二上语集体备课——纸船和风筝
别妄想泡我
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2021年01月26日 13:53
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悲惨世界读后感-
仪化小学集体备课记录表
学
科
备课组长
时
间
参与人员
语文
2018
月
12
月
12
日
备课组名称
二语
记录、材料整理
本课教学立足于“
语言
表达”能力的培养，
教学中的语言文字训练 ，最终
备课
目的是要以说生能够运用所学的知识，表达自己的思维
——
说话， 并且明白故
中心
事里蕴含的道理。因此，课堂上的说话训练显得尤其重要。在说话训练中加强< br>问题
语言文字训练。这篇课文具有“课文长”、“用词美”、“想象点多”等特点。< br>为学生的语言训练提供了很好的素材。
过
程
描
述
初稿讨论（各教师的观点）
杨：教师可以从猜故事导 入，使学生解除了紧张情绪，调动了学生学习的
兴趣。再通过简洁明了的简笔画让学生走进了故事，故事 的主要元素交待得清
清楚楚。
张：故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事 吵了一架之后，他
们表现出的内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特的方式和感人
场面。这也是一个重难点。
杨：我还有几点感受很深。第一，教学准备要充分，不光要备教材 ，更要
备学生。第二，教学设计要精，不能含糊。第三，重难点要做到心中有数，时
间分配要合 理，做到主次分明。
钟：补充一点：抓住关键词进行练习，可以事半功倍。
定稿讨论
杨认为通过 句式模写训练法，将重点句中的关键词保留，让学生改写，或
发挥想象自由仿写。
张认为：同时可进行“造句训练”、
“仿句训练”、“读句训练”、“改
句训练”、“扩句训练”、“缩句训练”等
钟：阅读教学只停留在“理解”课文内容这一层上，而对实实在在的“运
用”语言文字没有落实，这 应在阅读教学中引起足够的重视。
其它老师表示赞同。
1
讨
论
结
果
反
思
1
、“读”“说”结合，引领美、探求美。
2
、自主感悟，欣赏美、品味美。
3
、有机整合，丰富美、创造美。
4
、激发情感，表达美、升华美。
叶圣陶先生说：“语文教材无非是例子， 凭这个例子要使学生能够举一反
三，练成阅读和作文的熟练技能。”（《叶圣陶语文教育论集》）叶老的 话告
诉我们，培养学生的语文能力应当利用语文教材这个例子搞好训练。语文教材
既是语文知识 的载体，又是语言文字训练的凭借，教材中精当的用词、多变的
句式、生动的描述、严密的说理、巧妙的 构思……这些语文因素都是足以构成
训练的素材。语文教师应当有一双独具的慧眼，善于从教材文本中发 现语文因
素，并具有凭借语文因素进行训练的意识。对不少老师来说，训练意识比语文
功底更重 要，因为缺乏了训练意识，对语文因素或者视而不见，或者即使看到
了也派不上用场。许多优秀的教学案 例有一个共同的特点，那就是能够抓住教
材中典型的语言材料，引导学生思考、辨析，以领悟其中的规律 性知识，并联
系生活实际练习运用。
附初稿教案及修改后教案（修改处用红色字体斜体标注）
23
、纸船和风筝（初定稿）
教学目标：
1
、会认“筝、鼠”等
11
个生字；正确书写“折、纸 ”等
8
个生字，会写“纸船、
松果”等
9
个词语。
2
、综合运用多种方法认字，读懂故事内容，体会松鼠和小熊之间的友谊。
3
、继续学习默读，感受友谊带来的快乐，对如何交朋友和维护友谊有所感悟。
教学重点：
1
、综合运用多种方法认字，读懂故事内容。
2
、继续学习默读，对如何交朋友有所感悟。
教学准备：课件、房子、风筝、纸船
教学过程：
2
一、猜读生字，导入新课
1
、出示课文图片：风筝高高飘扬在蓝 天上，纸船悠闲地漂流在水中，多么美的一
幅画面呀！他们之间还发生了一个动人的故事呢！
2
、今天我们就来学习
23< br>、纸船和风筝，一起书写题目，齐读题目。
二、初步感知，识记生字
1
、第一遍默读：试着不出声，默读课文，一边读一边标出自然段，并想一想，课
文主要写了一件 什么事？
2
、第二遍默读课文：一边读 一边思考一边画出，松鼠和小熊分别住在哪儿？他们
是怎样成为好朋友的？
三、随文识字，感悟体会
（一）学习第一段
1
、
小朋友们刚才读得非常认真，
故事中的主人公小熊和松鼠也为 大家感到高兴。
（
松
鼠和小熊）出示图片。老师描述：松鼠和小熊住在这美丽的山林里 ，这里有蓝蓝的天，
高高的山，清清的水，茂密的树林，绿绿的小草，还有美丽的花儿，这是松鼠和小熊 的
家，谁愿意上来把他们的家贴在合适的位置？
2
、贴房子。你是怎么知道的？（课文第一段）
3
、你真会读书。你来读读第一段：松鼠和小熊住在一座山上。松鼠住在 山顶，小
熊住在山脚。山上的小溪往下流，正好从小熊的家门口流过。
4
、看图猜读“鼠”
，并组词。
（二）学习第二至六自然段。
1
