大合唱-

2021年1月26日发(作者：与的结构)
[
教材分析
]
这篇精读课文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和伙伴们 做风筝、放风筝的情景。文
章语言朴实，多于白描而极少雕饰，笔调亲切、温馨、自然。文章既写了“我 们”放风筝
时自由自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。文章自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景，如可触摸。本文
叙述层次清 晰，依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得一清二楚。细致
的心理描写是这篇课文的另 一突出特色，
孩子们心情的变化是随着事件的发展而自然变化
的。另外，文章的结尾是开放型的 ，意味深长，给人留下丰富的想象空间。

[
学情分析
]
通过一、 二年级的学习，三年级学生已具备了识字的能力。在识字教学中，要教给他们理
解词语的方法，
生字新词可以借助学习工具及各种解词方法学字会意。
尽管学生有自学字
词的能力，
教 学中却也不可忽视关键字词的教学，
尤其是那些字音易读错的字和应让学生
积累的词语必须强调 ，以防学生先入为主而纠正不及。中、高年级在阅读教学中应逐步帮
助学生建立“篇”的概念。在教学中 ，指导学生读懂课文遵循从“整体——部分——整
体”的认知思路，从整篇课文入手理解课文内容，继而 对关键词句细细推敲，在此基础再
统观全文从而悟道。




[
教学设想
]
本篇课文教学时间为两课时，今天执教第一课时，教学内容 是学习课文中的生字，读通课
文；学习课文
1-4
节，体会放风筝、做风筝时的快乐。 教学设计从学生生活经验入手，先
让学生谈自己童年的快乐，
引入课文学习。
文中的“ 我们”最大的快乐是做风筝、
放风筝，
以快乐为主线，体会文中的“我们”做风筝、放风筝时的 快乐，从中理解表示心情的词语
和句子。教学时，让学生找出描写孩子们心情的词语和句子，然后引导学 生体会那些词语
和句子的意思及蕴含在其中的感情，用多种读法，让学生在读中感悟，充分体会“我们”
的快乐，感受童真童趣。在设计教学环节时，我注重在学生有所体验的基础上指导学生学
习。因 此，教学中让学生进行角色的转换：如果是你，此时你会怎么想？语言文字的学习
和理解也是语文学习的 重要内容，

[
教学重点
]


引导学生体会在做风筝、放风筝的过程中快乐
.



[
教学难点
]


感受文中我们做风筝、放风筝的快乐。




[
学习目标
]


1
、认识“依、歇、丧”等
5
个生字。理解“精心、憧憬、希望、依然、一松一紧”等词语。

2
、正确、流利、有感情地朗读课文
1
至
4
节。

3
、体会感悟“我们”做风筝、放风筝的不同心情。




[
课前准备
]
：幻灯片




[
教学过程
]
一、唤起情感，导入学习。

1
、看图，了解风筝。

同学们，今天老师给大家带来一副图，请大家来猜一猜，图上是什么？

对，这是风筝，朗读风筝。

（出示图二）介绍风筝的历史。

2
、有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，

出示第一节：童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝，放风筝。






你喜欢放风筝吗？请你带着你的喜欢读一读这句话。朗读第一节。

过渡：从这句话中 ，你能知道这些孩子的心情怎么样？这些孩子最大的快乐是做风筝、放
风筝，课文又是怎么样向我们介绍 的。

[
教学设想：从生活经验出发，找到学生与文本中的连接点，让学生更快的进入 文本的学
习。
]
二、初读课文，整体感知

1
、自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到生字可以多读几遍。

2
、出示几个难读的句子。读一读。

（
1
）、我们精心的做着，心中充满了憧憬和希望。

（
2
）、我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。


（
3
）、我们垂头丧气地坐在田埂上，一抬头，看见远远的水面上半沉半浮 着一个巨大
的木轮，不停地转着，将水扬起来，半圈儿水在闪着白光。那是我们村的水磨坊。

读准字音，学习多音字：磨。

过渡：同学们句子读得不错，相信你们课文已经读清楚 了。现在请你默读课文，找一找，
课文哪几节写了做风筝，哪几节写了放风筝。

3
、默读课文，哪几节写了做风筝，哪几节写了放风筝。

4
、交流、板书：（第
2
节）


做风筝


（第
3-4
节）放风筝









（第
5-8
节）找风筝

[
教学设想：整体感知文本，理清文章的思路，便于进一步的学习。
]
过渡：童年时做风筝，放风筝、找风筝是作者最大的快乐，做风筝会有什么快乐呢？

三、细读课文，体会快乐。

1
、感受做风筝时的快乐。

（
1
）自由朗读课文第
2
节，边读边想：那些句子让你感觉到做风筝时的快乐 ，并用直线
把它划下来。

（
2
）交流：（随机学习）


A
、出示句子：在芦塘里拔几根细苇，再找来几张纸，我们便做起风筝来。做一个蝴 蝶
样的吧。我们精心的做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们
依然 快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。

精心：先找近义词，再想象，我们会怎么做？（小心地粘、仔细的削等）

过渡：在做风筝的同时，我们心中充满了？

憧憬：是什么意思？当不知道意思时，我 们怎么办？（引导理解词语的方法
:
看词语手册、
查字典、找近义词、根据字的偏旁想 一想等，这两个字都有竖心旁，和心情有关）

“憧
憬”的意思，
几个小伙伴 细心地做着风筝，
边做边想风筝做好以后，
该是什么样的情景呢？
假如就是你在做风筝 ，你会想些什么？（这就是“憧憬”）

给“依然”找近义词。（仍然）

“幸福鸟”是指什么？为什么给风筝取名为“幸福鸟”？

引说：虽然风筝做得（









），但我们仍然（










）。我
们还给风筝取名为
（









）
，
还把我们的
（









）
写 在上面。
风筝中带着我们的快乐、希望。这就是做风筝的快乐。让我们一起来读读这句话吧。

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