最新部编人教版小学语文四年级上册第五单元教案教学设计(含单元教学计划和教学反思)
温柔似野鬼°
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2021年01月26日 13:57
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第五单元教学计划
一、单元教学内容分析
本单元课文 主要是围绕
“幸福和希望”
这个主题进行编排的。
主要由
《风筝》
《 麻雀》两篇课文组成。目的是使学生感受到自由自在、无拘无束的快乐生活，
能使学生明白爱能战胜一切 思想感情。
本次习作是生活万花筒，
内容是写一件印象深刻的事。
重点是指 导学生按一
定的顺序把事情的经过写清楚，引导学生学会审题、选材、明确习作要求，通过
口述 锻炼学生的口语表达。引导学生运用互评法互相点评习作。
二、单元教学重难点
1.
能引导学生根据情感变化感受生活的快乐。
放风筝给孩子们带来的乐趣 ，
无不体现了对幸福和希望的憧憬之情。拼死救子的老麻雀，新颖的构思，精练、
优美的语言文 字，热情地歌颂了“亲子”
“母爱”这“一种强大的力量”
。教学时
注意引导学生感受 人物的感情变化。
2.
教学时应通过反复有感情的朗读，使学生了解对不 同的角色的神态、动
作的具体描写，真实地表达了自己的思想感情。
3.
结合课文提示对习作进行指导，引导学生学会审题、选材、明确习作要
求，运用互评法互相点评 习作。
三、单元课时安排
16
风筝…………………………………………………………………
2
课时
17
麻雀…………………………………………………………………
2
课时
习作：生活万花筒………………………………………………………
1
课时
16
16
风筝
教学目标：
1
．会认“憧、 憬、歇”等
4
个生字，会写“筝、拔、蝴”等
12
个生
字。正确读写 “精心、希望、依然”等词语。
2.
正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟“我 们”做风筝、放风
筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。
3.
知道课文围绕“风筝”讲了一件什么事情，明白作者是怎样把事情
写清楚、具体的。能模仿作者的写作 方法，把一件事写具体完整。
4.
能模仿作者心理描写的方法，能较为具体地写出自己不断变化的心
情。
教学重点：
1.
学习生字词语，有感情地朗读课文。
2.
理解课文内容，在朗读中感悟“我们”的情感变化。
教学难点：
明白作者是怎样把事情写清楚、具体的。尝试把一件事情写清楚。
教学准备
：
课件。
教学课时：
2
课时
教学过程：
第一课时
一、谈话激趣，导入学习
童年的生活都是五彩缤纷的， 既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年
最大的快乐是什么？和大家交流分享一下，好吗？
有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，就让我们走
进课文，走进他们中间 ，分享他们的快乐吧！（板书：风筝）
(
课件出示
2)
二、初读课文，整体感知
1
．自由读课文，先读得正确、流利，再一边读一 边想：课文围绕着风筝给
我们介绍了哪些事情？聪明的小朋友读书的时候会一边读一边想象课文描
写的情景。
16
2
．根据学生的自由述说，相机反馈，并总结概括出下列内容：
（
1
）童年时候放风筝是件很快乐的事情。
（
2
）课文分写了几个小伙伴在一起做风筝、放风筝、找风筝的事情。
三、记忆字形，指导书写
1
．分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆
出示生字“憧、憬、歇、埂”
(
课件出示
3)
“憧、憬、歇、埂”是左右结构的字；“憧”和“撞”是形近字。
2.
书写指导。
出示生字“筝、拔、蝴、蝶、福、托、梢、歇、踪、丧、圈、坊”
(
课件
出示
4)
指导书写：“拔、蝴、蝶、福、托、梢、歇、踪、坊”都是 左右结构的字，
书写时要左窄右宽；“拔”不要写成“拨”；“筝”是上下结构的字，中
间的一 横要长一些；“丧”最后一笔捺要舒展。
指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
四、朗读课文，体会心情
自由读课文，可以把自己的想法与别人交流。
五、课堂练习，抄写句子
抄写自己喜欢的词语和句子。
六、课下作业
1.
