2019~2020学年部编版四年级语文上册第五单元表格式教案教学设计
巡山小妖精
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2021年01月26日 13:37
最佳经验
本文由作者推荐
写事的作文600字-
课题
教学目标
16
风筝
共
2
课时
第
1
课时
1.
正确、流利、有感情地朗读课文。
2.
掌握本课的生字词。
教学重点、
1.
学习生字词语，有感情地朗读课文。
难点
2.
理解课文内容，在朗读中感悟“我们”的情感变化。
3.
明白作者是怎样把事情写清楚、具体的。尝试把一件事情写清
教学准备
楚。
课件
教学过程
教师活动
一、谈话激趣，导入学习
童年的生活都是五彩缤纷的，
既有欢
声笑 语，
也有滴滴泪水。
你觉得童年最大
的快乐是什么？和大家交流分享一下，
好
吗？
有这么一群孩子，
他们童年最大的快
乐就是做风筝、
放风筝，
就让我们走进课
文，走进他们中间，分享他们的快乐吧！
（板书：风筝）
二、初读课文，整体感知
1
．
自由读课文，
先读得 正确、
流利，
再一边读一边想：
课文围绕着风筝给我们
介绍了哪些事情？聪明 的小朋友读书的
时候会一边读一边想象课文描写的情景。
2
．
根据 学生的自由述说，
相机反馈，
并总结概括出下列内容：
学生活动
与大家分享童年最
大的快乐。
跟着老师一起板书
课题，齐读。
自由读课文，先读
得正确、流利，再
一边读一边想：课
文围绕着风 筝给我
们
介
绍
了
哪
些
事
情？
全班交流，在老师
备注
（
1
）童年 时候放风筝是件很快乐的
的引导下概括出下
事情。
面内容：
（1
）童年
（
2
）课文分写了几个小伙伴在一起
时候放风筝是件很
做风筝、放风筝、找风筝的事情。
快乐的事情。
三、记忆字形，指导书写
（
2
）
课文分写了几
1
．分析记忆字形。教师要鼓励学生
个小伙伴在一起做
开动脑筋记忆
风筝、放风筝、找
出示生字“憧、憬、歇、埂”
“憧、
憬、歇、
埂”
是左右结构的字；
“憧”和“撞”是形近字。
2.
书写指导。
出示生字
“筝、
拔、
蝴、
蝶、
福、
托、
梢、歇、踪、丧、圈、坊”
指导书写：
“拔、蝴、蝶、福、托、
梢、歇、踪、坊”都是左右结构的字，书
写时要左窄右宽；< br>“拔”不要写成“拨”
；
“筝”
是上下结构的字，
中间的一横要长一些；
“丧”最后一笔捺要舒展。
指导学生按笔顺规则写字，
并注意学
生的写字姿势。
四、朗读课文，体会心情
风筝的事情。
全班集体学习生字
词，读准音，记对
字。
按笔顺规则写字，
并注写字姿势。
自由读课文，
可以把自己的想法与别
自由读课文，把自
人交流。
五、课堂练习，抄写句子
抄写自己喜欢的词语和句子。
课题
教学目标
16
风筝
共
2
课时
第
2
课时
己的想法与别
人交流。
< br>1.
正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟“我们”做风筝、放
风筝、找风筝的不同 心情，能读出“我们”的情感变化；
2.
知道课文围绕“风筝”讲了一件什么事情， 明白作者是怎样把事
情写清楚、
具体的。
能模仿作者的写作方法，
把一件事写 具体完整；
3.
能模仿作者心理描写的方法，能较为具体地写出自己不断变化的
心情。
教学重点、
1.
学习生字词语，有感情地朗读课文。
难点
2.
理解课文内容，在朗读中感悟“我们”的情感变化。
3.
明白作者是怎样把事情写清楚、具体的。尝试把一件事情写清
教学准备
楚。
课件
教学过程
教师活动
学生活动
备注
一、复习词语，导入新课
1.
听写词语：
风筝
蝴蝶
拔几根
幸福
托着
垂头丧气
半圈
踪影
磨坊
树梢
歇一歇
千呼万唤
教师集体订正。
2.
