名著导读计划
绝世美人儿
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2021年01月26日 12:27
最佳经验
本文由作者推荐
数学日记四年级-
名著导读计划
阅读是获取知识的必要途径，
也是体现语文交际能 力的一个十分
重要的窗口。在课内我们可以通过语文教学来提高学生的语文能力，
但实践证明，
要想让学生真正学好语文，
提高孩子自身的语文素养必
须建立在大量的课外阅读上。< br>许多大学中文系教授在谈到自己成功的
经验时，
异口同声说是得益于课外多看书。
我国伟大的教育家叶圣陶
先生曾说过：
“阅读最重要的是训练语感，就是对语文的敏锐感觉。
”
而要训练语感，最好的阅读材料就是名著。阅读名著，如同与大师共
携手，可以增长 见识，启迪智慧，提高语文能力和人文素养。
学生怕读名著，
对名著的阅读量少，< br>已经不是什么新鲜的话题了。
那我们如何引导孩子愿意花费时间去阅读名著呢？这就是一个亟待< br>我们所有老师去思考的问题。
新课程人教版初中语文教材增设
“名著
导读”环节 。那么，我认为我们小学语文教师对于扩展孩子阅读量也
同样可以从
“名著导读”
这个 环节入手。
对于
“名著导读”
这四个字，
我们可以把它分成三部分来看，首先 是“名著”
，再者为“导”
，后为
“读”
。说到“名著”
，国内外的 这类书籍可谓是多不胜数。对于小学
生来说，
我认为在
“名著”
的选择上，< br>应该遵循两个原则：
首先是
“易”
，
再者为“趣”
。先说“易 ”
，
“易”字在这里也即为我们最通俗的理解
“容易”
，更恰当的说法应该是 “适合”
，因为我们必须考虑到孩子的
年龄特点。
小学阶段的孩子，
特别是中 低段的孩子对于那些较为深奥，
很难看懂的书籍会不自觉地产生一种排斥感，
其实这也不单单是 对孩
子而言，
对我们成人来说也同样如此。
所以我们为孩子选择的
“名著”< br>首先应该是适合他这个阶段阅读的，
并且还可以适当高于他现有的水
平。
这也正 符合维果茨基的最近发展区理论，
让孩子跳一跳便可摘到
树上的苹果！除了“易”
，让 孩子阅读的名著还应该有“趣”
。这个不
用多说，
孩子的天性使然，
本身具有 趣味性的书籍定能更吸引孩子们
的目光。那么，现在我就和大家分享一下适合
1-6
年 级孩子读的书，
包括必读和选读书目。从书目的编排上，我们可以看出，中低段孩子
读的书目主 要是以童话故事类为主，生动有趣，更亲近孩子的心灵。
那么，越到高年级孩子读的书也更具有难度性。 图书在有趣的同时，
更多的是引导孩子去思考。
必读
选读
一上
《猜猜我有多爱你》《逃家小
《第 一百号海龟》
《想高飞的猫》
《蛇鼻子》
兔》
《好饿好饿的毛毛虫》
《鸭
《云端之上》
《鳄鱼怕怕牙医怕怕》
《我爸
子骑车记》
爸》
《小猪变形记》
《一粒种子的旅行》
《小猪唏哩呼噜》
《蝴蝶·
豌豆
《中国神话故事》
《三毛流浪记》
《红鞋子》
花》< br>《没头脑和不高兴》
《不一样
《安徒生童话选》
《可爱的鼠小弟》
《我 和
的卡梅拉》
小姐姐克拉拉》《寻找快活林》
《爷爷一定有办法 》
《爱心树》
《格林童话选》
《戴小桥和他的
哥儿们
》
《了不起的狐狸爸爸》
《
一百
条裙子
》《
大头儿子和小头
爸爸
》《稻草人》
