部编版四年级语文上册第五单元教案教学设计
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2021年01月26日 13:57
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部编版四年级语文上册第五单元教案教学设计
第五单元教学初探
单元内容总述
1.
本单元的主题：
本单元课文主要是围 绕“幸福和希望”这个主题进行编排的。主要由《风筝》
《麻雀》
两篇课文组成。目的是使学生 感受到自由自在、无拘无束的快乐生活，能使学生明白爱能
战胜一切思想感情。
2.
本单元的教学重点：
（
1
）能引导学生根据情感变化 感受生活的快乐。放风筝给孩子们带来的乐趣，无不体现
了对幸福和希望的憧憬之情。拼死救子的老麻雀 ，新颖的构思，精练、优美的语言文字，
热情地歌颂了“亲子”
“母爱”这“一种强大的力量”
。教学时注意引导学生感受人物的感
情变化。
（
2
）教学 时应通过反复有感情的朗读，使学生了解对不同的角色的神态、动作的具体描
写，真实地表达了自己的思 想感情。
单元教学要点和课时安排
内容
教学要点
课时
教学建议
16
风筝
本课描写了
“我”童年时
2
1.
通过让学生充分地
和伙伴们做风筝、放风筝的
读，在读中有所感，在
情景。重点是体 会秋天里放
读中有所得。
风筝给孩子们带来的乐趣。
2.
运用小练笔的形式
培养学生的想象能力，
和语言表达能力。
17
麻雀
本课描写了一只老麻雀在
2
1< br>.
让学生在读通、熟读
庞大的猎狗面前，奋不顾身
的基础上感知文本的
地保护小麻雀，使小麻雀免
内容。
受伤害的动人故事。重点是
2.
扣紧语言文字指导
体会老麻雀为保护小麻雀
阅读，对学生理解运用
表现出的那种强大的 力量。
语言都是必要的，同时
受到情感的熏陶。
习作：生活万花筒
本次习作的内容是写一件
1
1.
引导 学生学会审题、
印象深刻的事。重点是指导
选材、明确习作要求。
学生按一定的顺序把事情
2.
通过口述，锻炼学生
的经过写清楚。
的口语表达。
3.
互
评
法
互
相
点
评
习
作。
16
风筝
授课
课题
风筝
课型
讲读课文
2
课时
时间
1
．会认“憧、憬、歇”等
4
个生字，会写“筝、拔、蝴”等
12< br>个生字。正确读
写“精心、希望、依然”等词语。
教学
2 .
正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝
目标
的不同心情，能读出“我们”的情感变化。
3.
知道课文围绕“风筝”讲了 一件什么事情，明白作者是怎样把事情写清楚、具
体的。能模仿作者的写作方法，把一件事写具体完整。
4.
能模仿作者心理描写的方法，能较为具体地写出自己不断变化的心情。
1.
学习生字词语，有感情地朗读课文。
教学
2.
理解课文内容，在朗读中感悟“我们”的情感变化。
重点
教学
明白作者是怎样把事情写清楚、具体的。尝试把一件事情写清楚。
难点
第一课时
1.
正确、流利、有感情地朗读课文。
教学
2.
掌握本课的生字词。
目标
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
一、谈话激趣，导入学习
童年的生活都是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴
【设计意图：用问句
滴 泪水。你觉得童年最大的快乐是什么？和大家交流分享
来设置悬念，引起学生
导入
一下，好吗？
的好奇，激发学生积极
（
）< br>分
有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、
思考。
】
钟
放风筝，就让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的
快乐吧！
（板书：风筝）
(
课件出示
2)
二、初读课文，整体感知
1
．
自由读课文，
先读得正确、
流利，
再一边读一边想：
课文围绕着风筝给我们介绍了哪些事情？聪明的小朋友读
书的时候会一边读一边想象课文描写的情景。
2
．根据学生的自 由述说，相机反馈，并总结概括出下
【设计意图：朗读课
列内容：
文，总结概括，对课文
（
1
）童年时候放风筝是件很快乐的事情。
内容有初步了解。
】
新课
（
2
）课文分写了几个小伙伴在一起做风筝、放风筝、
教学
找风筝的事情。
（
）
三、记忆字形，指导书写
分钟
1
．分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆
出示生字“憧、憬、歇、埂”
(
课件出示
3)
“憧、憬、歇、埂”是左右结构的字；
“憧”和“撞”
是形近字。
【设计意图：要充分发
2.