回忆作者放风筝时的情景，
简略说
一说过程。
这节课让我们细细体会其中的< br>快乐。
（板书：风筝）
二、诵读回味，表现情感
1.以读代讲学习第
1
自然段，
请学生
朗读，
其他同学听、
评。
教师注意指导
“最
大的快乐就是做风筝，放风筝。
”
（板书：< br>做风筝
放风筝）
2.
学习第
2
自然段。
（
1
）自读本段 ，边读边把自己读懂
的和不懂的圈出来、
写下来。
（估计学情：
学生能读懂做 风筝所用的材料是什么？
他们做完风筝后的心情。
对于
“憧憬”
“依
然”二词，学生可能不大明白。
）
（
2
）学生汇报。
< br>学生在说用什么做风筝时，
教师可让
孩子结合自身经历及收集的资料谈谈看
法。
“憧憬”一词可根据“泡泡”的提
示引导学生查字典，
或在具体的语境中解
决。
“依然”一词可用近义词“仍然”
，通
过换词的方式帮助学生理解。
（
3
）当学生在谈到书中孩子的心情
时，引导他们读两个句子：
我们精心做着，
心中充满了憧憬和希
望。
我们依然快活，
把它叫作
“幸福鸟”
，
还把我们的名字写在上面。
（板书：幸福
复习旧知：听写词
语，同桌互改，课
后订正。
回忆作者放风筝时
的情景，简略说一
说过程。
读一读第一小节，
知道作者最大的快
乐就是做风筝、放
风筝。
自读课文第
2
自然
段，边读边把自己
读懂的和不懂的圈
出来、写下来。
全班汇报交流 ，联
系
课
文
内
容
理
解
“憧憬”
和
“依然”
的意思。
在老师的引导下读
写孩子们心情的句
子。
鸟）
多种形式地读，体
指导朗读：
多种形式读，
体会作者高
会
作
者
高
兴
的
心
兴的心情。
情。
（
4
）假如就是你在做风筝，你会想
些什么？做些什么？（让学生入情入境）
（
5
）多种方式读全段。
3.
学习第
3
自然段。
（
1
）角色转换：风筝做好了，此时
说一说，风筝做好
你最想干什么？
了，此时 你最想干
（
2
）创设情境：让我们一起去感受
什么？
一下孩子们放风筝的欢乐场面吧！
播放多
媒体课件，
或者教师有感情地朗读一篇细
致描写放风筝场面的文章，
让学生入情入
境。
（
3
）引导表达：刚才同学们欣赏了
欣赏了放风筝的画
放 风筝的画面，
你们看到了什么，
与大家
面，说说自己看到
了什么？你的心里< br>交流交流。
产生了一种怎样的
（
4
）角色转换：当你奔跑在 空旷的
感受？
田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，
你的心里产生了一种怎样的感受？（板
书：兴奋、激动、自豪）
（
5
）品味课文：用心多遍朗读第
3
想一想哪些地方写< br>自然段，
想一想哪些地方写出了文中孩子
出了文中孩子和我
和我们一样的感受。
们一样的感受。
需要精读的句子：
一个人用手托着， 另一个人牵着线，
站在远远的地方，说声“放”
，那线一紧
一松，
风筝就凌空 飞起，
渐渐高过树梢了。
风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着。
我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔
跑。
注：
此二句可根据课堂情况，
分析写
法，如第一句中 动词“托”
“牵”的用法。
（
6
）深入赏读： 让我们带着自己的
带着自己的体验和
体验和感受（兴奋、激动、自豪）再读全
感
受
再
读
全
段
课
段课文。
4.
