平行四边形的面积-

2021年1月26日发(作者：何福)


一、教学目标：




1
、认识
8
个生字，会写
8
个字。




2
、正确、流利、有感情的朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。




3
、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。



二、教学时间：
2
课时



三、教学准备：课件



四、教学过程：




















第一课时



（一）导题：



小朋友，今天，我们来学习新课，谁会读课题？（指读）一起来读读吧！



（二）检查预习：



1.
昨天预习，你读了几遍课文？（指说）



2.
课文中的难句子一定难不倒你！先自己试试吧！
（自读）



3.
生字宝宝藏在句子里，都被你们认出来了，那他们站在一起呢？（自己认读一下 ，再把记字的好办
法说给周围的小伙伴听！
）



5.
谁都认识了？（指读）谁想把你记字的好办法跟大家交流一下，



（三）导读感悟
1
～
6
段



1.
小朋友，在一座美丽的山上，有两座可爱的小房子，你们知道这是谁的家吗？（ 还不清楚的，赶快
到文中找答案）指说，是这样吗？我们去看看！
（点击）哎，你怎么知道的？ 读读好吗？



2.
小朋友，松鼠住在高高的山顶上，而小熊呀却 住在山脚下，虽然离得很远，可他们却是最好的朋友！
不信，你读读
2
～
6< br>段，看看他们是怎么成为好朋友的？



3.
指说：概括或细致的说都可。



4.
导读第三段：



瞧，
（课件演示）松鼠亲 手折的纸船，顺着清清的小溪，飘呀飘，飘到了小熊家门口，小熊拿起纸船一
看，——生：乐坏了！你能 读好这一段吗？（指读）



问读的好的学生：小熊，你为什么那么高兴呀？（指说）



是呀 ，从山上的小溪里以外的飘下来一只纸船，里面还有一份祝福，小熊能不乐坏了吗？（谁还想读
读）


5.
第五段



不光小熊乐 坏了，小松鼠呢？（图）是的，他收到了松鼠送的风筝，也乐坏了。这次，谁相信自己比
刚才读得还好？ （指）



6. 3.5
段


小朋友，下面把幸福和快乐送给小伙伴，想读那段读那段，好吗？开始吧！
（自）
（指读）



就让我们在音乐声中去分享他们的快乐吧！
（指读）
2 3 4 5 6


（四）导读
7
～
11
段



1.
是啊，纸船和风筝让他们俩成了好朋友，正当他们沉浸在这幸福和快乐之中的时候，这快乐 却没有
了。
（师范读）



2.
选择给你感受最 深的段落，再用你喜欢的方式边读边体会，过会我们来交流交流。
（把你的感受说给
同桌听听）



3.7
段



“飘荡的风筝”
“漂流的纸船”读读这两个词吧！
（指）



你们觉得这两个词可以换换吗？（不能）为什么？（指说）



谁能读得更美一些呢？




老师听了，好像真的感觉那风筝飘起来了，纸船也动起来了。



导：这么美的东西都不见了，谁还想把你的感受读一读。



……………



4.
你们都是感情丰富的孩子，小朋友， 其实内心最深的感受是不好用语言来表达的，下面，就让我们
把深刻的感受，不同的心情通过读来表达出 来吧！
（自己试试）
（指）



（五）拓展延伸



可以看得出，小朋友都被松鼠和小熊的感人故事，高兴着，感动着，当我们再一次 看到了那高高飘荡
的风筝，那一只只传递友谊的小船，你想对他们说些什么呢？（指）教育学生应率先伸 出友谊之手。




















第二课时



一、复习巩固：



1
、自由轻声读课文。



2
、指生讲故事。



二、学习生字词：



1
、小黑板出示生词，开火车认读。



2
、出示要认的生字，检查自学生字读音情况，注意正音和交流记字方法。



3
、任意选择一词，说话。



4
、读课后练习中的词语，鼓励学生抄写会写的词语。



三、指导写字：



1
、出示要写的字，用多种方法自由记忆。



2
、教师点拨，对难写字、容易出错的字加以分析、指导。



3
、指导在田字格中正确书写。



（
1
）教师示范，学生认真观察。



（
2
）学生先书空，后描红、临写。


教学内容：
人教版《语文》第三册



教材简析：



《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风 筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真
情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和 风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他
们友谊的纽带。


故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落和难忍的
痛苦，以及修补“裂缝”的独特的方式和感人场面。只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的向往，去
朗读这篇课文，就一定会受到深深的感染。



设计理念：



1
、
《语文课程标准》指出：
“阅读是学生个性化的行 为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”
所以本课教学以读为主，引导学生在读中悟。



2
、充分尊重学生的感受，体验。

尊重和 相信是实现平等对话的前提。在课堂学习中，要实现与学生
平等的对话交流，首先要尊重学生，而尊重学 生首先要相信孩子学习的能力，尊重孩子的情感体验。



学习目标：



1
、认识
8
个生字。会写
8
个字。



2
、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。



3
、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。



教学流程：





一、谈话导入：




1
、每个人都会有好朋友，你和你的好朋友发生过争吵吗？有 过不愉快的事情吗？指名述说。
（学生
各抒己见）




2
、今天我们就来学习一篇关于两个好朋友的故事《纸船和风筝》
，谁愿意读课题。< br>（风筝的筝要读轻
声。
）



二、初读课文，识记生字




1
、初读要求： 自由读课文，借助拼音，读准生字；划出难读的句子；标出自然段序号。




2
、检查自学情况




（
1
）学生朗读时可能有困难的句子，课件出示，重点指导。







A
他想了想，就扎了一只风筝。






B
松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着 ：
“祝你幸
福
!
”