书写指导。
挥学生识字的主动性，出示生字“筝、拔、蝴、蝶、福、托、梢、歇、踪、
鼓励学生用多种方法
丧、圈、坊” (
课件出示
4)
来识字，重视对学生自
指导书写：
“拔、蝴、蝶、福、托、梢、歇、踪、坊”
主识字的引导和交流，
都是左右结构的字，书写时要 左窄右宽；
“拔”不要写成
激发学生自主识字的
“拨”
；
“筝”是上下结构的字，
中间的一横要长一些；
“丧”
兴趣。
】
最后一笔捺要舒展。
指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
四、朗读课文，体会心情
自由读课文，可以把自己的想法与别人交流。
课堂小结
及拓展延
伸
（
）
分钟
五、课堂练习，抄写句子
抄写自己喜欢的词语和句子。
课堂作业新设计
一、给下列加点的字选择正确的读音画√。
蝴蝶
(di
é
di
ě
)
踪
影
(zh
ō
n
ɡ
z
ō
n
ɡ
)
憧
憬
(ch
ō
n
ɡ
zh
ō
n
ɡ
)
．
．
．
翩
翩
(pi
ā
n bi
ā
n)
磨坊
(f
ɑ
n
ɡ
f
ǎ
n
ɡ
)
丧
气
(s
à
n
ɡ
sh
à
n
ɡ
)
．
．
．
二、组词。
1.
多音字组词。
磨
m
ó
( )
坊
f
á
n
ɡ
( )
m
ò
( ) f
ā
n
ɡ
( )
2.
比一比，组词语。
圈
( )
拔
( )
筝
( )
歇
( )
园
( )
拨
( )
争
( )
喝
( )
三、补全下列成语。
( )( )
飞起
越
( )
越
( ) ( )( )
起舞
大
( )( )
色
千
( )
万
( ) ( )
头
( )
气
四、仿写句子。
1.
风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。
。
2.
风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上。
。
【答案】
一、
di
é
z
ō
n
ɡ
ch
ō
n
ɡ
pi
ā
n f
ɑ
n
ɡ
s
à
n
ɡ
二、
1.
磨砂
磨盘
油坊
教坊
2.
圆圈
花园
拔刀
拨动
风筝
争取
歇一歇
喝水
三、凌空
飞
高
翩翩
惊
失
辛
苦
垂
丧
四、
1.
春天在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇。
2.
夏天的傍晚，小青蛙们在池塘边歌唱，它们越唱越高兴，似乎把天唱塌了。
第二课时
1.
正确、流利、有感情地朗读 课文。体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找
风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化；
2.
知道课文围绕“风筝”讲了一件什么事情，明白作者是怎样把事情写清楚、
具体的 。能模仿作者的写作方法，把一件事写具体完整；
3.
能模仿作者心理描写的方法，能较为具体地写出自己不断变化的心情。
课件
教学设计
设计意图
教学
目标
教具
准备
一、复习词语，导入新课
【设计意图：
由回忆放
1.
听写词语：
风筝的情景，引入课
风筝
蝴蝶
拔几根
幸福
托着
垂头丧气
半
题，
既锻炼了学生的表
导入
圈
达能力，
又培养学生在
（
）分
树梢
歇一歇
千呼万唤
踪影
磨坊
面对新知时，
能主动寻
钟
(
课件出示
6)
教师集体订正。
找其现实背景的能力，< br>2.
回忆作者放风筝时的情景，简略说一说过程。
激发了学生学习的积
这节课让 我们细细体会其中的快乐。
（板书：风筝）
极性。
】
二、诵读回味，表现情感
1.
以读代讲学习第
1
自然段， 请学生朗读，其他
同学听、
评。
教师注意指导
“最大的快乐就是做风筝，放风筝。
”
（板书：做风筝
放风筝）
2.
学习第
2
自然段。
（
1
）自读本段 ，边读边把自己读懂的和不懂的
圈出来、写下来。
（估计学情：学生能读懂做风筝所
用 的材料是什么？他们做完风筝后的心情。对于“憧
新课
憬”
“依然”二词，学生可能不大明白。
）
教学
（
2
）学生汇报。
（
）
学生在说用什么做风筝时，
教师可让孩子结合自
分钟
身经历及收集的资料谈谈看法。
(
课件出示
7)
“
憧憬”
一词可根据“泡泡”的提示引导学生查字典，或在具
体的语境中解决。
“依然 ”一词可用近义词“仍然”
，
通过换词的方式帮助学生理解。
（
3
）当学生在谈到书中孩子的心情时，引导他
们读两个句子：
(
课件出示
8)
我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。
我们依然快活，把它叫作“幸福鸟”
，还把我们
的名字写在上面。
（板书：幸福鸟）
指导朗读：多种形式读，体会作者高兴的心情。
（
4
）假如就是你 在做风筝，你会想些什么？做
些什么？（让学生入情入境）
(
课件出示
9)< br>
（
5
）多种方式读全段。
3.