《让路给小鸭子》《木偶奇遇记》《一年
级大个子二年级小个子
》《鼹鼠博 士的地
震探险》《人》《第一次发现》《濒临危
机的动物）《豆蔻镇的居民和强盗》
《神奇校车（在人体中游览）》
《兔子坡》
《丁丁历险记》《胡萝卜种子》《小精灵< br>的秋天》《大个子老鼠小个子猫》《你看起
来好像很好吃》《晚上的浩浩荡荡童话》
一下
二上
二下
三上
< br>《爱丽丝漫游奇境记》《时代
《书的故事》《父与子》《让太阳长上翅
广场的蟋蟀》《彼得·
潘》
《宝
膀》《犟龟》《戴小桥全传》《鼹鼠的月
葫芦的秘密》
亮河》《洋葱头历险记》《精灵鼠小弟》
三下
《让孩 子着迷的
77
×
2
个经典科学游戏》
《窗边的小豆豆》《长袜子皮< br>《大林和小林》《狐狸列那的故事》《装
皮
》
《绿野仙踪》
《爱的教育》
在口袋里的爸爸》《有趣的科学》《 希腊
神话故事》《蓝鲸的眼睛》《帅狗杜明尼
克》
《夏洛的网》《柳树间的风》
《活了一百万次的猫》《昆虫
记》
《 王尔德童话》
《生命的故事》
《汤姆索亚历险记》《西顿野
生动物故事集》
《月亮不见了》《讲给孩子的中国地理》
《有趣的科学》《双桅船经典童书》系列
儿童 哲学智慧书（第一辑）《武松打虎》
《大盗贼》《雪花人》
《吹小号的天鹅》《图说 中国节》《我的
第一本科学漫画书》《小英雄雨来》《奇
妙的数王国》《林汉达历史故事集》< br>
《亲爱的汉修先生》
《舒克贝塔航空公司》
四上
四下
五上
《男生日记》《女生日记》《当世界年纪
《草 房子》《青铜葵花》《寄
还小的时候》《诺贝尔奖获得者与儿童的
小读者
》《秘密花园》
对话》《世纪三国》《第三军团》
《女儿的故事》《挪威的森林》
《少年音乐和美术故事》
《科学家故事100
哈里波特系列《狼王梦》《不
个》《我的妈妈是精灵》《希利尔讲艺术
老泉 》《水浒传》
史》《中国孩子的梦》《女生贾梅》《男
生贾里》《一只狗和他的城市》
《 苏菲的世界》《假如给我三
《孔子的故事》《柳林风声》《森林报》
天光明》《西游记》《城南 旧
《福尔摩斯探案全集》《莎士比亚戏剧故
事》
事集》
五下
六上
六下
《三国演义》《毛毛》《新月
《鲁宾孙漂流记
》
《
屋顶上的小孩
》
《风
集》《天蓝色的彼岸》
与树的歌》
《安德的游戏》
《飞向人马座》
下面，我们再来谈谈“导”和“读”
。
“导读”合起 来的意思应
为引领指导阅读。不言而喻，教师的任务在于“导”
，而学生的任务
在于“ 读”
。
“导”的目的是为了促进“读”
，那教师该如何“导”
便是 关键。我认为主要可以从以下几个方面入手。这里我以《尼尔斯
骑鹅旅行记》本书为例。对于本书的导读 ，我认为可以采用以下的几
种方式：
一、
介绍作者，了解本书
名著导读涉及的知识面广，需要加强积累，在文学积累中，侧重
关注学生从了解作者的经历中了解作品，
进而关注名著。
如学生要阅
读《尼尔 斯骑鹅旅行记》之前，教师可以给学生简要地介绍一下这本
书的作者塞尔玛·拉格洛芙及本书的价值。例 ：
（我以预设的教学片
段为例）
师：同学们，今天我们要一同走进一本非常 有趣的书。在走进这
本书之前，
让我们先来认识一个人。
她就是瑞典优秀的女作家塞尔 玛。
塞尔玛有一个不幸的童年，三岁时的她因为下肢患病所以行走困难，
但她并没有因为这样消 沉生活。长大后的她开始了文学创作，
《尼尔
