乘法结合律评课稿
别妄想泡我
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2021年01月26日 12:44
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关于竹子的诗句-
评课稿
——评冯燕老师乘法交换律和结合律的一节课
评课人：金寨中心学校
陈和珍
听了冯老师讲的乘法交换律和结合律一节课，对我的总体影响就是在整个教学过程，教
师始终处于一个引导者的位置，让学生自己去观察、发现、归纳总结并验证，无论是新授还
是应 用环节，都给他们提供了自主探索的平台。让学生在学习中逐步学会迁移，学会从个别
到一般的推理方法 ，从而进一步拓展了学生的思维。
听课之后认真总结她这一节课有以下几个靓点，值得同行学习和借鉴：
1
、
教师教学思路清晰，
教学过程流畅，
整节课教师从“情境导入—提出问题—解决问题
—对比、抽象概括—实践应用”层次分明，清晰，教学重难点突出 ，可以看出老师对教材钻
研透彻，吃透了教材，备透了学生，例比如：教学乘法交换律时，
25
×
4
和
4
×
25
，让生先计
算出结果，然 后问结果一样吗？可以列成一个什么样的等式？然后再让学生自说一说，还能
说出这样的算式吗？
更好的感受
乘法交换律。
再如，
教学乘法结合律时，
25
×
4
×
2
先求什
么？再求什么？以及
25< br>×
（
4
×
2
）
先求什么？再求什么？教师始终抓住例 题的数量关系来帮
助学生理解乘法结合律。
2
、
加法运算律与乘法运算律在实质上没有多大的内在联系，
加法交 换律与乘法交换律只
不过是词不同，加法交换律是加数、加数、和，乘法交换律是乘数、乘数、积；加法 结合律
是三个数相加，乘法结合律是三个数相乘；但教师充分运用了知识迁移的方法，复习了什么
叫加法交换律和加法结合律？用字母怎样表示？用旧知推理出新知，找出知识间的生长点，
很自然地过 渡到新知。因而在新知的学习当中学生显得轻而易举。
3
、教学中注重了新旧知识的连接，比如：在归纳出乘法交换律后，教师紧接着就问， 在
以前学习中，哪些地方用过它？学生说，乘法的验算，通过这样一个小环节设计，进一步使
学 生对乘法交换律的理解，并让生体会到乘法交换律实际就在我们身边。
4
、教学中教师还注重了举例、观察和讨论，让学生通过举例，经历分析、综合、抽象 的
过程来验证自己的想法，从中能够自己概括出乘法运算律。在乘法交换律和结
合律的总结上，都是通过情景解决问题，找算式的特点，然后自己再说些这样的算式，
进一步说出这些算式的共性，然后语言总结出各自的内容。整个过程中，教师注重了学生的
整体 发展，让每一个学生都参与学习的全过程，体会学习方式的多样化。同时学生的语言也
得到了很好的发展 。
5
、练习有坡度，层层递进。通过练习，进一步加深学生对乘法运算律的理解，让学生 感
受连乘时可以根据数据特点选用简便算法。深化学习内容，为学生提供了充分展示自己的思
维 的广阔空间，培养学生创新意识和探求精神。
对本节课不同的建议：在理解乘法交换律和结合律算式的特点并且学生自己会说这样的
算式的基础上，我感觉应再注重找找这些算式等号两边有什么异同？进而再用语言总结出各
自的 内容。其次让学生在明白什么是交换律和结合律之后，把结合律和交换律紧密的联系起
来，用一道算式变 换来渗透结合律和交换律的联系，让两个内容融合在一起，为后面的学习
奠定基础。
2012
、
3
、
7
篇二：乘法交换律结合律评课稿
评课稿
2014
年
3
月
20
日，我们数学组的全体教师 开展了本期第一次教研活动，由汪玉红老师
执教的乘法结合律的运用这一节课，能让学生在学习了乘法结 合律的知识后，运用该知识让
学生解决生活中的问题，
在解决问题的过程中运用不同的方法，< br>选择最合适的方法，
，
探索运
算定律在生活中的运用，本节课的重点是运算定律 和选择方法。体现了课题研究的主题多样
化训练和算法多样化。
能让学生获取信息，
理 解信息，
提出问题，
自主解答。
教学过程清晰，