、松鼠住在山顶，小熊住在山脚，虽然距离很遥远，但是他们却成了好朋友，这< br>是怎么回事呢？请大家默读二至六自然段，到课文中去找找答案吧！
2
、谁知道他们俩是怎样成为好朋友的？
生：纸船和风筝让他们成了好朋友（你说
得真简洁，那纸船和风筝是怎样让他们成为好朋友的呢？）
3
、出示句子：
A
、松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂哇漂，漂到了小熊的家门口。
B
、小熊也想折一只纸船送给松鼠，可是纸船不能漂到山上去 。他想了想，就扎了
一只风筝。
风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。
4
、漂、飘的教学。
出示句子：
A
、纸船漂哇漂，漂到了小熊的家门口。
B
、风筝乘着风，飘哇飘，飘
到了松鼠家门口。
（
1
）都是
piao
，什么地方不一样呢？
生答：漂是三点水，飘是风字旁。
（
2< br>）
谁能把他们贴到黑板上合适的地方。
为什么这么贴？
（这个
“漂”< br>是三点水旁，
和水有关，而这个“飘”是风字旁，和风有关）
（
3
）小结：原来，这两个字读音相同，表示的意思却不一样， 这个“漂”是三点水
旁，和水有关，表示在水上漂；而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。 大
家都观察得很仔细。比一比，谁能把这两个飘字送回家。
（
4
）出示
选字填空。
飘
漂
（
1
）天空中（
）来几朵白云，挡住了太阳公公。
（
2
）美丽的花瓣落在水中，顺水（
）走了。
5
、纸船和风筝是友谊的使者，将松鼠和小熊的心紧紧联系在一起，当小熊收到纸
3
船这份礼物时，乐成啥样子了？
（出示图画，观察小熊的眼睛、动作、
神 态等，很开心，
很高兴。
）课文里有一个词语形容了小熊现在的样子，就是——乐坏了。
6
、你来找一找课文里说小熊乐坏 了的这一段，自己来读一读。出示第三段：小熊
拿起纸船一看，
乐坏了。
纸船里放着一 个小松果，
松果上挂着一张纸条，
上面写着：
“祝
你快乐！
”识记： 祝
（
1
）自读，想想：小熊为什么乐坏了？（生：小熊收到了纸船。
生：小熊收到了
松果、纸条。
生：小熊收到纸条，上面写着：祝你快乐。
）
（
2
）这可不是一般的礼物。这纸船是松鼠自己折的；松果是他亲自摘的，还是他最
爱吃的；纸条上的话是他自己想的；
“祝你快乐！
”这句祝福的话还是小松鼠亲自写的，难怪会让小熊乐坏呢！
（
3
）朗读指导：你能不能读出小熊乐坏了？注：重读“乐坏了”
；收到别人祝福是
很开心的事， 我们要大声读出祝福语，再来试试看！男生读。让我们快乐地再来读读这
一段。
7
、小熊收到礼物和祝福乐坏了，那松鼠呢？（也 乐坏了）出示第五自然段：松鼠
一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上 写着：
“祝你
幸福！
”识记生字：抓、幸
（
1
）他为什么也乐坏了呢？交流：
生：松鼠收到风筝
生：收到草莓
生：收到了
祝福语。
生：松鼠送给小熊礼物，小熊也回送给他礼物，他也乐坏了。
生：松鼠的付
出有了回报，交到了朋友，他也乐坏了。
（
2
）是啊，松鼠在送出礼物和祝福的同时也收到了礼物和祝福 ，还交到了小熊这个
好朋友，他得到的快乐比小熊还要多呢！
（
3
）指导朗读：那你能读出松鼠“也乐坏了”的心情吗？男女生分段读。
（三）学习
7
——
11
自然段
过渡：
是呀，
纸船和风筝让松鼠和小熊成为了好朋友。
给他们带来多少快乐呀。
（忧
伤的音乐响起，老师声情并茂地朗读第七自然段）出示句子：可是 有一天，他们俩为了
一点小事吵了一架。山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了 。
1
、小熊和松鼠此刻的心情怎么样？（难过）
2
、出示
8
、
9
自然段，让我们带着难过的心情 读这两个自然段：
小熊很难过。他还是每天扎一 只风筝，但是不好意思把风筝放起来，就把风筝挂在
高高的树枝上。
松鼠也很难过。他还是每天折一只纸船，他也不好意思把纸船放进小溪，就把纸船
放到屋顶上。
3
、可是读了这 两段我不明白，明明他们吵架了，谁也不理谁了，他们还是每天扎
风筝、折纸船，这是怎么回事呢？
4
、原来是这样啊，虽然他们吵架了，但心 里还是想着对方，还想和对方做朋友。
出示
10
段：过了几天，松鼠再也受不了啦。他 在一只折好的纸船上写了一句话：
“如果
你愿意和好，就放一只风筝吧！
”他把这只纸 船放进了小溪里。读句子，识记：愿
5
、最后，他们和好了吗？齐读
11
自然段：傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞
来， 高兴得哭了。他连忙爬上屋顶，取下纸船，把一只只纸船放到了小溪里。
识记：哭、
取
四、拓展阅读，延伸升华
1
、就这样纸船和风筝在山顶和山脚又架起了一座友谊的桥梁，松鼠和小熊又成为
了好朋友。
2
、读了这个小故事，结合刚才学习的课文，你懂得了什么道理？
4