C
可是有一天，他们俩为了一件小事吵了一架。






D
过了几天，松鼠再也受不了啦。




（
2
）检查学生识记生字的情况。







课件出示：扎、坏、抓、莓、幸福、受、吵







具体操作：指名学生当小老师领读生字。



三、学习课文，感悟体会




1
、学习
1
——
6
自然段





（
1
）请同学们自由读
1
——
6自然段，然后按照——当我读到（


）时，我觉得很（


）
，因
为（



）
。





（
2
）学生交流读后的感受，随机进行第
3
、第
5
自然段的朗读指导。










具体操作：借助课件让学生体会小熊 和松鼠快乐的心情，再指导朗读，并理解词语“乐坏
了”
。





（
3
）松鼠和小熊是怎样成为好朋友的？引导学生小结。课件演示过程。






师：松鼠和小熊成了好朋友，他们乐坏了，那我 们就在音乐中去体会快乐吧！挺起腰来，看谁
读得最幸福、最快乐。








生在音乐伴奏下齐读
1
——
6
自然段。





过渡：
纸船和风筝让松鼠和小熊成为好朋友，正当他们沉浸在 幸福和快乐中时，
这快乐却没有了，
因为他们吵了一架，从此，山顶上再也看不到飘荡的风筝， 小溪里在也再也看不到漂流的纸船了。




2
、学习
7
——
11
自然段





（
1
）这时，小熊和松鼠的心情是怎样的？到
7
——
11
自然段中找找答案吧。





（
2
）汇报交流：小熊和松鼠的心情怎样？你从课文中的什么地方感受到的？








相机指导第
7
自然段的朗读（读出小熊和松鼠的心情）
。





（
3
）
松鼠和小熊吵架之后，
他们 非常难过，
在他们自己的努力下，
终于和好如初，
风筝又起飞了，
纸船又起航 了。多美呀！
（课件出示）谁愿意读给大家听？








指导读
11
自然段。





（
4
）
（课件出示）此时此刻松鼠每放一只纸船

，心里就会默默对小熊说上一句话，他会说些什
么呢？

（指名说）



三、指导书写




1
、仔细观察田字格中的生字，找出关键笔画。
（

重点指导“幸”
。
）





2
、写好后冲写得满意的字笑一笑。



教学目标：



1
、巩固所学字词，会写“祝、福、幸、句”四字



2
、正确、流利、有感情地朗读课文。



3.
对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。



教学流程：




一、复习导入：



1
、读词语（书后）（指名读、自由读）。



2
、读句子，（自由读，想读哪句读哪句，把幸福和快乐送给小伙伴；齐读，师生共同享受这份幸福和
快乐。）



是呀，纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友，给他们 俩带来多少快乐呀！正当他们沉浸在这幸福和快
乐的时候，这快乐却不没有了。（这一环节的设计，既复 习了旧知识又紧紧地拴住了学生的心，让他们很
快进入了本节课的教学。）



二、新授



1
、教师范读（
7
—
11
自然）



2
、学生自由读，互谈感受，（为学生创造了自主、合作、交流的环境、激发了学习 的热情。）



3.
集体交流感受，适时指导朗读，（学生交流时 ，教师随时出示有关词语、句子、画面，进行点拨。）



如：动手贴词“飘荡、漂流”。



朗读形式多种多样（自读、互读互评、指名读、配乐读、看图读）


（朗读、交流是感悟的基础，让学生自主阅读，在读中悟，在悟中读，用心去读书，使学生与故事产
生共鸣）



实践活动：



我知道 ，很多小朋友都为小熊、松鼠的故事高兴着、感动着，尤其你们读最后一句时，老师也被深深
地感动了。 此时此刻，他每放一只纸船，就会默默地为小熊说一句话，他会说什么呢？（为学生提供了想
象的空间， 同时也训练了他们的语言表达能力）



延伸：



小朋友，你喜欢小熊和松鼠吗？为什么？



在我们日常的学习和生活中，你们之间发生过矛盾吗？



现在给 大家
2
分钟时间，用你喜欢的方式向曾经发生过争吵的小伙伴表达一下你的诚意吧！（让教育< br>落在实际行动上，让学生身心受到深刻教育。）



为重归于好的同 学送一份礼物，上面写着团结、友爱的谚语、格言或词语的图片，然后把上面的话读
给小朋友听。



(
这一环节的设计，不但活跃了课堂气氛，给学生带去了欢乐，还丰 富了学生的知识，为积累语言提供
了条件。
)


指导写字：



1
、（放投影）看，这个小孩的写字姿势 多正确呀！你能这样写吗？（让学生养成良好的写字习惯）



2
、重点指导“幸”
.
其他字自己练习写
.
（培养学生自信心）



3
、展示、互评（为学生提供展示机会，在这一过程中学会取长补短。）



三
.
总结：



小朋友，通过这节课学习，你有什么体会或收获呢？



（让学生自由发言，感到收获的快乐）


别想一下造出大海，必须先由小河川开始。

成功不是只有将来才有，而是从决定做的那一刻起，持续积累而成！

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