0600.部编版二年级语文上册21 狐假虎威【教案】
温柔似野鬼°
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2021年01月26日 13:43
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第八单元
本单元围绕“童话故事”这个主题编排了《狐假虎威 》《狐狸分奶酪》《纸船和风筝》《风娃娃》
4
篇课文。
“综合运用多种方 法自主识字、自主阅读”和“借助提示，复述课文”是本单元教学的重点。《纸
船和风筝》《风娃娃》两 篇全文不注音的课文，旨在引导学生把之前学习的方法以及本学期学习的部首
查字法等识字方法综合运用 到课文的学习中来，进行自主识字、自主阅读。其中，《风娃娃》课后习题
要求学生根据提示讲故事。教 学时需引导学生在了解课文主要内容的基础上，借助提示讲故事。《狐假
虎威》课后习题，教师可引导学 生感知两类词语，并借助对话中的提示语，帮助学生体会角色的心理活
动。《纸船和风筝》一课再次提出 学习“默读课文”的要求，旨在巩固默读的方法，促进阅读理解。
“语文园地”包含字词、句 子、阅读等内容，教师可以通过朗读、抄写、背诵和默读等多种方式引
导学生积累字词句、体验朗读。< br>
内容
课时
内容简说
课文讲述了一只狐狸如何狡猾地骗过老
狐假虎威
2
教学要点
1.
认识
51
个生字，读准
2
个多音
字，会写
31
个字，会写
33
个词
语。
2.
综合运用多种方法自主识字、自主
阅读，读懂课文。
3.
借助提示，复述课文，了解课文的
主要内容。
4.
继续学习默读课文，试着做到不出
声。
5.
通过故事内容，感受应该怎样与人
相处。
虎，不仅自己逃脱危险，还借着老虎的
威风吓跑了其他动物的故事。
课文讲述了两只小熊为了分一块奶酪拌
狐狸分奶酪
2
嘴，狐狸帮他俩分奶酪，结果自己把奶
酪全部吃掉了的故事。
课文讲的是松鼠和小熊通过纸船和风筝
纸船和风筝
2
成了好朋友 ，它们因为一点儿小事吵了
一架之后，又用纸船和风筝重新和好的
故事。
风娃娃
1
故事里的风娃娃想为大家做好事，就到
处用力吹，却给人们带来了不同的后
14
果，说明了“光有好的愿望还不行，还
要看是不是真对别人有用”的道理。
1.
认识“狼、猩、鹤、鸽”等
10
个
生字。
2 .
能利用形声字的特点猜读拟声词，
识字加油站、字词句运用、书写提示、
日积月累和 我爱阅读
并根据语境恰当运用。
3.
了解左右结构的汉字的书写要点，
养成良好的书写习惯。
4.
积累含有动物名称的四字成语。
5.
阅读童话故事《称赞》，感受称赞
给生活带来的美好与快乐。
21
狐假虎威
语文园地八
3 < br>1.
认识“假、威、转”等
17
个生字，读准多音字“转、闷”，会写“食、物 、爷”等
8
个生字，会
写“食物、身边、为什么”等
10
个词语。< br>
2.
能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.
分角色朗读课文，理解课文内容。
4.
理解成语“狐假虎威”的意思。
重点
1.
能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.
学习生字，读准字音，理解词语。把字写正确、美观。
难点
读懂故事，明白“狐假虎威”的寓意。
1.
识字写字
14
本课生字较多，可让学生在初读的过程中，借助拼音拼一拼、读一 读生字，培养学生自主正音的习
惯。其中“嗓”是平舌音，“扯、爪、神、猪、受”是翘舌音，“神、骗 ”是前鼻音，“嗓、抗、趟”
是后鼻音。可以引导学生借助语境读准多音字“转、闷”。要书写的
8
个生字，可以根据字形结构进行
分类指导。“物、就、神、活、猪”都是左右结构的字。“ 食、爷”是上下结构的字。“爪”是独体
字。
2.
课文朗读
课文主要由动物的对话组成，动作、神态描写也比较多，适合学生朗读和表演。本课的朗读主要把
握 三个方面：一是读正确，读通顺。特别是一些轻声词语，如“狐狸、嗓子、爪子、尾巴”。二是读好
狐狸 和老虎的对话。教师可以创设童话情境，引导学生扮演童话角色，读好课文。三是读好小动物们的
反应。 教师可以引导学生抓住关键词语进行想象，体会小动物们的心情，读出相应的语气。
3.
理解运用
教师可以运用联系上下文、结合生活实际、观察插图、做动作 等多种方式，帮助学生理解词语。如
理解题目的意思，教师可先让学生在文中找直接解释这个成语的句子 ，引导学生根据句子，想想成语中
“假”“威”所对应的意思，初步理解成语。在学完课文后，引导学生 结合生活经历说说自己的感受，
初步了解成语表达的引申意义。
1.
预习提纲
（
1
）借助拼音读课文，初步了解故事的内容。
（
2
）初读课文，自学会认字和会写字。
（
3
）再读课文，能正确、流利地朗读课文。
2.
多媒体课件、生字卡、动物头饰教学课时
2
课时
第
1
课时
课时目标：
1 .
认识“假、威、转”等
17
个生字，读准多音字“转、闷”，会写“食、物、爷”等
8
个生字，会
读“食物、身边、为什么”等
10
个词语。
14
2.
正确、流利地朗读课文，分角色读课文。
3.
读通课文，了解课文内容。
一、竞猜谜语，激趣导入。
1.
课件出示谜面：
课件出示：
身穿皮袄黄又黄，咆哮一声百兽慌。虽然没率兵和将，威风凛凛山大王。（打一动物）
乍看像狼不是狼，三角脸儿身瘦长。性情狡猾疑心重，毛色棕黄尾巴长。（打一动物）
2.
