七子之歌歌词-

2021年1月26日发(作者：李霹雳)




2017
年河南省普通高中招生考试试卷

1
．本试卷共
6
页，四个大题，满分
120
分，考试试卷< br>120
分钟。

2
．本试卷上不要答题，请按答题卡上注意事项的要求 ，直接把答案填写在答题卡上。答在
试卷上的答案无效。

一、积累与运用（共
28
分）

1.
下列词语中加点的字，每对读音都不同的一项是（
2
分）

A.
踏
实
/
踏
青

奢靡
/
风靡
一时

低声悄
语
/
悄
然泪下

．
．
．< br>．
．
．
B.
孵
化
/
浮
雕

鞠
躬
/
笑容可掬

风流倜
傥
/
丝绸
之路

．
．
．< br>．
．
．
C.
角
色
/
角
逐

推磨
/
磨
杵成针

烟熏火燎
/
星火燎
原

．
．
．
．
．
．
D.
旷
野
/
粗犷

剽
悍
/
膘
肥体壮


踌
躇满志
/
铸
就辉煌

．
．
．
．
．
．
1.
答案：
D
解析
：
本题考查字音，
需要注意的是多音字。
A
项中加点字 的读音为：
tā
/
tà

mí
/
mǐ

qiāo
/
qiǎo。
B
项中加点字的读音为：
f
ū
/
f
ú
j
ū
t
ì
/ch
ó
u
。
C
A
项中加点字的读音为：jué

mò
/
mó
li
ǎ
o/ li
á
o
。
D
项中加点字的读音为：
ku
à
ng/ gu
ǎ
ng pi
ā
o/ bi
ā
o ch
ó
u/
zhù。

2.
下列词语中没有错别字的一项是（
2
分）

A.
壁垒

易拉罐

娇生惯养

独竖一帜

B.
咋舌

顶梁柱

责无旁贷

黯然失色

C.
静谧

蒸溜水

花枝招展

立竿见影

D.
提练

满堂彩

无动于衷

别出心裁

2.
答案
B
解析

本 题考查字形，要注意把握同音字、形近字等。
A
项，
“
竖
”
应
改
为
“
树
”
。
C
项，
“溜”应 改为“馏”
。
D
项，
“练”应改为“炼”
。

3.
古诗文默写（
8
分）

（
1
）学而不 思则罔，
_________________
。（《论语》）

（
2
）嗟夫！
__________________
，或异二者之为，何哉？（范仲淹 《岳阳楼记》）

（
3
）马致远在《天净沙·秋思》中借景抒情，表达羁旅之 思的句子是：“_____________，
____________
。”
（
4
）天地英雄气，千秋尚凛然。“_________________，______ _______”（辛弃疾《破阵
子·为陈同甫赋壮词以寄之》）
勾勒出英雄驭马挽弓、冲锋陷 阵的场面，“_____________，
_______________”（李贺《雁门太守行》 ）显示出英雄仗剑杀敌、报效朝廷的气概。

3.
答案

（
1
）思而不学则殆（
2
）予尝求古仁人之心（
3
）夕阳西下

断肠人在天涯（
4
）马
作的卢飞快

弓如霹雳弦惊

报君黄金台上义

提携玉龙为君死。

解析

本题考查考生对文言诗句的默写识记和默写能力。
本题难度不大，< br>考试注意平时要准
确的背诵重点诗篇中流传千古的名句，能够正确的书写，不出现错字、别字即可 。（
1
）—
（
3
）题是机械的识记题，根据自己的识记积累，填出上 句或下句即可；
（
4
）题为理解性默
写题，需要在理解的基础上，调动自己的 识记积累才能回答。（
1
）“思而不学则殆”中的
“殆”是难写字，不要写成“待、黛 ”等。（
2
）“予尝求古仁人之心”的“尝”不要写成
“常”。（
3
）“夕阳西下，断肠人在天涯”的“涯”不要写成“崖”。（
4
）“弓如霹雳弦
惊”的 “霹雳”易写错，要注意；
“提携玉龙为君死”中的“携”字容易少写一横，要注意。