学习第
3
自然段。
（
1
）角色转换：风筝做好了，此时你最想干什
么？
（< br>2
）创设情境：让我们一起去感受一下孩子们
放风筝的欢乐场面吧！
(
课件出示
10)
播放多媒体课
件，
或者教师有感情地朗读一篇细致描写放风筝 场面
的文章，让学生入情入境。
（
3
）引导表达：刚才同学们欣赏 了放风筝的画
面，你们看到了什么，与大家交流交流。
（
4
）角色 转换：当你奔跑在空旷的田野中，看
到高高飘荡在天空中的风筝，
你的心里产生了一种怎
样的感受？
（板书：兴奋、激动、自豪）
（
5
）品味课文：用心 多遍朗读第
3
自然段，想
一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。
需要精读的句子：
一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的
地方，说 声“放”
，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，
渐渐高过树梢了。
（课件出示
1 1
）
风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着。我们快活地
喊叫着，在田野里拼命 地奔跑。
（课件出示
12
）
注：此二句可根据课堂情况，分析写法 ，如第一
句中动词“托”
“牵”的用法。
（
6
）深入赏读 ：让我们带着自己的体验和感受
（兴奋、激动、自豪）再读全段课文。
4.
学习第
4
自然段
（
1
）
读 一读：
用心读读第
4
自然段，
能发现
“我
们”的心情有什么 变化吗？
（
2
）说一说：说说你读后的发现。
（
3
）
试一试：
能不能用读表现出不同的心情来？
（可采用多次读的方式进行 ）
重点读好这个句子：我们大惊失色，千呼万唤，
那风筝越来越小，倏地便没了踪影 。
(
课件出示
13)
方式：读、体会、
“大惊失色”、
“千呼万唤”可
表演。
（板书：找风筝
大惊失色
千呼万唤）
（
4
）评一评：你们觉得这些同学读得怎么样，
从哪些语词的朗读上能感受到
“我们”
的快乐或难受。
5.
学习
5
、
6
、
7
、
8
自然段
（
1
）师：假如你高高飞着的风筝断了，飞了，
你会怎样呢！
（
2
）
师：
我们来看看这些小朋友们是怎么做的？
请读读
5
、
6
、
7
、
8
自然段。
（板书：垂头 丧气）
【设计意图：“学习联
系上下文，借助字典、
词典和生活积累，
理解
词语的意思。”这一环
节主要渗透理解词语
的方法，
让学生学会这
些方法，
指 导今后的学
习。
落实了本节课的教
学重点。
】
重点读好：我们垂头丧气地坐在田埂上……
（
3
）体验：你是从哪 些地方感受到孩子的难过
而又不甘心的情感。
（我们向那房子跑去，继续寻找
我们的< br>“幸福鸟”
……为主要体会句。
）
（板书：
继续）
（
4
）想象写话
ɑ找到了吗？作者没有给我们答案，请你展开想
象说一说。
b
全班交流
c
学生写，教师巡视指导。请同学们把你刚刚说
的内容写在纸上。
（提醒写字姿势）
d
全班交流。
三、回顾课文，畅谈感受
1.
放筝时，
线断了，
风筝飞走 了，
孩子们很难过、
着急，
为什么还说放风筝是快乐的呢？你有过这种生
活体 验吗？
2.
一个提问下，帮助学生再次疏导出全文线索，
板书：做风筝，放 风筝，找风筝，并再次朗读几个描
写心情的重点句。
【设计意图：
在总结学
习方法的基础上，
找出
重点词句，
再有感情地
朗读，体会小伙伴们的
心情变化。
让学生充分
地读，在读中有所感，
在读中有所 得。
突破了
本课的教学难点。
】
课堂小结
及拓展延
伸
（
）
分钟
【设计意图：
在这里让
四、课堂练习，小组交流< br>(
课件出示
14)
学生以小练笔的形式
1.把自己玩耍、活动时候的心情告诉大家，写一
让学生续写文章，
既培
写。
养学生的想象能力，
又
2.
