陪伴作文-

2021年1月26日发(作者：上学啦)
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小学《纸船和风筝》说课稿



各位领导，老师：



大家好
!
我讲的课文是《纸船和风筝》




一、教材分析：



1
、课题课型：今天，我向大家说课 的内容是人教版义
务教育课程标准实验教科书二年级上册的一篇讲读课文
--
《纸船和 风筝》
。



2
、教材简析：



这是一个感人至深的故事：松鼠住在山顶，小熊住在山
脚，他们通过“纸船和风筝” 表达祝福，传递谅解。是“纸
船和风筝”让他俩成了好朋友。虽然他们的友谊有过波折，
但纸船 和风筝又让友谊重新回到了他们的身边。表现了他们
对友谊的渴望和珍惜。文章语言优美，感情真挚，充 满了童
真童趣，在娓娓的叙述中，轻轻地拨动着情感的心弦，是对
学生进行维护友谊、友好相处 的典型范例。



(2)
纠正辅导重难点：
(
由 于这首歌曲，有一定难度，而
歌曲中间还有二声部合唱。所以，在第一课时为了不破坏歌
曲艺术 形象的完整性，以学唱一声部为主，二声部合唱在第
二课时进行解决。
)


认识
8
个生字，这
8
个要认识的生字是：坏、松、扎、
抓、
祝、
福、
句、
幸。
会写
8
个字，
这
8
个要会写的生字是：
坏、松、扎、抓、祝、福、句、幸。理解词语“快乐、幸福、
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飘荡、漂流、难过。
”



《纸船和风筝》所在的第五单 元围绕“与人友好相处，
团结合作”
这一专题共安排了四篇讲读课文。
《纸船和风筝》
是本组的第三篇讲读课文，它上承《称赞》
《蓝色的树叶》
下跟《从现在开始》
。因而它处于了由知识的学习向知识的
运用转化的过渡位置，所以，我认为它是本单元从感性认识上升到理性认识阶段中的一步棋子，是从掌握知识逐步向能
力转换的一架桥梁。



3
、教学重点、难点：



凭着对教材的理解 ，以及二年级学生的认知水平和思维
能力考虑，我认为本课的教学重点是学会生字，积累词语
;
通过反复地朗读课文感受友谊的珍贵，懂得与人友好相处。
而引导学生通过有感情地朗读课文， 感受得到友谊的快乐和
失去友谊的痛苦，体会松鼠和小熊的情感变化，则是教学的
难点。




二、教学目标：



根据教 学大纲的要求以及本节教材的地位和作用，结合
高二学生的认知特点，我认为，通过本节课的教学，应使 学
生理解曲线和方程的概念
;
会用定义来判断点是否在方程的
曲线上、证明曲 线的方程
;
培养学生分析、判断、归纳的逻
辑思维能力，渗透数形结合的数学思想;
并借用曲线与方程
的关系进行辩证唯物主义观点的教育
;
通过对问题的 不断探
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讨，培养学生勇于探索的精神。



新的《语文 课程标准》以全新的视角揭示了语文课程的
特点和发展方向，特别是将课程目标以“知识和能力”
、
“过
程和方法”
、
“情感态度和价值观”这三维来设计，第一次将
学习过程和学习方法提高到了这“三重”之一的位置。



针对本课教材 的特点和二年级孩子认知、思维、情感等
方面的实际情况，我拟定本文的教学目标如下：



知识目标：认识本课
8
个生字，会写
8
个生字 。
(
基础
目标
)


能力目标：引导学生自主发 现字词的规律，交流积累识
记生字的方法。有感情地朗读课文。



认识
8
个生字，这
8
个要认识的生字是：坏、松、扎、
抓、
祝、
福、
句、
幸。
会写
8
个字，
这
8< br>个要会写的生字是：
坏、松、扎、抓、祝、福、句、幸。理解词语“快乐、幸福、
飘荡、 漂流、难过。
”



情感目标：体会松鼠和小熊建立友谊时的快乐 ，失去友
谊时的痛苦，
以及寻回友谊后的激动，
愿意与同学建立友谊。
(主要目标
)



三、教法、学法：



新课标倡导：学生是学习和发展的主体，课堂上要充分
激发学生的主动意识和进取精 神。所以，我将教学方法确定
为：促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”
“快3
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乐教学法”
“音乐渲染法”
“以读为主的主体教学法”
。同时
以学定教，
顺学而导，
让学生用
“读一读、
评一评、
画一画、
演一演”的学法自由阅读，自由表达。真正达到“教是为了
不教”这一教学的最高境界。