4.
名著阅读。（任选一题作答）






（
1
）殿宇藏魔君，仙观有灵根。请从下面两个选项中任选一个 ，简述在该地发生的故
事。

①龙虎山伏魔之殿（《水浒》）②万寿山五庄观（《西游记》）

（
2
）历险时有伙伴，困境中存温情。请从下面两个选项中任选一个，简述体现人物间
的深情厚谊的故事。

①格列佛与葛兰达克利赤（《格
列
佛游记》）②阿廖沙与小茨冈（《童年》）

4.
答案

（
1
）①示例：在龙虎山伏魔之殿，洪太尉不 听劝阻，执意找开封条和大锁，放倒
石碑，掘动石龟，致使被镇锁的一百单八个魔君出世。
< br>②示例：
唐僧师徒四人路经万寿山五庄观，
徒弟偷吃了观里的人参果，
悟空又推 倒了人
参果树，师徒被扣留，两番逃走都被抓回。悟空请来观音菩萨，医活果树。师徒继续西行。

（
2
）①示例：格列佛刚到大人国，被一位农夫利用，巡回表演挣钱。农夫的女儿 心疼格列
佛，
成为他的葛兰达利赤
（小保姆）
，
并一路照顾。
格列佛到皇宫得宠后，
仍请她做小保姆，
不忍分离。②示例：阿瘳沙染坏了外祖父的桌布，因 此挨打，小茨冈替他挡鞭子，阿瘳沙很
感激他。

解析

本题考查 对名著内容的把握。
解答时，
需熟悉名著内容，扣住关键点来作答。两道题
都是要求复 述故事，要按照“什么地方，谁做了什么事，结果如何”的模式，将故事叙述完
整。如选“龙虎山伏魔之 殿”这个故事，要点明故事发生的地点，点明故事的主人公“洪太
尉”，并交代清楚洪太尉的所作所为。

5.
在下面一段文字的横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整、连贯。（4
分）

这两年，
民谣歌曲走进大众视野，
每隔一段时间都会有 一首民谣歌曲走红，
____
____
？
靠的是口语化的故事，靠的是浅吟 低唱的曲调，靠的是简谱的风格。归根结底，
_________
。
那些或诗意或质朴 的歌曲，是当下年轻人生活的真实写照，是他们情感的真实流露。

5.
答案

①民谣歌曲走红靠的是什么

②（民谣歌曲走红）靠的是真实

解析

本题考查语言的衔接与连贯，
解答时，
要结合横线前后的语 句进行品味、分析，
进而
填写上与前后文意相一致的语句。
联系第一处横线后面的“？ ”及一连三个“靠的是……”
可分析：该处应填写的是对民谣歌曲走红原因的询问；联系第二处横线后面 的“真实写照”
“真实流露”可判断，该处横线上要填写的是对民谣歌曲走红原因的分析，即靠的是真实 。

6.
阅读下面材料，按要求答题。（共
8
分）

材料一
2016
年
11
月
30
日，中国申报的“二十四节 气”被列入联合国教科文组织人类
非物质文化遗产代表作名录。
“二十四节气”是中国人通过观 察太阳周年运动，
认知一年中
时令、气候、物候等方面变化规律所形成的知识体系和社会实践。

材料二

《二十四节气》图







材料三

“二十四节气”春秋时出现，
西汉 时完善，使用至今。比如，
人们会按“清明
前后，
种瓜种豆”等谚语来组织农事活动，
中医养生与治病也会跟着节气走，
还有很多活动
与节气的内涵相关，如某集团推行“惊 蛰计划”，以彰显“不甘潜伏，用于探索”的精神。

（一）仔细观察材料二中的《二十四节气 》图，按照一定顺序介绍画面内容。（
4
分）

（二）
根据以上几则 材料的内容写一段话，
介绍“二十四节气”的文化意义和社会功能。
（
70
字 以内）（
4
分）

6.
答案


（
1
）
《二十四节气》
图由中间的二十四节气时间表和两边的四幅有关节气的插图构< br>成。中间的时间表将一年划分
24
个时段，每个时段为一个节气。两边的四幅插图依次画 出
与“立春”
“立夏”
“立秋”
“立冬”四个节气相关的农事活动或时令（物 候）特征。