写几个描写心情的词语，并在小组内交流。
培养学生的语言表达
能力。
】
16
风筝
做风筝
放风筝
幸福鸟
兴奋、激动、自豪
继续
找风筝
大惊失色
千呼万唤
垂头丧气
板书
内容
课堂作业新设计
一、填上恰当的词语。
( )
地跑起来
( )
的快乐
( )
地喊叫着
（
)
的木轮
( )
地飞走了
( )
地奔跑
二、按要求写一写。
1.
写出下列词语的近义词。
精心——
希望——
依然——
倏地——
2.
写出下列词语的反义词。
垂头丧气——
继续——
三、读一读，填一填。
1.
“风筝做好了，却 什么也不像了。我们依然快活，把它叫做‘幸福鸟’
，还把我们的名
字写在上面。
”我 从我句话中了解到小作者的心情是
，
我还能在课文中找出其它描写心情的句子
。
2.
“我们依然快活……”这句话中“依然”可以换成哪一个词语？试着 用“依然”写一句
话。
【答案】
一、飞快
最大
快活
巨大
极快
拼命
二、
1.
细心
期望
依旧
突然
2.
兴高采烈
停止
三、
1.
高兴、幸福；风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地叫着，在田野里拼命< br>地奔跑。
2.
即使下着大雨，我们依然来学校上课。
教学反思
1.
在理解“憧憬”一词时，采用查字典的 方法，了解憧憬就是向往的意思。也注重
了对学生朗读的指导，通过读，表现文中小朋友心情的不断变化 ：
“想一想孩子们做风筝
时会是怎样的心情？”
“激动的、
高兴的、
兴奋的”
“那就请你读出小伙伴做风筝时的激动。
”
2.
不足之处 是千呼万唤：千和万是虚数，不是真正了呼喊了一千遍和一万遍，这一点
应该渗透给学生。
【教材分析】
《风筝》这篇精读课文是贾平凹的作品，写了“ 我”童年时候和伙伴们做风筝、放风
筝的情景。
文章语言朴实，
多于白描而极少雕饰，
笔调亲切、
温馨、
自然。
文章既写了
“我
们”放风筝时自由 自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心；同时还体现了孩子们
对幸福和希望的憧憬。文章自始至 终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景，如可
触摸。
本文叙述层次清晰，依 照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得一清二
楚。细致的心理描写是这篇课文的另一突出 特色，孩子们心情的变化是随着事件的发展而
自然变化的。另外，文章的结尾是开放型的，意味深长，给 人留下丰富的想象空间。
【作者介绍】
贾平凹，
1952
年
2
月
21
日生于陕西省商洛市丹凤县棣花镇，
毕业于西北大学中 文系，
当代作家。
2017
年
3
月
22
日，澳门 大学向贾平凹颁授了荣誉博士学位。
1974
年开始发
表作品。
1975< br>年毕业于西北大学中文系，先后担任西安建筑科技大学人文学院院长、文学
院院长。主要作品：< br>《鬼城》
《二月杏》
《废都》
《满月儿》
《秦腔》
《古炉》< br>。
【与文章相关的资料介绍】
风筝，又名“木鸢”
“纸鸢 ”
“风鸢”
。中国是风筝的故乡，早在两千年前中国就发明
了风筝。
史书记载，春秋时代（公元前
770
年─前
476年）的能工巧匠鲁国人公输班，因看到
鹞鹰盘旋于蓝天而受到启迪，传说曾“削竹木以为鹊，成而飞 之，三日不下”
。
课后作业
基础积累大巩固
一、看拼音，写词语。
h
ú
di
é
z
ō
n
ɡ
y
ǐ
n
ɡ
sh
ù
sh
ā
o chu
í
t
ó
u s
à
n
ɡ
q
ì
（
）
（
）
（
）
（
）
f
ē
n
ɡ
zhen
ɡ
x
ì
n
ɡ
f
ú
b
à
n qu
ā
n qi
ā
n h
ū
w
à
n hu
à
n
（
）
（
）
（
）
（
）
二、你能写出生字的不同读音并组词吗？
奔（
）
（
）
磨（
）
（
）
坊（
）
（
）
（
）
（
）
（
）
（
）
（
）
（
）
三、模仿秀。
1.
风筝凌空飞起，渐渐高过树梢了。
渐渐：
2.
