部编人教版小学二年级上册语文《纸船和风筝》教案
巡山小妖精
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2021年01月26日 13:52
最佳经验
本文由作者推荐
鼓励孩子的话-
纸船和风筝
教学目标：
1
、认识
8
个生字，会写“扎、抓”。
2
、正确、 流利、有感情地朗读课文
1
—
7
自然段，体会松鼠和小
熊的友谊。< br>
3
、感受朋友带来的快乐。
教学重难点：
识字、写字，体会松鼠和小熊的友谊。
教学准备：卡片、课件。
第一课时
教学过程：
一、谈话揭题。
（
1
）今天，老师 给你们带来了两件礼物，老师把它们藏在了电脑
里。
（出示纸船）瞧，这是什么？生答：纸船。师板书。
（出示风筝）这又是什么？生答：风筝。师板书。
纸船是在水中漂的，风筝是在空中飞的，它们之前会发生哪些有
趣的事呢？
师生共同在这两个词之间写一个“和”字。
（
2
）指名读，齐读课题。
“筝”一个人时读一声，和“风”交朋友的时候读轻声。
[
设计意 图：通过纸船和风筝这两种事物的展示与介绍，在上课
伊始就激发起学生想要迫切知道他们之间会发生什 么故事的兴趣，
为
学习课文奠定了基础。
]
二、
自由读课文。
要求：
读准字音，
读通句子，
找到主人公是谁？
（
1
）生汇报主人公。师板书：小熊
松鼠
（
2
）谁能用上风筝、纸船、松鼠、小熊，说说课文写了一个怎样的故事？
生交流，汇报，师随机板书。
[
设计意图：让学生学会把握文章的大致内容，练习把事情说完
整，说清楚，提高学生的口语表达 能力。
]
三、检查生字预习情况。
（< br>1
）昨天，老师已经让同学们预习了本课的生字，记住他们的名
字了吗？老师把它们从课 文中请出来了，谁愿意来喊喊它们的名字，
和它们打个招呼。
（
2
）课件出示会认的字：坏
莓
幸
福
吵
受
扎
抓
指生介绍每个字的读音、结构、部首、记住这个字的方法。
猜字谜：
莓
每天头上带草帽。
幸
土下小羊没了腰。
吵
很少动口见面吵。
（
3
）指导书写：扎
抓
指生说说写这两个字的注意点。
教师板演“扎
抓”两个字，边写边讲解两个字的占位，学生练习，
教师巡视，提醒写字姿势。
（
4
）大家可真能干，都和这些生字宝宝成了朋友。咦？生字宝宝又跑到哪里去了？原来它们藏到儿歌里去了。
课件出示：折纸船，放松果。
扎风筝，挂草莓。
乐坏了松鼠和小熊。
吵架后，好难受。
小风筝，小纸船。
抓住幸福不放手。
[
设计意图：我们的汉字具有音、形、义俱全的 特点，充分利用
汉字的这些特点，让学生学会学习汉字。让学生交流识字方法，为以
后学习更多 的汉字创造条件。
把生字放入儿歌中，
既提高了学生的识
字兴趣，同时增加生字与学生 见面的次数，切实起到巩固汉字的作
用。
]
四、细读课文，理解感悟。
（一）品读第
2-3
自然段。
（
1
）
指导看图
1
。
你看到了什么？小熊是什么表情？
（乐坏了）
可以用哪些词来形容此时的它？（手舞足蹈，一蹦三尺高……）它为
什么如此快乐？
（
2
）
指导朗读。
重点指导第三自然段，
读出
“乐 坏了”
的语气。
学生和老师分别扮演“乐坏了”的小熊，读课文，比一比谁最快
乐。
品读第
4-5
自然段。
（
1
）指导看图
2
。你看到了什么？小松鼠的表情如何？
（
2
）指导朗读。
（放手让学生自己练习朗读，自己品悟小松鼠的
心 情）
（三）配乐齐读
1-6
自然段。
过渡语：每天，小小的纸船，把亲切的问候带给了小熊。每天，
美丽的风筝把深深的祝福带给了松鼠 。
正当它们沉浸在这种幸福与快
乐中时，这幸福和快乐却没了。
（四）感悟第
7
自然段。
（
1
）教师配乐范读。
（
2
）小朋友自由读，边读边体会有什么感受？
（
3
）指名读，并说感受。（伤心、想哭……）
（
4
）出示飘荡和漂流。
指生读、齐读这两个词语。
指生在黑板上找到这两个词语的位置，并说说为什么把它放在
这？
教师小结：你看，这两个字读音相同，表示的意思却不一样。我
们的汉字多奇妙啊，
只要你做 个有心人，
一定会发现汉字更多的秘密。
读儿歌
:
小小纸船顺水漂，
美丽风筝风中飘。
水中漂用到水，
风筝飘用到风。
漂和飘，仔细瞧，
小小汉字真奇妙，
真呀真奇妙！
[
设计意图：借助图画，培养学生细心观察、认真思考、 清楚表
达的习惯。
富有情感的朗读，
让学生在语言情境中有了一次情感的经
历 ，在这个情境中，学生仿佛就是那两只小动物。要求学生带着自己
的感受去朗读，随着情感的表达，语言 也积淀在学生的内心深处，最
终这些语言会变成学生自己的语言。
2
、
3自然段阅读的处理是指导
读书。
4
、
5
自然段就是一种真正意义 上的培养独立阅读的能力，注
重情感体验，形成良好语感的学生个性化读书行为。“漂”与“飘”
的区别比较，让学生知道看偏旁，辨字义。
]
五、结课。
山顶上再也没有飘荡的风筝了，小溪里再也没有漂流的纸船了。
我们的心情是伤心的，
难过的，
那么松鼠和小熊的心情会如何呢？故
事接下去会怎样呢？我们下节课再接着学习。
[
设计意图：设下悬念，激发起学生下节课继续学文的兴趣。
]
板书设计：