（
2
）示例：
“二十四节气”凝结了中国人的智慧，得 到了国际社会的认可，它对农事活动和
日常生活仍有实用价值，已成为中华民族的精神源泉。

解析


本题考查图文转换的能力和语言表述能力，
在进行图文转换 时，
关注画面，
也不可放
过图画中的文字；在进行语言表述时，要把握住题干的要求，
有的放矢，追求语言的准确与
精炼。
（
1
）题可按照由中间到两边的 顺序来介绍，即先介绍中间的二十四节气时间表，然
后介绍两边的四幅插图。将画面内容介绍清楚。（< br>2
）题可扣住“材料一”中“‘二十四节
气’是……知识体系和社会实践”，以及“材料 三”中“中医养生与治病也会跟着节气走”
等内容，组织语言介绍“二十四节气”的文化意义和社会功能 。

二、现代文阅读
（共
28
分）

（一）阅读下 文，完成
7
—
10
题。
（共
16
分）

唯有垂杨管别离

①病房里的岳老师和那个小病号互不相识，
他们一个是一所 小学的语文老师，
但那所小
学已经关闭多年，
岳老师事实上好多年没当老师了；
一个是只有七岁的小男孩，
三岁就生了
骨病，自此便在父母带领下到处求医，学校，他一天都 没踏足过。

②在病房里，他们首先是病人，其次，他们竟然变作老师和学生。四十多岁的岳老 师，
早已被疾病和疾病所带来的争吵、伤心、背弃折磨得满头白发。可是，【
A
】当她 病房当作
课堂以后，某种奇异的喜悦降临了，她那终年苍白的面容上竟然现出一丝红晕。【
B< br>】每一
天，只要两个人一输完液，她马上就开始给小病号上课。
虽说从前她只是语文老师 ，但这里
她却什么都教，古诗词、加减乘除、英语单词……

③每当病人和陪护者挤满 病房之时，
便是岳老师一天之中神采奕奕的时刻——她总是有
意地提出许多问题来考小病号。< br>如果小病号能在众人的赞叹中结束考试，
那简直就像是有一
道神赐之光破空而来，照得她 通体发亮。
但小病号生性顽劣，
只要病情稍好，就在病房里奔





来跑去，岳老师的问题他便经常答不上来。比如那两句诗，上句是“长安陌上无穷 树”，下一
句，小病号一连三天都没背下来。

④这可伤了岳老师的心。到最后，小病 号也愤怒了：“我反正活不了几年了，还背这些
干什么？”小病号问完，岳老师借口去打开水，到了走廊 ，就开始大哭。说是大哭，其实并
没有发出声音——她用嘴巴紧紧地咬住袖子，
一边走，
一边哭。
走到开水房前，
她没有进去，
而是靠在潮湿的墙壁上，继续哭。

⑤自此之后，岳老师没有罢手，反倒是教他更多，甚至，跟他在一起的时间也更多。她
跛着脚， 跟在小病号后面，给他喂饭，让他喝水，还陪他去院子里，采一朵叫不出名字的花
回来，小病号的病更重 了，要转院去北京。听到这个消息，她夜夜难眠。

⑥深夜，借着走廊里的微光，她坐在长条椅 上写写画画。
她要在小病号离开之前，
给他
编一本教材。这本教材上什么内容都有，有 古诗词，有加减乘除，也有英语单词。

⑦微光映照下的她，让人感慨：无论如何，这一场人世 ，终究值得一过。死亡是人人都
无法逃脱的命运，但是你至少要留下抗争的痕迹。

⑧ 一大早，
小病号就要去北京了。他跟病房里的人一一道别，
自然也跟岳老师道别。可
是 ，那本教材，
虽说只差一点点就要编完，终究还是没编完。
岳老师将它放在小病号的行李
中，然后捏了捏他的脸，跟他挥挥手。如此，告别便潦草地结束了。