我们垂头丧气地坐在田埂上。
垂头丧气：
3.
我们心中充满了憧憬和希望。
憧憬：
阅读能力大提升
四、课文整体梳理。
课文主要讲了第
1
自然段讲
；第
2
自然段讲
；后面
的
几
个
自
然
段
讲
。
归
纳
一
下
：
课
文
讲
的
是
。
五、重点段落品析。
童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝，放风筝。
在芦塘里拔几根细苇，再找来几张纸，我们便做起风筝来。做一个蝴蝶样的吧。我们
精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它
叫作“幸福鸟”
，还把我们的名字写在上面。
我们去放风筝。一个人用手托着 ，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”
，
那线一紧一松，
风筝就凌空飞起，
渐渐高过树梢了。
牵线人飞快地跑起来。
风筝越飞越高，
在空中翩翩飞舞着。 我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。村里人看见了，说：
“放
得这么高！
”
1.
在字的正确读音下画“
____
”
。
憧（
c
ō
n
ɡ
ch
ō
n
ɡ）憬
依（
y
ī
y
ǐ）然
凌（
l
í
n
ɡ
l
ì
n
ɡ）空
奔（
b
è
n b
ē
n
）跑
2.
把下面的句子改为“被”字句。
我们把风筝叫作“幸福鸟”
。
____________________ ________________________________________
3.
短文的第
2
自然段是写
_______________
，第
3< br>自然段是写
_______________
。
思维创新大拓展
六、试着做一个风筝，再把制作的过程写下来。
参考答案：
一、蝴蝶
踪影
树梢
垂头丧气
风筝
幸福
半圈
千呼万唤
二、奔（
b
ē
n
）
（奔跑）
磨（
m
ó）
（磨成）
坊（fánɡ）
（磨坊）
（
b
è
n
）
（投奔）
（
m
ò）
（磨盘）
（fānɡ）
（牌坊）
三、
1.
一轮红日渐渐地坠落下来
,
风也渐渐变得微弱。
2.
考试成绩出来了，小名垂头丧气地走回家。
3.
我现在所拥有的一切和我憧憬的未来都归功于我的天使般的母亲。
四、
孩子 们兴致勃勃的做风筝；
孩子们开开心心放风筝；
孩子失去风筝、
寻找风筝的忧伤。童年时候，风筝给孩子们带来快乐和幸福。
五、
1
．
ch
ō
n
ɡ
y
ī
l
í
n
ɡ
b
ē
n
2
．风筝被我们叫作“幸福鸟”
。
3
．我们做风筝；我们放风筝。
六、例文：
他先帮我们 做好了骨架，
因为我们要做的是硬翅风筝，
所以就拼了一个十字形的骨架。
骨架已经拼 好了，接下来就是上色了！经过我们的讨论后，决定画一只米老鼠。何俊成先
把米老鼠的造型描绘了出来 ，然后按原卡通形象的米老鼠涂色。我们分工涂色，我画手部
脚部，何俊成画米老鼠的身体。在画的时候 呀，纸还会起些毛毛，原来这是海棉纸呀。
在画画的时候，我们都很用 心的去画，把风筝装扮得漂漂亮亮的。哦，对了，为了把
风筝装扮得更漂亮，我们还画了背景图：蓝天和 草地。我来画蓝天，何俊成来画草地，那
胡运泽呢就帮我们修补一些我们弄得不太好的地方，做得很好看 。
最后只要把线装上去就可以了。当然，胡运泽早就准备好了，他拿出一个小把手，上
面还绕了许多白色的线。
我把线绑在风筝的骨架上，
绑得非常牢固。
最后再把尾巴贴 上去，
一个风筝就完成喽。
17
麻雀
授课
课题
麻雀
课型
讲读课文
2
课时
时间
1.
认识“ 嗅、奈、煞”等
7
个生字，会写“嗅、呆、奈”等
13
个字。
2.
有感情地朗读课文。了解课文主要内容及课文的写作顺序。
教学
3.
通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的 故事，引导
目标
学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐 视、不畏惧
庞然大物的思想感情。
教学
理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。
重点
教学
理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。
难点
第一课时
1.
能正确、流利地朗读课文。
教学
2.