学习第
4
自然段
文。
（
1
）
读一读：
用心读读第
4
自然段，
学习第4
自然段，
能发现“我们”的心情有什么变化吗？
读一读、想一想，
（
2
）说一说：说说你读后的发现。
“ 我们”的心情有
（
3
）试一试：能不能用读表现出不
什么变化、？
同的心情来？（可采用多次读的方式进
说一说你读后的发
现。
行）
试一试，能不能用
重点读好这个句子：我们大惊失色，
读表现 出不同的心
千呼万唤，
那风筝越来越小，
倏地便没了
情来？
踪影。
方式：读、体会、
“大惊失色”
、
“千
呼万唤”可表演。
（板书：找风筝
大惊
失色
千呼万唤）
（
4
）评一评：你们觉得这些同学读
得怎么样，
从哪些语词的朗读上能感受到
“我们”的快乐或难受。
学习课文
5
、
6、
7
、
5.
学习
5
、
6
、
7
、
8
自然段
8
自然段，读课文，
（
1< br>）师：假如你高高飞着的风筝断
思考：假如你高高
了，飞了，你会怎样呢！
飞着的风筝断了，
你会怎样呢！
（
2
）师：我们来看看这 些小朋友们
飞了，
到文中找找看，这
是怎么做的？请读读
5
、
6
、
7
、
8
自然段。
些小朋友们是怎么
（板书： 垂头丧气）
做的？
重点读好：
我们垂头丧气地坐在田埂
上……
（
3
）体验：你是从哪些地方感受到
孩子的难过而又不甘心的情感。
（我们向
那房子跑去，继续寻找我们的“幸福
鸟”……为主要体会句。
）
（板书：继续）
想象写话。
（
4
）想象写话
ɑ找到了吗？作者没有给我们答案，
请你展开想象说一说。
b
全班交流
c
学生写，教师巡视指导。请同学们
把你刚刚 说的内容写在纸上。
（提醒写字
姿势）
d
全班交流。
三、回顾课文，畅谈感受
1.
放筝时，
线断了，
风筝飞走 了，
孩
子们很难过、
着急，
为什么还说放风筝是
快乐的呢？你有过这 种生活体验吗？
2.
一个提问下，
帮助学生再次疏导出
全文线索， 板书：做风筝，放风筝，找风
筝，并再次朗读几个描写心情的重点句。
四、课堂练习，小组交流
1.
把自己玩耍、
活动时候的心情告诉
大家，写一写。
2.
写几个描写心情的词语，
并在小组
内交流。
全班交流。
总结课文，
想一想：
放筝时，线断了，
风筝飞走了，孩子
们很难过、着急，
为什么还说放风筝
是快乐的呢？你有
过
这
种
生
活
体
验
吗？
小练笔。
16
风筝
做风筝
放风筝
幸福鸟
兴奋、激动、自豪
板书设计
找风筝
大惊失色
千呼万唤
垂头丧气
1.
在理解
“憧憬”
一词 时，采用查字典的方法，
了解憧
憬就是向往的意思。也注重了对学生朗读的指导，通过读，表现文中小朋友心情的不断变化：
“想一想孩子们做风筝时
教学反思
会 是怎样的心情？”
“激动的、高兴的、兴奋的”
“那就请你
读出小伙伴做风筝时的激动 。
”
2.
不足之处是千呼万唤：千和万是虚数，不是真正了呼
喊了 一千遍和一万遍，这一点应该渗透给学生。
课题
教学目标
17
麻雀
1.
能正确、流利地朗读课文。
2.
掌握本课的生字词。
教学重点、
1.
理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。
难点
2.
理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。
教学准备
课件
教学过程
教师活动
学生活动
备注
一、启发谈话
一起写作者名，将
今天我们要学习的是一百多年前俄
名字读正确。
国著名作家屠格涅夫写的一篇文学作品
的片段。
屠格涅夫小时候 在农村长大，
有
听老师叙述，跟老
许多机会接触大自然，
使他深深地爱上了< br>师一起板书课题，
大自然，
他的作品常常反映他对农奴的同
齐读课题。
情，
对大自然的热爱。
今天学习的
《麻雀》
就是其中的一篇。
（板书：麻雀）
二、自学——引导学生了解大意
1.
先自读课文，
看有几个角色？ 要搞
自读课文，看有几
清楚人物关系，谁是弱者，谁是庞然大
个角色？要搞清楚
物？
(
板书：小麻雀
老麻雀
猎狗
)
2.