⑨几分钟后，有人在楼 下呼喊着岳老师。
开始，她全然没有注意，
只是呆呆地坐在病床
上不发一语。突然，她 跳下病床，跛着脚，狂奔到窗户前，打开窗子。于是，全病房的人都
听到了喊声，是小病号，他在院子里 扯这嗓子喊出来的竟然是一句诗：“唯有垂杨管别离！”
可能怕岳老师没听清楚，他继续喊：“长安陌上 无穷树，唯有垂杨管别离！”喊了一遍，再喊
一遍：“长安陌上无穷树，唯有垂杨管别离！”






⑩离别的时候，
小病号终于完整地背 出了那两句诗。
岳老师却没有应答，
她正哭泣——
一如既往，
她没有哭出声来 ，而是用嘴巴紧紧地咬住袖子。除了隐忍的哭声，病房里只剩下
巨大的沉默。似乎人人都知道，此时此地 ，哭泣，就是她唯一的垂杨。

（作者：李修文。有删改）

7.
面 对厄运，岳老师带着小病号留下了哪些“抗争的痕迹”？请简要概括。（
4
分）

7.
答案

①岳老师在病房里给从未踏足学校的小病号上课。②岳老师在小 病号愤怒发问后，
不仅教他更多，还给他喂饭，让他喝水，陪他采花。③岳老师听说小病号要转院，为小 病号
编写教材。④岳老师听到小病号离别时背出了诗，大哭起来。

解析

本题考查对文中重要信息的筛选。
解答时，
首先要理解
“抗争的痕迹”这个短 语的含
义，结合对其含义的理解，从文中找出人物相应的事迹并进行概括。
联系本文内容看，< br>“抗
争的痕迹”
指的是岳老师在身体患病的情况下仍关爱小病号的事迹，
也指小 病号在生病的情
况下仍有所追求的事迹。
文中的岳老师自己身患重病，
并且多年没当过 老师了，
却不嫌麻烦，
精心教导小病号学习；在小病号遇到挫折、不愿继续学习时，
岳 老师没有嫌弃，又无微不至
的照顾小病号；
在小病号要转院治疗时，
岳老师又不辞劳苦 地为小病号编写了教材。
这些都
是岳老师留下的“抗争的痕迹”。在岳老师的带动下，小病号端 正态度，认真学习，终于在
临别时背出了曾经被难为住的诗句，这正是小病号留下的“抗争的痕迹”。< br>
8.
岳老师两次大哭的原因分别是什么？请具体分析。（
4
分）

8.
答案


第一次大哭的原因：①小病号“反正活不了几年”的话 深深刺痛了她。②为自己只
顾教学，忽视了小病号的感受自责。

第二次大哭的原因：
①为与小病号离别而伤感。
②为小病号背出诗而欣慰、
激动。

解析


本题考查对文章内容的分析。解答时，要把握题目的要求，锁定问题 所涉及的段落，
精心读，细分析，巧概括。
岳老师第一次“大哭”是在第④段，当小病号说：“ 我反正活不
了几年了，还背这些干什么？”时，岳老师大哭，既为小病号病重而伤心，又为自己不能理< br>解孩子而自责。第二次“大哭”是在第⑩段，离别时，小病号背出了那句诗，岳老师倍感欣
慰，同 时也因与小病号的分离而伤心，于是“大哭”。

9.
根据括号内的要求，赏析第②段中划横线的句子。（
4
分）
< br>【
A
】可是，当她将病房当作课堂以后，某种奇异的喜悦降临了，她那终年苍白的面容上 竟
然出现了一丝红晕。（从描写方法的角度）

【
B
】每一天，只要 两个人一输完液，她马上就开始给小病号上课。（从词语运用的角度）

9.
答案


【
A
】示例：从“终年苍白”到“一 丝红晕”
，抓住脸色变化这一细节，表现出岳老
师成为小病号老师后的成就感和喜悦之情。
【
B
】示例：
“每一天”
“一输完液”
“马上”等表 示时间的词语连用，写出了岳老师利用
一切可利用的时间抓紧给小病号上课的情形。

