红楼春趣教学设计
余年寄山水
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2021年01月26日 13:41
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红楼春趣
【教学目标】
1
．会认“恰、屉、嫣”等10
个生字，并掌握
1
个多音字“喇”
。
2
．分角色朗读课文，引导学生进入文中所描写的情境，分析人物的语言、动作、神情，揣摩人物的
心理， 把握人物形象。
3
．理清文章脉络，把握基本内容，弄清故事的起因、经过、结果， 用自己的话讲讲这个故事。
4
．在阅读中感受放风筝的热闹和情趣，并激发阅读名著的兴趣。
【教学重点】
1
．熟读课文，弄清故事的前因后果。
2
．通过分析人物的语言、动作、心理，把握人物的性格特点。
3
．赏析放风筝的场景，体会放风筝之趣。
【教学难点】
1
．学习作者通过描写人物的语言、动作、心理表现人物形象的写法，体会人物不同的性格特点。
2
．体会放风筝的趣味，讲自己喜欢的人物的故事，并说出喜欢的原因。
【教学过程】
一、激趣导入，揭示课题
1
．播放电视连 续剧《红楼梦》的主题曲《枉凝眉》
、插曲《葬花吟》
，再播放《红楼梦》中“放风筝”
的视频片段，学生观看并交流观后感想。
导语：
“只凭风力健，不假羽毛丰。红线 凌空去，青云有路通。
”这说的是什么呢？（学生答：风筝。
）
不错，就是风筝。放风 筝历史悠久，是一项人人都喜爱的娱乐活动。大观园中的众人也对放风筝充满了兴
趣。看，他们急匆匆地 拿来各自的风筝，正准备放飞呢！今天，我们就来学习选自《红楼梦》第七十回的
《红楼春趣》
，感受放风筝的乐趣。
（板书：红楼春趣）
2
．齐读课题，理解课题。
预设：
“红楼春趣”中的“趣”指什么 ？这种“趣”体现在哪里？牵涉哪些人？他们各具有怎样的性
格特点？
二、初读课文，检测预习
1
．出示课件，介绍作者曹雪芹。
曹雪芹
（约
1715
—约
1763
）
，名沾，字梦阮， 号雪芹，又号芹溪、芹圃，清代小说家。曹雪芹出身清
代内务府正白旗包衣世家，是江宁织造曹寅之孙， 曹顒之子。曹雪芹早年在南京江宁织造府亲历了一段锦
衣纨绔、富贵风流的生活。至雍正六年（
1728
年）
，曹家因亏空获罪被抄家，曹雪芹随家人迁回北京老宅。
后又移居北京西 郊，靠卖字画和朋友救济为生。曹雪芹素性放达，爱好广泛，对金石、诗书、绘画、园林、
1
/
5
中医、织补、工艺、饮食等均有所研究。他 以坚韧不拔的毅力，历经多年艰辛，终于创作出极具思想性、
艺术性的伟大作品——《红楼梦》
。
2
．出示读书要求，自主朗读课文。
（
1
）大声朗读课文，读准字音，读顺句子。
（
2
）标上段落序号。
（
3
）圈出生字新词，在重点句子下面画横线，在不懂的地方做上记号。
3
．听朗读音频，边听边学习停顿和对话的语气，注意自己读不通顺、读不懂的地方。
4
．学生在识记生字、理解词语的基础上再读课文，把读不通的地方读通顺。
三、研读课文，重点探究
1
．速读课文，理清思路，弄清故事的前因后果， 划分层次，并说一说每一层的主要内容。
结构梳理：
第一部分（第
1
自然段）
：写大家发现无主蝴蝶风筝挂在竹梢上，紫鹃说要取下来放，遭到反对，黛玉提议放风筝，放晦气。
第二部分（第
2-4
自然段）
：描写宝 玉和众姊妹各自拿出自己的风筝放的场景。
第三部分（第
5
自然段）
：写众人放飞风筝后散去。
2
．给每部分拟写一个小标题，小组探讨后交流。
交流后明确：发现无主风筝；各自放出风筝；风筝飞走。
3
．研读课文，理解内容。
（
1
）课文写的是宝玉和众姊 妹放风筝的场景，但有详有略，对谁放风筝的情形写得最为详细？
示例：
生
1
：对宝玉放风筝写得最为详细。
生
2
：描写宝玉放风筝的文字详细地写了他的语言、神情、行为等。
（
2
）了解每个人所放的风筝，填写表格，体会放风筝的乐趣。
（课件出示）
风筝主人
风筝名称
宝玉
美人儿风筝、
不知名风筝
黛玉
美人儿风筝
沙雁儿风筝
探春
软翅子大凤凰
风筝
宝钗
一连七个大雁
宝琴
大蝙蝠
（
3
）品析重点语句，了解放风筝的情景。
①了解缘由。
一语未了，只听窗外竹子上一声响，恰似窗屉子倒了一般，众人吓了一跳。丫鬟们出去瞧时，帘外丫头子们回道：
“一个大蝴蝶风筝，挂在竹梢上了。
”
2
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