风筝教学设计教案
玛丽莲梦兔
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2021年01月26日 13:43
最佳经验
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丑八怪歌词-
《风筝》教学设计
昆仑中学
孙爱玉
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教学目标
①
知识与能力：整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。
②
过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。
③
< br>情感态度与价值观：感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省
精神；理解作品 的批判性。
教学重点
整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文。
课时安排
两课时
课前准备
学生
①布置预习：反复 读课文，借助工具书解决生字词。圈点勾画文中不理解的词或句子，
提出问题。可从网上查阅鲁迅的资料 ，准备交流。②预习课后练习二，准备与同学们交
流。
教师
① 教师应多准备一些资料，
以便引导学生多角度理解课文。
②把课后练习融于教学的过
程 中。③可用多媒体辅助教学。
第一课时
教学内容
整体感知课文内容，提出问题，体会作者的思想感情。
教学设计
整体感知
一、导入
先请大家来听一首好听的歌 曲（放苏红的《三月三》），这首欢快的歌是不是把我
们带回了无忧无虑的快乐的童年呢？今天我们来学 习的《风筝》，就是鲁迅
(
周树人
)
回忆自己和弟弟周建人童年时围绕风筝发 生的一件事。
无论是当年管错了，
还是醒悟后
的自责及无法补救的沉重，
还有 洋溢着的浓浓的手足之情，
这篇文章中所包含了复杂的
情感，
请大家细细体味。
下面就让我们一起来感受一下这篇文章的强烈的艺术感染力吧。
板书课题并出示目标。
二、
作者及背景知识简介：
鲁迅
（
1881
年
9
月
25
—
1936
年
10
月
19
日）
，
中国文学家、
思想家和革命家。原名周 树人，字豫才，浙江绍兴人。出身于破
落封建家庭。青年时
代受进化论、尼采超人哲 学和托尔斯泰博爱思想的影响。
1902
年去日本留学，
原在仙
台 医学院学医，后从事文艺工作，企图用以改变国民精神。
1918
年
5
月，首 次用“鲁
迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，
奠定了 新文学运
动的基石。
1918
年到
1926
年间，陆续创作出版了小 说集《呐喊》、《彷徨》、论文集
《坟》、散文诗集
《野草》、散文集《朝花夕拾》 、杂文集《热风》、《华盖集》、
《华盖集续编》等专集。其中，
1921
年
12
月发表的中篇小说《阿Ｑ正传》，是中国现
代文学史上的不朽杰作。
《 风筝》
选自散文诗集
《野草》
。
该集收录了鲁迅
1924
—
1926
年所作的
23
篇散文诗，
主要是用曲折幽暗的象征手法表达
20
年代作者内心世界的苦闷和对现是社会的抗争。
《风筝 》写于
1925
年
1
月
24
日，恰逢农历正月初一，发表后 因其对传统的封建的
儿童教育思想的强烈抨击，深受读者尤其是青少年读者的欢迎和喜爱。
三、检查预习
1
、教师范读或让学生听配乐录音。
2
、注音和解释词语：
①注音：
什
么
什
物
堕
落
下
坠
模
范
模
样
宽
恕
发
怒
嫌
恶
凶
恶
诀
别
决
定
②解词：丫杈
憔悴
嫌恶
惊惶
瑟缩
苦心孤诣
伶仃
宽恕
(
过渡
)
要感知理解课文内容，
体验作品的情感和美感，
就先要听读课文，
并在听读中思
考问题。
四、质疑探究
大屏幕投影出示问题组：
a
．这篇课文回忆的是什么事情
?
请你概述一下。
b
．听读课文以后，你有哪些感受
?
(
教师可针对学生不同的感受 启发提问
)
为什么“我”不许小兄弟放风筝
?
事隔几十年为
什么要讨 小兄弟的宽恕
?
为什么说不许小兄弟放风筝是
“对于精神的虐杀”
?
鲁迅对待自
己的错误态度与一般人有什么不同
?
小兄弟为什么全然忘却，毫无怨恨?
c
．课文中还有哪些不理解的地方画出来，大家一起研讨。
学生听 读课文后，讨论回答，学生间相互评论、补充．教师再带领学生有感情地朗读，
帮助学生多角度地理解课 文。
[
教师小结
]
这篇课文的意蕴很丰富。有手足情；游戏对于 儿童的意义；
“我”的自省精神；小兄弟
无怨恨的思想内容。
又集中表达了
“ 我”的惊异、
悔恨、补过、悲哀的情感。
抓住“我”
情感经历这条主线，为感悟课文思 想内容做准备。因初步感知，教师要及时引导，尊重
学生独特理解。
五、自主质疑，合作探究
学生四人小组设疑，可小组内互问互答，教师巡视引导、 点拨、补充，不同意见全班讨
论。教师做好充分准备，回答学生提出的疑难问题，引导学生深入下去。做 到面向全体
学生，关注个体差别。
(
可请学生把问题记在课堂笔记本上
)
[
问题探究
]
①为什么“在我是一种惊异和悲哀”
?(
联系下文
)
②画出描写故 乡风筝时节的
“春光明媚”
的句子，
说说作者为什么把往事的回忆放在这
样的 画面中展开
?(
多角度讨论探究
)
③为什么说“久经诀别的故乡的久经近去的春天，却就在这北京天空中荡漾了”
?
师生讨论后，教师加以评述。
[
教师小结
]
作者在北京 的冬季看到天空中的风筝所引发的惊异和悲哀
(
引出下文
)
，在“春光明媚”
的画面里展开了对往事的回忆，使现实中严冬的“寒威”与回想中春日的“温和”互相