你还读懂了什么？
人物关系，谁是弱
者
，
谁
是
庞
然
大
物？
.
你还读 懂了
共
2
课时
第
1
课时
三、
再自学——引导学生了解课文主
什么？
要内容：
（
1
）
“我”
走 在林荫道上发生了什么
读老师出示的自学
提示，根据自学提
事？
示，自读课文，在
（
2
）猎狗想怎么样？
书中作出相应的记
（
3
）老麻雀是怎么对付的？
号。
小麻雀掉下来
老麻雀飞下来掩护准备搏斗
猎狗张开露出愣住后退
2.
根据刚才讨论的，
把这些重点句用
1.
提示：
波浪线画下来。
小麻雀从巢里掉下来了。< br>猎狗慢慢地
走近小麻雀，
嗅了嗅，
张开大嘴，
露出锋
利的牙齿 。
老麻雀用自己的身躯掩护着小
麻雀，准备着一场搏斗。
猎狗愣住了，慢慢地向后退。
3.
按这种事情发展的先后顺序给课
文分段、归纳段意。
课文可以分为三部分：
第一部分
（第
1
—
3自然段）
：
写打猎
回来的路上，
“我”的猎狗发现了一只掉
在地 上的小麻雀。
第二部分（第
4
、
5
、
6
自然段）
：写
猎狗想伤害小麻雀，
老麻雀飞落下来，
保
护小麻雀。< br>
第三部分（第
7
自然段）
：写“我”
急忙唤回猎狗，走开了 。
其中第
1
、
2
、
3自然段是事情的起因，
第
4
、
5
、
6
自然段是 事情的经过，第
7
自然段是事情的结局。
四
、记忆字形，指导书写
1
．分析记忆字形。教师要鼓励学生
开动脑筋记忆
出示生字“嗅、奈、煞、拯、嘶、哑、
庞”
“煞、奈”是上下结构；
“嗅、嘶、
哑”的偏旁都是口字旁。
2.
书写指导。
出示生字
“嗅、
呆、
奈、
巢、
齿、
躯、
掩、护、幼、搏、庞、量、愣”
指导书 写：
“嗅”
别忘记大上有一点；
“口”加“木”是“呆”
；
“掩”字 “大”
下面是“电”
。
按事情发展的先后
顺序尝试给课文分
段、归纳段意。
在老师的引导下，
全班交流，理清课
文脉络，给课文分
好段。
全
班
一
起
分
析
字
形，读准字音，认
清字形。
指导学生按笔顺规则写字，
并注意学
按笔顺规则写字，
生的写字姿势。
并注意写字姿势。
五、范读课文
通过朗读感受鲜明的形象，
体会作者
听老师范读课文。
表达的感情。
学着老师的样子，
自读课文。
六、布置作业
熟读课文。抄词。
课题
教学目标
17
麻雀
共
2
课时
第
2
课时
1.
有感情地朗读课文。了解课文主要内容及课文的写作顺序。
2.
通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗
的故事，引导学生体会母爱的巨大力量 ，理解作者所表达的同情、
爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。
教学重点、
1.
理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。
难点
2.
理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。
教学准备
课件
教学过程
教师活动
学生活动
备注
复习旧知：听写词
一、复习生字、新词
语，同桌互改，课
1.
听写。
后订正。
2.
认读词语。
全班读词。
嘶哑
拯救
扎煞
奈何
嗅到
3.
课文讲了一件什么事？今天我们
说一说课文讲了一
件什么事？
继续学习这篇课文。
二、讲读课文
（一）
学习第一段，
指名读课文，
读
读课文第一段，边
后回答问题：
事情发生在什么时间？什么
读边思考：事情发
地点？
生在什么时间？什< br>（时间：
打猎回来时。
地点：
林荫路
么地点？
上）
（二）
学习第
2
自然段，
自由读 课文，
自由读课文第
2
自
读后师生讨论问题。
然段，读后 师生讨
1.