斯骑鹅旅行记》
是她唯一为儿童而写的长 篇童话。
令人惊叹的是这篇
童话后来竟成为了世界文学艺术的珍品，
成为了唯一一部获 得诺贝尔
文学奖的童话作品。那这本书为什么受到了这么多人的推崇与喜爱，
它到底有多么的有 趣，还有待同学们自己去发现。
二、
设置悬念，激发兴趣
当孩子初次接触本书的时候，教师可以采用保留故事情节的方
式，激发孩子阅读的兴趣。例如教师可 以这样引导：
（我以预设的教
学片段为例）
师：同学们，今天老师要带领大家走进一个非常有趣故事，你们
期待吗？
生：期待
师：看来同学们都很热情。故事就要开始了，现在就请同学们认
真 地听。从前有一个男孩子，大概
14
岁左右，瘦瘦高高的，而且他
拥有一头像亚麻那样 的淡黄色头发。看就是这个男孩，
（出示男孩的
图片）
他的名字叫做尼尔斯。
尼尔斯平时最喜欢的事情就是睡觉和吃
饭，不爱学习的他，非常喜欢恶作剧。后来有一天，尼尔斯因为顽 皮
捉弄了一只小妖精，
（出示小妖精的图片）
结果令人惊奇的事情发生
啦！< br>尼尔斯被小妖精用魔法变成了和拇指差不多大的小人。
那变小后
的尼尔斯会经历怎样的奇 妙旅程，同学们，你们想知道吗？
生：想
师：现在请同学们翻开《尼尔斯骑鹅旅行记》这本书，赶快去看
一看吧！
这 种采用设置悬念的方式，
便可自然而然的让学生迫不及待地去
了解这个故事，达到了良好的激趣 作用。
三、
回顾“旧知”
，开展“新知”
这 里说的回顾“旧知”
，其实就是回顾上一部分的故事情节。比
如说教师让学生阅读
《尼 尔斯骑鹅旅行记》
的内容可以设定为
1-3
章。
等到下一次上课时，师生可共 同简单地回顾
1-3
章的故事内容。例：
（我以预设的教学片段为例）
师：同学们，当尼尔斯变成拇指一样大小的时候，他都遇到了哪
些事情呢？
生
1
：尼尔斯可以听懂动物说的话啦。
生
2
：尼尔斯被许多鸡和鸭子琢。
生
3
：尼尔斯差点被大黑猫抓死。
生
4
：
尼尔斯为了去抓大雄鹅莫顿，
结果和莫顿一起飞上了天空。
生
5
：尼尔斯救了莫尔一命
生
6
：尼尔斯被大雁 群排斥，大雁群不允许尼尔斯和他们一起飞
去拉普兰。
·
·
·
·
·
·
师：看来同学们都很用心 地去读了这个故事，真不错！那尼尔斯
在这冰冷的黑夜中又会遇到什么样的事情？大雁群最终有没有接受
尼尔斯，
是否愿意带他一起去拉普兰呢？若要知晓，
请同学们继续阅
读
4-6
章。
采用这种回顾的方式，
可以让许多同学参与到活动中来，这样即
不会枯燥乏味，也可检测到学生的阅读情况。
四、
角色转换，合作表演
学生通过看书，
一定会被里面的故事情节所吸引。在《 尼尔斯骑
鹅旅行记》
中出现了各种各样的人物，
教师可在学生阅读后选取某一
段精彩的故事情节，
让学生分角色扮演情节中出现的人物。
班级内可
进行表演大比拼这 样的趣味活动，
其间教师要注意学生的表情，
语言，
动作是否到位，
并及时给 予评价。
这样不但加深了学生对故事情节的
记忆，而且更能调动学生阅读的积极性！
五、
抄写词句，加强积累
叶圣陶先生曾今说过：
“厚积 言有物”
。
可见没有丰富的词语积累
就言之无物，
也就很难写出生动有文采的 文章来。
阅读名著本身就是
在和许多优美的词语，
精彩的句段在打交道。
而孩 子阅读名著的最终
目的就是让他们对其中优秀的文字有所吸收。
那么，
积累这一项任务