语文教学设计试题及答案

绝世美人儿
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2021年01月26日 11:45
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2021年1月26日发(作者:何以笙箫默剧情)
语文教学设计试题及答案

一、填空题



1< br>、语文课程的基本理念是:全面提高学生的语文素养、正确把
握语文教育的特点、积极倡导自主< br>
、合作、探究的学习方式、努力
建设开放而有活力的课程。



2
、工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。语文课程
应致力于学 生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程
的基础,也是学生全面发展和终身发展 的基础。



3

《语文课程标准》
阶段目标从

识字与写字



阅读



习作
”(


1

2
年级为
“< br>写话


3

6
年级为

习作”)


口语交际

四个方面提
出要求。课程标准还提 出了

综合性学习

的要求,以加强语文课程与
其他课程、
与生活的联系,
促进学生听说读写等语文能力的整体推进
和协调发展。



4

语文是实践性很强的课程,
应着重培养学生的语文实践能力,
而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,
不宜刻意追求语文知识
的系统和完整。< br>


5
、汉语拼音能帮助学生识字,帮助学生说好普通话,帮助学生
阅读。



6
、识字是阅读和写作的基础,是一二年级的教学重点。



7
、口语交际能力的训练不仅要重视口语交际课的教学,而且要
在语文教学的各个环节和日常生活中有意识地锻炼学生的口语交际
能力,全方位多角度地训练。



8
、阅读教学过程是学生、教师、文本之间对话的过程。



9
、《语文课程标准》指出:

写作教学应贴近学生实 际,让学生
易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实
感。




10
、语文综合性学习应以活动为主要开展形式,沟通课堂内 外,
充分利用学校、家庭、社区等教育资源。



11


交融式目标

在叙写时不会出现

知识和能力



过程和方




情感态度和价值观

这几个明显的提示语,但它的每一点目标
却极好地把二维乃至三维的目标都交融在一 起。
最大的优点就是叙写
方便。清晰明确,乃是教学目标叙写的灵魂。



12
、《语文课程标准》在评价建议中指出:

评价学生的口语交
际能力,
应重视考察学生的参与意识和情意态度。
评价必须在具体的
具体的交 际情境中进行,
让学生承担有实际意义的交际任务,
以反映
学生真实的口语交际水平。




13
、语文素养从低级到高级、从简单到复杂主要 分为六个层次:
一是必要的语文知识,二是丰富的语言积累,三是熟练的言语技能,
四是良好的 学习习惯,五是深厚的文化素养,六是高雅的言谈举止。



14
、课程资源从获取途径看,可以划分为校内资源、校外资源、
网络化资源三大类。



二、基本概念题



1
、语文素养
P1


语文素养是一种以语文能力为核心 的综合素养,
其要素包括语文
知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯,以及思维能力 和
人文素养等。语文素养是学生学好其他课程的基础
,
也是学生全面发
展和终 身发展的基础。



2
、探究学习
P5


在教学中创设一种类似于学术研究的情境,
通过学生自主、
独立
地 发现问题、实验、操作、调查、信息搜集和处理、表达与交流等探
索活动,获得知识技能,发展情感态度 ,培养探索精神和创新能力的
学习方式和过程。

探究

重要的不是 结果,而是过程,让学生在探究
过程中培养主动探究的意识,获取探究乐趣。



3
、课堂即时评价
P41


在语文课堂教学 的真实情境中,
对学生的学习进行质性评价,



课堂即时评价< br>”
,亦称

情境性评价





4
、人本语文课程资源
P50


以人为载体的语文课程资源。包括教师、学生、家长以及社会相
关人士等。



5
、语文课程的基本理念
P1


语文是最重 要的交际工具,
是人类文化的重要组成部分。
工具性
与人文性的统一,
是语文 课程的基本特点。
基本理念主要集中在四大
方面:
(

)
全 面提高学生的语文素养。
(

)
把握语文教育的特点。
(

)
积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
(

)
努力建设 开放而有活力
的语文课程。



三、简答题



1


新课程教师角色应如何定位
?


答:新课程强调构建民主、平等、和谐的师生关系,把教师的角
色定位为学生学习的 合作者、引导者和参与者,是

平等中的首席
”;
新课程认为教学过程是师生 交往、
共同发展的互动过程,
教师角色由
传授者转化为促进者
;
新课 程提出要高度重视课程资源的开发与利用,
建设开放而有活力的语文课程,
教师角色由教材使用 者转变为语文课
程的开发者。



2

《语文课 程标准》对口语交际教学提出了哪些要求
?
《语文课
程标准》
P14


答:
《语文课程标准》对口语交际教学的要求是:口语交际能力
是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学
生具有文明和谐地进行人际交流的素 养。
口语交际是听与说双方的互
动过程。
教学活动主要应在具体的交际情境中进行。< br>重视口语交际的
文明态度和语言修养。
努力选择贴近生活的话题,
采用灵活的形 式组
织教学,
不必过多传授口语交际知识。
鼓励学生在各科教学活动以及
日常 生活中锻炼口语交际能力。



3
、什么是阅读教学
?
阅读与阅读教学有什么区别
?P15


答:《小学语文课程标准》:

阅读教学是学生、教师、文本之
间对话的过程



阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得
审美体验的重要途径。



通过阅读教学,使学生学会读书,学会理解
;
通过学生、教师、
文 本之间的对话,培养学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获
得审美体验的能力,提高学生感受、理 解、欣赏的能力,使学生具备
终身学习的能力。

阅读教学的重点是培养学生具有感受 、理解、欣
赏和评价的能力





4
、与以往的教学大纲相比,《语文课程标准》对小学习作教学
提出了哪些新的要求
?
《 语文课程标准》



答:①写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐 于表达,
应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。②在写作教学中,
应注重培养观察、
思考、
表现、
评价的能力,
要求学生说真话、
实话、
心里话 ,不说假话、空话、套话。激发学生展开想像和幻想,鼓励写
想像中的事物。
③应为学生的自主 写作提供有利条件和广阔空间,

