犯了罪，王勃把他藏匿起来， 又害怕事情泄露，便杀了曹达
灭口。后来事发，王勃被判死罪，但恰逢皇帝大赦天下而被除去罪名。当时 王勃的父亲王福時是雍州司户参军，因
为王勃而被降职为交趾令。上元二年，王勃前往交趾探望父亲。渡 南海时堕水而亡。
当初，吏部侍郎裴行俭负责选拔人才授官，他有鉴识人才的能力。李敬玄尤 其看重杨炯、卢照邻、骆宾王与王
勃四人，
（认为他们）必当显赫富贵。裴行俭说：
“ 士人想走得长远，应以器量见识为先而以文才为后。王勃等虽有
文才，
却浮躁浅露，
哪 里是能享受官爵俸禄的人呢！
杨炯性格沉着文静，
可以当到县令，
其余的人能善终就是 幸运。
”
后来果然像他说的那样。
（二）
父亲王福時因这件事被牵 连而降职为交趾令。
王勃前往探望，
路过南昌，
当时都督阎公刚修建成滕王阁，
九月九日大会宾客，将要让他的女婿作序文，来夸赞这盛事。王勃到后进来拜见，阎公知道他的才名，就请他写 序
文。王勃高兴地当众作文，顷刻就写成了，文不加点，在座的人都大吃一惊。喝完酒告别，阎公赠给他 百匹细绢，
王勃就乘船走了。
王勃与杨炯、卢照邻，骆宾王都凭文章齐名，天下称“ 王、杨、卢、骆”
，号称“四杰”
。杨炯曾说：
“我惭愧
排在卢照邻前，而对 排在王勃后面感到羞耻。
”当时的评议者也认为是这样。
（三）王勃写《滕王阁序》 时年方十四岁。都督阁公不相信他的才华，王勃虽然在座位中，但阎公有意让女婿
或孟学士等人写这篇文 章，也已经顸先构思好了。到了拿纸笔在宾客间来回推让时，王勃并不推辞谦让。阎公十分
恼怒，拂衣起 身离开，专门派人窥伺王勃如何下笔。第一报说：
“南昌故郡，洪都新府。
”阎公说：
“这也是老生常
谈！
”第二报说：
“星分翼轸，地接衡庐。
”阎公听后沉吟不 语。又报说：
“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
”阎
公惊惶急视，站了起来，说：
“此人真是天才，应当流传不朽。
”
（阎公）于是急忙邀请王勃到宴会场所，极尽欢娱
才停止。
14
．
C
15
．相同，都 表达了报国无门的悲叹。
“廉颇老矣”句，借廉颇老了，还有人要起用他，而自己却无人过问，慨叹自己报国无门；
“元龙老矣”句，则是以陈元龙代指自己，可是如今自己已经老了，还不如归隐，过 “冰壶凉簟”
的日子。用反语来表示自己空怀壮志，报国无门。
（简要分析看解析）
【解析】
14
．试题分析：本题主要考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达 技巧与评价作者的观点态度、思想感情的能力。此
类试题解答时，首先要认真研读诗歌内容，然后仔细辨 识选项中是否有对诗歌的解读的错误。诗歌鉴赏的选择题对
整个诗歌的综合理解和分析，即考核诗句的含 义、诗句的手法还考核诗歌的情感，注意结合诗歌的内容进行分析。
C
项，
“均是空荡 的意思”
错误。
“我觉山高，潭空水冷”
中的
“空”
，修饰“潭”< br>，空的。
“胡未灭，
鬓先秋，泪空流”
中的“空”
，是白白的，感伤的 眼泪白白地淌流。两个“空”含义不同。故选
C
。
15
．试题分析 ：本题主要考查评价文章的思想内容的能力。此类试题解答时，答题时要注意结合诗歌的标题、注释
和诗 中表情达意的重点字词语进行分析。
对于
情感
的把握，
可以从题材入手，同一类题材往往都表达这类似的情感；
可以从
抒情议论
的句子入手，这些句子是直 接表达思想感情的地方；可以从
作者和创作背景
入手，做到知人论世；
可以从
题目
入手，题目往往交代了诗歌的主要内容，创作的缘由和主要表现的思想感情；可以从
景物形 象
入手，景
物形象衬托或烘托诗人的情感或借景抒情。本题是比较阅读，需要明确观点，分别分 析情感，然后比较。
“元龙老
矣！不妨高卧，冰壶凉簟”
，以淡静之词，勉强抑遏自己 飞腾的壮志。这时作者年已在五十二岁以后，任福建提点
刑狱之职，
是无从施展收复中原的抱负 的。
隐藏在词句背后的，
又正是不能忘怀国事的忧愤。
“凭谁问：
廉颇老矣，
尚能饭否？”
，最后作者以廉颇自比，这个典用得很贴切，内蕴非常丰富，一是表白决心。二是 显示能力，自己虽
然年老，但仍然和当年廉颇一样，老当益壮，勇武不减当年，可以充任北伐主帅；三是 抒写忧虑。廉颇曾为赵国立
答案第
4
页，总
8
页