补全下列成语。
( )( )
飞起
越
( )
越
( ) ( )( )
起舞
大
( )( )
色
千
( )
万
( ) ( )
头
( )
气
2.
仿写句子。
（
1
）风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼
命地奔跑。
（
2
）风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上。
16
第二课时
一、复习词语，导入新课
1.
听写词语：
风筝
蝴蝶
拔几根
幸福
托着
垂头丧气
半圈
树梢
歇一歇
千呼万唤
踪影
磨坊
(
课件出示
6)
教师集体订正。
2.
回忆作者放 风筝时的情景，简略说一说过程。这节课让我们细细体会其
中的快乐。（板书：风筝）
二、诵读回味，表现情感
1.
以读代讲学习第
1
自然段， 请学生朗读，其他同学听、评。教师注意指
导“最大的快乐就是做风筝，放风筝。”（板书：做风筝
放风筝）
2.
学习第
2
自然段。
（
1
）自读本段，边读边把自己读懂的和不懂的圈出来、写下来。（估计学
情：学 生能读懂做风筝所用的材料是什么？他们做完风筝后的心情。对于
“憧憬”“依然”二词，学生可能不大 明白。）
（
2
）学生汇报。
学生在说用什么做风筝时， 教师可让孩子结合自身经历及收集的资料谈谈
看法。
(
课件出示
7)
“憧憬”一词可根据“泡泡”的提示引导学生查字典，
或在具体的语境中解决。“依然”一词可用近义 词“仍然”，通过换词的
方式帮助学生理解。
（
3
）当学生在谈到 书中孩子的心情时，引导他们读两个句子：
(
出示课件
8)
我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。
我们依然快活，把它叫作“幸福鸟”，还把 我们的名字写在上面。
（板书：
幸福鸟）
指导朗读：多种形式读，体会作者高兴的心情。
（
4
）
假 如就是你在做风筝，
你会想些什么？做些什么？
（让学生入情入境）
(
课件出 示
9)
（
5
）多种方式读全段。
16
3.
学习第
3
自然段。
（
1
）角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么？
（
2
）创设情境：让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧！
(
课
件出示
10)
播放多媒体课件，
或者教师有感情地朗读一篇细致描写放风筝场
面的文 章，让学生入情入境。
（
3
）引导表达：刚才同学们欣赏了放风筝的画面， 你们看到了什么，与大
家交流交流。
（
4
）
角色转换：< br>当你奔跑在空旷的田野中，
看到高高飘荡在天空中的风筝，
你的心里产生了一种怎样的感 受？（板书：兴奋、激动、自豪）
（
5
）品味课文：用心多遍朗读第
3
自然段，想一想哪些地方写出了文中孩
子和我们一样的感受。
需要精读的句子：
一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放” ，那线
一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。（课件出示
11
）
< br>风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着。我们快活地喊叫着，在田野里拼命地
奔跑。（课件出示
12
）
注：此二句可根据课堂情况，分析写法，如第一句中动词“托”“牵”的
用法。
（
6
）深入赏读：让我们带着自己的体验和感受（兴奋、激动、自豪）再读
全段课 文。
4.
学习第
4
自然段
（
1
）
读一读：
用心读读第
4
自然段，
能发现
“我们”
的心情有什么变化吗？
（
2
）说一说：说说你读后的发现。
< br>（
3
）试一试：能不能用读表现出不同的心情来？（可采用多次读的方式进
行）
重点读好这个句子：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便
没了踪影。
(
课件出示
13)
方式：读、体会、
“大惊失色”、
“千 呼万唤”可表演。
（板书：找风筝
大
惊失色
千呼万唤）
16
（
4
）评一评： 你们觉得这些同学读得怎么样，从哪些语词的朗读上能感受
到“我们”的快乐或难受。
5.