少对学生写作的束缚,
鼓励自由表达和有创意的表达 ,
提倡学生自主
拟题,
少写命题作文。
④写作知识的教学力求精要实用。应抓住取材、
构思、起草、加工等环节,让学生在写作实践中学会写作,重视引导
学生在自 我修改和相互修改的过程中提高写作能力。



5

“< br>分解式目标



交融式目标

的异同是什么
?P29


答:
(1)
区别:分解式目标:按照
“< br>知识和能力



过程与方法



情感态度价值观

三个维度进行设计,
每个维度根据实际情况罗列若
干小标 题。这种叙写方式,思路清晰,具体明确,便于操作。



交融式目标:
在叙写时不出现


知识和能力



过程与方法




感态度价值观
”< br>这几个明显词语,但它的每一点目标都把二维或三维
的目标交融在一起。优点是叙写方便。



(2)
相同点:
无论是

分解式目标
还是

交融式目标


他们都将目
标的
三维

进行有机整合。
无论是由目标导向的学习过程还是由目标
指向的学习结果都具有可操作性、可观察性和可测量性。



6
、新课程倡导怎样的学习方式
?P5


答:新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式。



自主学习 是与接受学习相对而言的,
是指学生自己有目的的学习,
对自己的学习内容和学习过程有自觉意 识和自我控制的学习方式。



自主

学习的关键在于引 导,要帮助学生提高学习的自觉性,逐步
掌握学习方法,养成良好的学习习惯。



合作学习是在学生独立读书、
独立思考的基础上,
有自己的见解
以 后再去

合作

。通过学生间的

合作

学习,互相取长补短,不断丰
富自己,加深理解,提高认识,获取深刻的体验。



探究学习,


在教学中创设一种类似于学术
(
或科学
)
研究的情境,
通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集 与处
理、表达与交流等探索活动,获得知识技能,发展情感与态度,培养
探索精神和创新能力的 学习方式和过程。

探究

重要的不是结果,而
是探究过程的本身。
要培养小学生主动探究的意识,
要使学生在探究
过程中,获得探究的乐趣。



7
、你认为,当前课堂上的合作学习存在哪些问题
?P55


答:当前新课程起始阶段中的小组合作学习不同程度存在

花架




假繁荣

问题,主要表现在以下几个方面 :第一,合作学习没
有明确的学习目标,学生之间根本没有产生与合作。第二,合作学习
没有明 确的分工,任其自然,不能有效提高学生的合作技能。第三,
合作学习的时间没有保证,学生自主学习的 时间和空间被大量剥夺。
第四,
采用合作学习过于随便,
不考虑合作的时机,
信手拈来。
第五,
团团围坐成摆设,小组学习有名无实。第六,角色轮换周期长,
“< br>优

”“
独舞

唱主角。第七,离开课文讲迁移,舍本逐末, 漫无边际,
学生预习失去依托,
有的甚至上成了政治课。
第八,
座位设置老一 套,
不运用小组学习的学习方式,我行我素,雷打不动。



四、观点论述题



1
、谈谈你是如何理解

语文素养


?P1


答:
语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养,
其要素包括
语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯,以及思维能
力、
人文素养等。


语文素养

的内容从低级到高级
,
从简单到复 杂分

6
个层次:第一,必要的语文知识。轻易否认语文知识对语文学习
的指 导和促进作用,容易使语文教学走向非理性主义的误区。第二,
丰富的语言积累。
语文学习的主 要内容是一篇篇具体的范文,
这就决
定了语文教学必须让学生占有一定量的感性语言材料,在量的积累的
基础上产生质的飞跃。第三,熟练的语言技能。熟练的技能到了一定
程度就成 为一种能力。第四,良好的学习习惯。语文教学必须牢记叶
圣陶先生的名言

教是为了 不需要教


第五,
深厚的文化素养。
第六,
高雅的言谈举 止。语文教学要注重培养学生的儒雅气质和文明举止。
可见,
《课程标准》中语文素养的内涵是 非常丰富的。它绝不是一种
纯粹的语言技能,而是一种综合的文明素养,是个体融入社会、自我
发展不可或缺的基本修养。



2
、在当前正在进行的课程改革中 ,有许多老师认为新课程特别
强调三维目标中的

过程和方法

、< br>“
情感态度和价值观

,那就是意味


知识和能力

不重要了。请问您如何看待这个问题
?P29


答: 这种认识是错误的,在教学目标中强调知识与能力、过程与
方法、情感态度与价值观三个维度,并非简单 的并列关系,而是彼此
渗透、相互融合,统一于学生的成长与发展中。在这三个维度中,知
识和 能力是基础,
是核心,
是实现过程与方法和情感态度与价值关两
个目标维度的载体。< br>过程与方法是链接知识与技能和情感态度与价值
观两个维度的桥梁,情感、态度、价值观是教学中 知识与技能、过程
与方法的升华。
语文素养的核心是语文能力。
假如把语文素养比做一
座大厦,由三维目标构成,知识与能力就是大厦的基座。



3< br>、
你觉得怎么做才能使各种学习方式更加有效呢
?
请选择一种学
习方式 具体阐述。



答:小学语文课程的基本理念之一是积极倡导自主、合作、 探究
的学习方式,组成了一种整体的学习方式,相互作用。在具体教学中
要注意以下几个方面:
(1)
正确理解,
合理利用。
(2)
注重方法的指导。
(3 )
加强过程的引导。
(4)
充分关注学生的情感体验。



如合作学习:

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