学生猜出谜底，课件出示这两个动物的图片。
教师：它们之间会发生什么故事呢？
3.
板书课题，教师领读课题。
提问：“假”有几个读音？（两个读音：< br>ji
ǎ、
ji
à）在这里应读
ji
ǎ，为什么这样读？在这里 是什么
意思呢？让我们一起去文中找答案吧！
设计意图：
从文中 两个关键“人物”的谜语导入，激发兴趣。告诉“假”的读音，但不告知理由，引导学生自
主学习，培养 学生在阅读中的探究能力。
二、聆听诵读，走进文本。
学生听课文的朗读录音，一边听，一边想课文写了什么内容。
设计意图：
聆听配乐朗读，一是起示范作用，二是培养学生边听边想的学习习惯。
三、朗读课文，认读字词。
（一）初读课文，读正确、读通顺。
1.
边读边画出本课要求掌握的字词。
2.
学习字词。
（
1
）课件出示生字：
课件出示
:
14
假、威、转、扯、嗓、派、违、抗、爪、趟、神、猪、纳、闷、受、骗、借
①自由读，学生觉得难读的字可以看着拼音多读几遍。
②指名读，提醒学生注意“嗓 ”是平舌音，“扯、爪、神、猪、受”是翘舌音，“神、骗”是前鼻
音，“嗓、抗、趟”是后鼻音。特别 注意多音字“转、闷”。如，“转”表示改变方向或位置时，读
“
zhu
ǎ
n
”；表示围绕一个中心运动，读“
zhu
à
n
”。“闷”表示心情不 好时，读“
m
è
n
”；表示不透气，
空气不流通时，读“ｍēｎ”。
③齐读。
④去掉拼音读一读，同桌互相读一读，听一听。
⑤开火车读。
（
2
）课件出示词语：
课件出示
:
食物、身边、为什么、爪子、面前、神气活现、野猪、往常、身后、信以为真
①自由读。
②指名读，提醒学生注意“爪子”的“子”是轻声。
③齐读。
④抢读词语卡片。
设计意图：
在阅 读的语言环境中识字，遵循了学生的识字规律及年龄特点。通过指名读、开火车读、抢读等形
式，使学生 有了成就感，更提高了学生主动识字的积极性。
（二）再读课文，读好关键“人物”的对话。
1.
自由读，把自己觉得难读的句子多读几遍。
2.
示范读，把狐狸说的话用横线画出来，把老虎说的话用波浪线画出来。
3.
分角色读，教师评议。
4.
指名读，分自然段读。
5.
整体感知：课文讲了一个什么故事？
设计意图：
14
把朗读的时间真正还给学生，从难句的读通到段落的读顺，这样分层次的朗读 为学生阅读全文降低
了难度，同时也潜移默化地渗透了阅读文章的方法。
四、观察生字，指导书写。
1.
课件出示生字：
2.
学生观察生字结构，并相互交流记住生字的办法。
3.
归类指导书写。
（
1
）“物、就、神、活、猪”是< br>5
个左右结构的字。注意“神”字是示字旁。学生第一次写到带有
“礻”的字。与《大禹 治水》中写过的带有衣字旁的“被”做比较，发现偏旁书写上的异同：在田字格
中的位置相同，但“礻” 比“衤”少了一撇。
（
2
）“食、爷”是上下结构的字。两个字上部的撇和 捺写得舒展。需要注意“食”字的最后一笔是
点。
（
3
）“爪”是 独体字，笔顺是撇、撇、竖、捺，注意第二笔撇是竖撇，第三笔是竖。
4.
学生进行区别、临摹。师生评议。
设计意图：
引导 学生个性化识字，在观察交流中让学生掌握字的结构及多种识字方法，教师的指导侧重培养学
生良好的书 写习惯。
第
2
课时
课时目标：
1.
会写“食物、身边、为什么”等
10
个词语。
2.
分角色朗读课文，理解课文内容。
3.
懂得“狐假虎威”的意思和寓意。
14
一、齐读课题，复习导入。
1.
听写词语，同桌相互检查，改正错误的地方。齐读词语。
2.
齐读课题：狐假虎威。通过上节课的学习，我们知道课题中的“狐”指的是什么？“虎”指的是
什么？（ 分别贴上狐狸和虎的图片）
3.
回顾课文内容：课文讲的是一只狐狸狡猾地借助老虎 的威风，吓跑森林中百兽的故事。（板书：
吓跑百兽）
一开始巩固了上节课所学的词 语，落实本课词语书写的要求。引导学生对课文内容的回顾为后面的
学习奠定基础。
二、学习第
1
自然段，感受老虎的威风。
1.
观察课文的第一幅插图，说说图上画了什么。
2.
课件出示第
1
自然段：
课件出示：
在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住
了。
（
1
）自由读，齐读。
（
2
）引导学生思考：故事的起因是什么？你读懂了什么？怎么知道的？
< br>指导：老虎很饿，狐狸被老虎逮住了。“窜”说明狐狸很害怕老虎，想匆忙逃走，但是还是逃不出
老虎的手掌心。“扑、逮”说明老虎很厉害、很威风。
（
3
）指名读，读出 狐狸看见老虎时胆战心惊、魂飞魄散、害怕到极点的样子，从而感受老虎的威
风。
设计意图：
将课本插图和文字结合起来，引导学生通过朗读重点词句，体会老虎的威风。
三、学习第
2
～
6
自然段，感受狐狸的狡猾。
1 .
轻声读第
2
～
6
自然段，思考：这一部分，狐狸讲了几次话？（三 次）应该怎么读？
2.
课件出示第一处：
课件出示：
14