纸船和风筝 (2)
玛丽莲梦兔
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2021年01月26日 13:54
最佳经验
本文由作者推荐
诚实守信的名言-
《纸船和风筝》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第
20< br>课。课文
以生动的语言，
向小朋友们讲述了一个感人至深的故事。
纸船和风筝让 小松鼠和小熊成了好
朋友。
在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、< br>祝福、
谅解和浓情，
真正成了维系、发展他们友谊的桥梁和纽带。
我在教学中紧抓小熊和松鼠“友谊带来快乐”这条线，放手让学生在积极主动的思 维
和情感体验中加深对课文的理解，在朗读中悟情理、品情味。主要体现在以下几点：
一、设置感人情境，给学生情感熏陶
教学一开始我就通过板画引起了学生的兴趣，感染了学生的情绪，增强了学生的参与
意识，也为后面理解课文内容做好铺垫。
二、入“情”诵读，层层感悟
以读为本，
努力提高学生的语文素养。读是理解文字、体会情感的纽带。
“语文教学要
回归到读上，所有的 创新都应建立在读好的基础上。
”
1
、把“读”贯穿 始终，读中感悟，以悟促读。抓住了文中的第三和第五两个重点段。
引导学生揣摩人物的心理，
引起学生情感上的共鸣，
再通过读强化学生的内心体验，
使学生
读出了意，
读 出了形，
读出了情，
读出了味，
把课文的人物形象、
情感、
语言三者 融为一体。
2
、
教学中抓住情境体验。< br>如抓住
“乐坏了……”
等语句，
体验情境，
让学生充分地读，
在读中有所感悟，在读中培养语感，
在读中受到情感的熏陶。
同时结合具体的语境，体会了“飘与漂”的不同含义。
三、入“情”想象，深入探求文本内涵
本文中有些 地方描述比较详细，而有些地方写得比较简约含蓄，给学生们的思维留下
了想象的空间、延伸的空间，我 充分利用这些“空白”点让学生想象，来开拓学生的思维，
在人文感悟的同时进行有效的语言训练，提升学生的语文能力，
同时，
也使工具性和人文性
有一个较好的体现。
四、识字教学情意化
《语文课程标准》明确指出：
“识字教学要注重运用多种形象直观的教学手段，创设 丰
富多彩的教学情境，让学生有主动识字的愿望和习惯，初步感受汉字的形体美。
”我在识字< br>教学中，
将儿童熟识的语言因素作为主要材料，
同时充分利用儿童的生活经验，
注重教给识
字方法，力求识用结合。让学生快快乐乐识字。在教“幸福”二个字时，把他们放在词中理< br>解，让学生找出这二个字中蕴藏的两个词语“幸福”
，字书写完后，把它们放置在语境中，
富生字以人文内涵，使生字教学更生动、更形象、更丰满！
《纸船和风筝》教学反思范文二：
《纸船和风筝》
是一篇挺有意思的童话故事。
文章以生动的语言，
向小朋友讲述了一个
感人至 深的故事。
纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友，
在清清的溪水里和蓝蓝的天空中
也 留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、
谅解和浓情，真正成了维系、
发展他们友谊的桥梁
和纽带。
教学这篇课文，我反复琢磨了许多遍。如何设计 教学进行了充分的准备。自己感觉对
这篇课文，还是吃得比较透的。
主要设计思路是：以小松鼠和小熊感情的变化为线索，让学生读课文，体会他们的感
情发生了哪些变化？纸船和风筝对他们情感的变化所起的作用？这些问题引导孩子们细读
课文。
在实际的教学过程中，我觉得孩子们的学习状态很好，这可能得益于趣味性设计（如