掌握本课的生字词。
目标
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
（
）
分
一、启发谈话
【设计意图：设计这
今天我们要学习的是一百多年前俄国著名作家屠格涅
钟
夫写的一篇文学作品的片段。
屠格涅夫小时候在农村长大，
一环节，让学生深入了有许多机会接触大自然，使他深深地爱上了大自然，他的
解作者和写作背景。
】
作品常常反映他对农奴的同情，对大自然的热爱。今天学
习的
《麻雀》就是其中的一篇。
（板书：
麻雀）
（课件出示
2
）
二、自学——引导学生了解大意
1.
先自读课文，看 有几个角色？要搞清楚人物关系，
谁是弱者，谁是庞然大物？
(
板书：小麻雀
老麻雀
猎狗
)
2.
你还读懂了什么？
三、再自学——引导学生了解课文主要内容：
1.
提示：
（课件出示
3
）
（
1
）
“我”走在林荫道上发生了什么事？
（
2
）猎狗想怎么样？
（
3
）老麻雀是怎么对付的？
小麻雀掉下来
老麻雀飞下来掩护准备搏斗
猎狗张开露出愣住后退
2.
根据刚才讨论的，把这些重点句用波浪线画下来。
【设计意图：让学生 在
小麻雀从巢里掉下来了。猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅
读通、熟读的基础上感
了嗅，张 开大嘴，露出锋利的牙齿。老麻雀用自己的身躯
知文本的内容。
】
掩护着小麻雀，准备着一场搏斗。
猎狗愣住了，慢慢地向后退。
新课
3.
按这种事情发展的先后顺序给课文分段、
归纳段意。
教学
课文可以分为三部分：
（课件出示
4
）
（
）
第一部分
（第
1< br>—
3
自然段）
：
写打猎回来的路上，
“我”
分钟
的猎狗发现了一只掉在地上的小麻雀。
第二部分
（第
4
、
5
、
6
自然段）
：
写猎 狗想伤害小麻雀，
老麻雀飞落下来，保护小麻雀。
第三部分（第
7
自然段）
：写“我”急忙唤回猎狗，走
开了。
其中第
1
、
2< br>、
3
自然段是事情的起因，第
4
、
5
、
6< br>自
然段是事情的经过，第
7
自然段是事情的结局。
【设计意图：总结段
四
、记忆字形，指导书写
意，让学生一目了然地
1
．分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆
了解课文。
】
出示生字“嗅、奈、煞、拯、嘶、哑、庞”
(
课件出示
5)
“煞、奈”是上下结构；
“嗅、嘶、哑”的偏旁都是
口字旁。
2.
书写指导。
出示生字“嗅、呆、奈、巢、齿、躯、掩、护、幼、
搏、庞、量、愣”
(
课件出示
6)
指导书写：
“嗅”别忘记大上有一点；
“ 口”加“木”
是“呆”
；
“掩”字“大”下面是“电”
。
指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
五、范读课文
通过朗读感受鲜明的形象，体会作者表达的感情。
课堂小结
及拓展延
伸
（
）
分钟
六、布置作业
熟读课文。抄词。
课堂作业新设计
一、给带点的字选择正确的读音，用“√”表示。
扎煞
(sh
ā
s
ā
)
搏
斗
(b
ó
b
é
)
．
．
嗅
到
(xi
ù
x
ò
u)
拯
救
(zh
ě
n
ɡ
z
ě
n
ɡ
)
．
．
二、读拼音写汉字。
身
(q
ū
)______
(b
ó
)________
斗
牙
________
（
ch
ǐ）
(p
á
n
ɡ
)____
大
(y
ò
u)________
儿
无可
(n
à
i)_______
何
三、选词填空，组成词语。
撕
嘶
搏
博
(
)
咬
(
)
开
拼（
）
（
）士
四、回答问题。
1.
文章是从哪三个方面把老麻雀掩护小麻雀的经过写具体的？
。
2.
“小”麻雀战胜了“大”猎狗一事说明了什么道理？
。
【答案】
一、
sh
ā
b
ó
xi
ù
zh
ě
n
ɡ
二、躯
搏
齿
庞
幼
奈
三、嘶
撕
搏
博
四、
1.
扎煞起全身的羽毛，尖叫，用自己的身躯掩护着小麻雀。
2.
母爱，这是存在于小生灵老麻雀身上的令人钦佩的伟大情感，这是一种“强大的力量”
，< br>是它驱使老麻雀放弃自己安全的环境，铤而走险飞落在凶恶的猎狗面前，誓与猎狗进行殊
死的较量 ，掩护和拯救自己的幼儿。母爱，是多么的无私和伟大啊！