讨论事情发生的起因。
(
多媒体出
论问题：
（< br>1
）猎狗
现下面三个问题
)
（
1
）猎狗发现了什么猎物？
发现了什么猎物？
（
2
）
站在地上的小
（发现了一只掉在地上的小麻雀）
麻雀是什么神态？
（
2
）站在地上的小麻雀是什么神
（< br>3
）
从哪些地方可
态？
以看出小麻雀才出
（小麻雀 呆呆地站在地上，
无可奈何
生不久，是从巢里
地拍打着小翅膀）
“无可奈何” 是什么意
掉下来的？
思？“呆呆地”与“无可奈何”这两个词
可以用来描写人或动物的哪些方面？
（神
态、心理等）
（
3
）从哪些地方可以看出小麻雀才
出生不久，是从巢里掉下来的？
（它拍打着小翅膀，
嘴角嫩黄，
头上
长着绒毛）
指导朗读：
“猛烈”写出了风很大，
在老师 的指导下，
要重读；
“呆呆地”和“无可奈何”写出
扣住重点字词朗读
句子。
了小麻雀毫无办法，
要突出它没办法，
不
知怎么办好，声音要拖长一些。
“嫩黄”
与“绒毛”要读得稍重一些。
（教师示范）
学生练习，
然后指名朗
读。
2.
讨论事情的经过。
默读课文第
4
自然（
1
）猎狗发现小麻雀后，是怎样做
段，边读边思：猎
的？接着又发生了 什么意外情况？默读
狗发现小麻雀后，
是怎样做的？接着
第
4
自然段 。
又发生了什么意外
情况？
①回答上述第一个问题。
（猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，
全班交流。
张开大嘴，
露出锋利的牙齿）
（板书：
吃）
指 导朗读：
读这句时，
要突出紧张的
朗读句子，读出紧
张的气氛。
气氛。
②回答上述第二个问题。
（突然，
一只老麻雀从一棵树上飞下
来，
像一块石头似 的落在猎狗跟前）
怎样
理解“像一块石头似的落在猎狗面前”
，
引导学生讨论理解。
“
绝望”
是什么意思？
注意此时老麻雀是什么样子。
（板书：
救）
指导朗读：
第二句要读出老麻雀的急
切之情，第三句要表现出老麻雀的绝望。
（
2
）老麻雀 这么急切地飞下来，要
齐读课文第五节，
做什么？齐读第五节。
学生回答问题：
老
思考：老麻雀这么
麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，
想拯救
急切地飞下来 ，要
自己的幼儿。
“拯救”一词怎样理解？一
做什么？“拯救”
只麻雀斗得过 一只猎狗吗？老麻雀知不
一词怎样理解？一
知道这一点，从哪里可以看出来？
只麻雀斗得过一只
（读文中句子回答）
明知斗不过，
为
猎狗吗？老麻雀知< br>什么还要飞下来？（板书：斗）
不知道这一点，从
（读文中句子回答：
可是它不能安然
哪里可以看出来？
地站在高高的没有危险的树枝上。
一种强
大的力量使它飞了下来）
怎样理解
“一种
强大的力量”？要引导学生回答得充分、
具体。
（板书：强大的爱）
（
3
）面对如此无 畏的老麻雀，猎狗
默读第六节，想一
是怎么做的？默读第六节。
想一想猎狗为
想猎狗为什么会愣
住？
什么会愣住？“慢慢地、慢慢地向后退”
说明了什么？
“这么
指导朗读：
“愣住”
“这 么大”
两词要
扣住
“愣住”
大”
“慢慢地”
这些
重 读，两个“慢慢地”要读得声音长些，
重点词句，
读句子。
表现出猎狗的发愣和犹豫。
3.
讨论事情的结局。
齐读最后一个自
然段，
想一想作者为什么唤回猎狗，
把它
带走。
三、朗读全文，总结全文
由于老麻 雀对小麻雀的爱，
他不畏凶
跟着老师一起总结
残的猎狗，勇敢地飞下来准备与猎狗搏< br>课文，想一想：猎
斗，猎狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，
狗竟然在小小的麻
后 退了，这告诉我们什么呢？