人教版四年级下册英语全册教学反思精编版
玛丽莲梦兔
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2021年01月26日 11:31
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四年级下册英语教学反思
1.1
在单词的学习中
,
单词的呈现方式为
Show
the
picture.
本课缺少
情景的设计
,
练习的形式过于单调
.
教学环节缺少
Warm-up
环节
,
应
把教学框架稍做调整
;Let
’
s
do
部分应让学生多做几遍
,
以更好的调
动学生的积极性
.
1.2
在单词的学习中
,
单词的呈现方式为
Show
the
picture.
本课缺少
情景的设计
,
练习的形式过于单调
.
教学环节缺少
Warm-up
环节
,
应
把教学框架稍做调整
;Let
’
s
do
部分应让学生多做几遍
,
以更好的调
动学生的积极性
.
在单词的学习中
,
单词的呈现方式为
Show the picture.
本课情景
的设计
,
练习的形式
等等，都调动了学生的积 极性，是
.
教学环节
Warm
环节必不可少的一部分
,
应把教学框架稍做调整
;Let
’
s
chant
部分应让学生多做几遍
,
以更好的调动学生的积极性
.
句子教学由一个简单的情景导入
,
让学生在真实的语言环境中
课堂中运用游戏教学可以激发学生学生学习英语的兴趣
,
起到
句子教学由一个简单的情景导入
,
让学生在真实的语言环境感知
语言
,
理解语言
,
自由发挥
,
但在对话的练习中
,
缺少一个
Model,
有
了则会一目了然
.
在教学中应让学生掌握正确的语音
,
语调
,
应变老师
的领读为学生的模仿
,
注意
Where
is
the
canteen?
It
’
s
on
the
first
floor.
的落实
.
1
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1.3
这些单词都很简单，主要的是对于句子的书写，尤其是书写体和
印刷体的区别， 还要注意如果添加比赛
,
应该会更能激发孩子的积极
性，增强记忆力
.
1.4
在单词的学习中
,
单词的呈现方式为
Show
the
picture.
本课情景
的设计
,
练习的形式
等等，都调动了学生的积极性，是
.
教学环节
Warm
环节必不可少的一部分
,
应把教学框架稍做调整
;Let
’
s
chant
部分应让学生多做几遍
,
以更好的调动学生的积极性
.
1.5
句子教学由一个简单的情景导入
,
让学生在真实的语言环境感知
语言
,
理解语言
,
自由发挥
,
但在对话的练习中
,
缺少一个
Model,
有
了则会一目了然
.
在教学中应让学生掌握正确的语音
,
语调
,
应变老师
的领读为学生的模仿
,
注意
is this the library?
的落实
1.6
这些单词都很简单，主 要的是对于句子的书写，尤其是书写体和
印刷体的区别，还要注意如果添加比赛
,
应该 会更能激发孩子的积极
性，增强记忆力
.
2
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2.1
在教授这一节课时，
学生总体上来说是比较容易的。
但是早餐这
个单词，其正确的发音是这节课的难点、
其次是，句子的导入在情景中，
学生自然而然的明白其含义，作到
了于教学与情景中，提高了课堂效率。
2.2
句子教学由一个简单的情景导入
,
让学生在真实的语言环境中感
知语言
,
理解语言
,
自由发挥
,
但在对话的练习中
,
缺少一个
Model,
有了则会一目了然
.
在教学中应让学生掌握正确的语音
,
语调,
应变老
师的领读为学生的模仿
,
注意
just a minute
的模仿。
2.3
课堂中运用游戏教学可以激发学生学生学习 英语的兴趣
,
起到催化
剂的作用
,
但就要求老师课前一定要做到心中 有数
,
要作到善始善终
,
及时进行评价
,
方能受到良好的效 果
.
本课主要是要求学生掌握正确的
书写方式，
尤其是句子的书写，
注意大小写正确的标点符号。
2.4
本课的内容与学生生活实际相联系，
所以在教授是也要注意
在情景中教授新知。这样会大大提高学生的积极性，
从而提高课
堂效率。
要注意知识的拓展，
比如说在教授：
It
’
s 7:05. It
’
s time to
go
to
school.
就能很自然的过度到其他类似句子的教授，
还可以把
时间换为学生生活实际 中的时间，
很好的做到了英语与生活实际相结
合
2.5
在这节课中
,
重点是让学生掌握时间的问句极其回答方式
,
对
学生来说
,
这属于比较难得知识了
,
所以,
应让学生多练
,
多读。
Breakfast
…
.
注意其读音
.
要在情景中学，在情景中运用英语。
< br>2.6
课堂中运用游戏教学可以激发学生学生学习英语的兴趣
,
起到催化
3
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剂的作用
,
但就要求老师课前一定要做到心中有数< br>,
要作到善始善终
,
及时进行评价
,
方能受到良好的效果.
本课主要是要求学生掌握正确的
书写方式，
尤其是句子的书写，
注意大小写正确的标点符号。
3.1
本课是单词的教授课，
对学生来说比较容易，
采 用多种形式的
游戏活动积极地搅动了学生得积极性，本课注重了对课程资源的开
发，
充 分利用学生生活实际中的物品这样比较好的做到了与英语与生
活中
3.2
本课主要让学生掌握
Let
’
s talk
中的主要句型：
Is this your skirt ?
Yes , it is .
No , it
’
s not . Whose is it?
It
’
s my T-shirt .
通
过创设情景，学生在真实的语言环境中，直接比较容易的接受
主要
句型。在情景中练习语言，创造语言。通过小组合作的学习
方式，
分角色的任务型教学方式，提高了学生的综合素质。
3.3
本课主要是让学生会读相应的单词，
多认读单词，
为以后的学
习奠定基础。并掌握四个四会单词的书写。教师一定要紧抓写的功
夫
，
这是以后学习的基石。并让学生掌握四会句子的书写，并注意
大小写及标点符号。
3.4
本课充分发挥学生的主体作用
，
培养学生的自主学习能力，
学
生学习兴趣浓厚
，
能够在轻松的语言环境中掌握主要的单词
，
在
运用语言上，
在于学生的交流中，
学会主要单词，
形式多样
，
学
生感兴趣，
能熟练的运用语言
3.5
本课利用多种教学手段
，
通过创设真实的情景，
让学生在情景
中学，
在情景中练
，
采用‘
听、说、唱、演’等多种形式
，
全
4