学习
5
、
6
、
7
、
8
自然 段
（
1
）师：假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢！
（
2
）师：我们来看看这些小朋友们是怎么做的？请读读
5
、
6
、
7
、
8
自然
段。（板书：垂头丧气）
重点读好：我们垂头丧气地坐在田埂上……
（
3
）体验：你是从哪 些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感。（我们
向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”……为主 要体会句。）
（板书：
继续）
（
4
）想象写话
ɑ找到了吗？作者没有给我们答案，请你展开想象说一说。
b
全班交流
c
学生写，教师巡视指导。请同学们把你刚刚说的内容 写在纸上。（提醒写
字姿势）
d
全班交流。
三、回顾课文，畅谈感受
1.
放筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过 、着急，为什么还说放风
筝是快乐的呢？你有过这种生活体验吗？
2.
一个 提问下，帮助学生再次疏导出全文线索，板书：做风筝，放风筝，
找风筝，并再次朗读几个描写心情的重 点句。
四、课堂练习，小组交流
(
课件出示
14)
1.
把自己玩耍、活动时候的心情告诉大家，写一写。
2.
写几个描写心情的词语，并在小组内交流。
五、课后作业
1.
写出下列词语的近义词。
精心——
希望——
依然——
倏地——
2.
写出下列词语的反义词。
垂头丧气——
继续——
16
3.
读一读，填一填。
1.
“风筝做好了，却什么也不像了。我们 依然快活，把它叫做‘幸福鸟’，
还
把
我
们
的
名
字
写
在
上
面
。
”
我
从
我
句
话
中
了
解
到
小
作
者
的
心
情
是
，
我还能在课文中找出其它描写心情
的句子
。
2.
“我们依然快活……”这句话中“依然”可以换成哪一个词语？试着 用
“依然”写一句话。
板书设计：
16
风筝
做风筝
放风筝
幸福鸟
兴奋、激动、自豪
继续
找风筝
大惊失色
千呼万唤
垂头丧气
教学反思：
1.
在理解“憧憬”一词时，采用查字典的方法，了解憧憬就是向往的
意思。也注重了对学生朗 读的指导，通过读，表现文中小朋友心情的不断
变化：“想一想孩子们做风筝时会是怎样的心情？”“激 动的、高兴的、
兴奋的”“那就请你读出小伙伴做风筝时的激动。”
2.
不 足之处是千呼万唤：千和万是虚数，不是真正了呼喊了一千遍和
一万遍，这一点应该渗透给学生。
17
麻雀
教学目标：
1.
认识“嗅、奈、煞”等
7
个生字，会写“嗅、呆、奈”等
13
个字。
2.
有感情地朗读课文。了解课文主要内容及课文的写作顺序。
3.
通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的
故事，引导学生体会母爱 的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小
者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。
教学重点：
理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。
16
教学难点：
理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。
教学准备：
教学课件
教学课时：
2
课时
教学过程：
第一课时
一、启发谈话
今天我们 要学习的是一百多年前俄国著名作家屠格涅夫写的一篇文学
作品的片段。屠格涅夫小时候在农村长大，有 许多机会接触大自然，使他
深深地爱上了大自然，他的作品常常反映他对农奴的同情，对大自然的热爱。今天学习的《麻雀》就是其中的一篇。（板书：麻雀）（课件出示
2
）
二、自学——引导学生了解大意
1.
先自读课文，看有几个角色？要搞清楚 人物关系，谁是弱者，谁是
庞然大物？
(
板书：小麻雀
老麻雀
猎狗
)
2.
你还读懂了什么？
三、再自学——引导学生了解课文主要内容：
1.
提示：（课件出示
3
）
（
1
）“我”走在林荫道上发生了什么事？
（
2
）猎狗想怎么样？
（
3
）老麻雀是怎么对付的？
小麻雀掉下来
老麻雀飞下来掩护准备搏斗
猎狗张开露出愣住后退
2.
根据刚才讨论的，把这些重点句用波浪线画下来。
小麻雀从巢里掉下来 了。
猎狗慢慢地走近小麻雀，
嗅了嗅，
张开大嘴，
露出锋利的牙齿。老麻雀用 自己的身躯掩护着小麻雀，准备着一场搏斗。
猎狗愣住了，慢慢地向后退。
16