解析

本题考查对句子的赏析。括号中的内容是要求，也是提示，要注意把握。A
句要求从
“描写方法的角度”
展开赏析，
首先明确人物描写常用的方法 有语言描写、
动作描写、
神态
描写、外貌描写、心理描写等。这句话中的中“苍白”“ 红晕”是人物的脸色变化，写的是
神态，
“苍白”是因为岳老师身体有病，
“红晕”则 写出了岳老师内心因激动或喜悦而产生
的神态变化。
结合上下文可看出，
正是因为可以 教小病号学习，
才使岳老师的脸色发生了变
化，有了“红晕”。
B
句提示“从词语运用的角度”进行赏析，这句话中“一输完”“马





上”
“就”等词语写出了人物迫不及待的心情。联系上下文看，岳老师迫 不及待要做的事情
时教小病号学习，写出了岳老师要利用一切时间、争分夺秒为小病号上课的心理活动。

10.
本文以“唯有垂杨管别离”为题有何妙处？请简要分析。（
4
分）

10.
答案


①暗示文章的主要情节是岳老师教 小病号背诵这句诗。②奠定了全文哀而不伤的
感情基调。
③凝聚了小病号对岳老师的留恋、感激之情。
④诗意地揭示了文章的主旨：
面对
厄运，唯有抗争才能体现生命的意义 。

解析

本题分析题目的作用，一般要从充当文章线索、交代主要内容、
点明主旨、
吸引读者
阅读兴趣等角度展开分析。
本文以“唯有垂杨管别离”作 为题目，以诗句为题，增强了文章
的诗意，
吸引了读者的阅读兴趣。
联系文章内容看，
这句诗是岳老师对小病号进行的教学内
容，贯穿全文，充当文章线索。这句诗又充满了离别的伤 感，奠定了全文的感情基调。

（二）阅读下文，完成
11-13
题。（共
12
分）

宣纸的“前世今生”

①“宣纸制作技艺”与
2009
年
1 0
月被联合国教科文组织列入人类非物质文化遗产代表作
名录。
宣纸虽为世人熟知，< br>但不少人对其发展演进及内涵变化并不十分了解，
仍将不同历史
时期具有不同内涵的宣纸 混为一谈，因此有必要对宣纸的“前世今生”一探究竟。

②“宣纸”二字连用，成为表示纸张 的专有名词，始于唐代《历代名画记》：“江东地润无
尘，人多精艺，好事家宜置宣纸百幅，用法蜡之， 以备摹写。”这种“宣纸”还不是用青檀皮和
沙田稻草为原料生产出来的纸张，而是“蜡之”后才可以用 的皮纸。可见唐代“宣纸”是宣州地
区所产高级纸张的总称，是以产地而称的。

③宋 末元初，“以蔡伦术为生业”的曹氏一支因避乱迁徙到安徽泾县小岭，根据当地条件
开始了以青檀皮为原 料的宣纸试制和生产。
宋末经元到明中叶以前，
皖南山区社会相对
稳定，
．．
文化繁荣，
促进了当地造纸业的快速发展。
小岭盛产优质青檀皮，
而当地的两 股山泉一股偏
碱，
一股偏酸，
为宣纸制浆时需要偏碱、
捞纸时依赖弱酸的用水 要求提供了恰到好处的保障。
天时之机、地利之便加上人之勤奋，沾着黄山、九华山的秀气，染着巢湖、 太平湖的灵气，
泾县宣纸开始崭露头角。
当然这时的宣纸还很稚嫩，
主要用于装裱托纸 等，
还不宜用于书画。

④明朝中叶后，
宣纸的原料已非采用青檀皮一种，< br>而是掺和了沙田稻草。
由于青檀皮的
纤维较长，
单一用青檀皮浆作为原料，成纸 性质较硬，柔韧性不足，在这种纸上进行书法绘
画时，
润墨性稍逊。
而稻草的纤维较短 ，
用青檀皮浆掺和稻草浆造纸，
则增加了成纸的绵柔

七子之歌歌词-

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