四、教具、学具：



我用课件出示

“猪八戒分西瓜”的故事导入新课。一
提到故事学生就兴致高 涨，而分西瓜是把数学与生活紧密的
联系起来。只有这样才能激发学生的学习兴趣。让学生提出
问题，我充分放手，让学生亲身经历知识的形成过程，采用
“自主、探究、交流”的学习方法。让学生动 手、动口、动
脑，以提高学习的主动性和有效性。



我们知道， 多媒体计算机以其独有的生动画面、形象的
声音和及完整的情节，在课堂教学中施展出独特的魅力。课< br>堂上我将借助多媒体课件辅助教学，同时采用简笔画等手段，
激励学生全面参与，主动学习。



五、教学程序：



本课 教学我以新的课程标准为指导，努力遵循《语文课
程标准》
中新的教学理念的要求，
结 合我校
“诱思探究教学”
的实验课题，以新教材中新的呈现方式所蕴含的新理念做为
贯 穿教学的主线，把学生自选学法，自读自悟，教师扶助点
拨作为基本的教学模式，以师生共同参与学习、 营造和谐的
课堂学习氛围为特色。

我主要安排了四个教学程序：

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(
一
)
创设情境，体现童趣
;


最后教师总结谈话，鼓励同学们多动脑，勤动手，就能
用手中这些普通的 纸片、剪贴出各种精美的东西来装扮我们
的生活，



(
二
)
设置游戏，愉快识字
;


(
三
)
诵读课文，体验情感
;


(
四
)
文情延伸，体现生命
;


依据 教学目标，结合我们班学生的实际，我计划用两课
时完成本课的教学。在第一课时，让学生充分朗读感悟 课文
内容，展示与交流自主识字的效果。第二课时让学生展示读
书，巩固识字、写字和词语的积 累运用。



教师收起几个学生作品
(
好、中、差各一件
)
让大家评一
评。从以下几方面来评：本纸塑各部分之间的色彩搭配是否
合适 ，和你室内、书桌及书桌上其他饰品的色彩是否合适，
本纸塑各部分的比例大小是否合适等三个方面来品 评。优秀
的作品及时给予表扬，不理想的作品让学生自己找出不足，
然后让学生自己修改，并加 以鼓励，提醒在以后的作业中要
注意克服这些缺点，扬长避短。



下面，我具体说说每个环节的教学设想：



(
一
)
创设情境，体现童趣。



叶圣 陶曾经说过：
作者胸有境，
入境时觉亲。
作为教师，
只有把学生带入作品所营 造的意境中，使他们如亲眼所见，
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似亲耳所闻，才能入境而共鸣。于是，上课前我借助课件为
学生创设了一个富有色彩的童话世界，并且充满激情地说：
“今天，老师要把你们带到童话的王 国中去。看，从童话的
王国中来了两位朋友，快点与它们打声招呼吧
!
”学生的注意力一下了就被眼前的奇丽景象所吸引，兴趣盎然中主动地
进入了良好的学习状态。



就在学生悄悄进入角色的时候，我及时把他们领入课文
学习：
“ 老师有个小小的心愿，
想把他俩的故事讲给大家听，
你们愿意吗
?
”记得一位 教育家说过：教师的个人范例之于
学生的心灵，是任何东西都无法替代的最有用的阳光。因此
一 上课，我率先感悟教材，以自己满怀激情的范读，将学生
带入一个童话的世界。加上多媒体课件再造的故 事情境和荡
肠回旋的音乐，
三位一体，
学生的心弦被扣动，
思维被激活。就在读到：
“有一天他们俩为了一点小事吵了一架，山顶上
再也看不到飘荡的风筝，小溪里 再也看不到漂流的纸船
了……”我的诵读嘎然而止，我故意设置悬念：
“怎么了
?发
生什么事了
?
快打开课本用自己喜欢的方式读读课文吧。
”这
样情感链条上突如其来的一段空白，点燃了学生探究的热情，
使他们进入一种好奇、渴望、急不可待的境 界，以饱满的热
情纷纷涌向了故事的情节……



(
二
)
设置游戏，愉快识字。



我们 今年使用的新教材在内容编排和呈现方式上有很
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