成功跨过三年级分水岭
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2021年01月26日 16:26
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让孩子成功度过三年级分水岭
三年级是个过渡时期，
俗语说是小 学生学习的“分水岭”，
是一步大的阶梯。
由于三年级从字词段向篇章过渡，
开始学写 作文，
很多同学都觉得很难。
不少学
生会出现“只会说，
不会写”的情况，< br>也有些家长会发现，
孩子在二年级学习还
好好的，语文能考个
A,A+
什么的，怎么到了三年级就变成“
B
、
B+
了呢，足足降
了一个档， 于是就抱怨孩子，嫌孩子贪玩，不认真学习。出现这种情况，其实家
长也有很大的责任，
如果家 长早早了解二三年级语文学习的不同，
提早采取措施，
在这个过渡期帮孩子一把，这个分水岭就 不会跨不过去。
小学一二年级，
属于小学低学段，
是奠定最基本的基础的阶 段，
孩子的主要的任
务是学习拼音、字词和口语表达，阅读很浅显，只要求理解
词句的 意思，而三年
级开始，
就是整篇把握了，
除继续理解词句的意思，还需要体会课文中关 键词句表达情意的作用。
要求“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”了，这是一个很
大的跨越。写作的跨越更大，翻开教材，我们可以发现，二年级下册，才开始写
写语段，但三年 级，第一单元就是习作，要求写一写自己的课余生活，是篇完整
的文章，
接下来就是写“我熟悉 的人”、看图写话、编写童话故事等等，要求能
不拘形式地写下自己的见闻、
感受和想像，把自己觉得新奇有趣或印象最深、
最
受感动的内容写清楚。
要求一下子提高了。< br>但是这时孩子的能力还很弱，
我们现
在学校的班额又很大，
常常五六十个孩子一 个班，
少的也四十多个，
老师不可能
对每个孩子都指导得非常到位。一旦你的孩子出现 “惑”却又得不到解答，孩子
的学习情绪就会低落，自信不足，导致学习成绩下降。我们做父母的，有责 任帮
助孩子，不光使他不掉队，而且要走在队伍的前列，父母帮，还要会帮，帮在点
子上，帮得 孩子高兴却又不厌烦，既帮助了孩子却又不替代孩子的学习和发展。
这就要了解一些教育常识。
我们都知道三年级是小学阶段很重要的转折期，
对孩子的一生有很大的影响，
那
究竟“转”在哪里呢？
1
、“转”在生理和心理特点变化明显，是培养学习能力、 情绪能力、意志能力
和学习习惯的最佳时期。
2
、“转”在孩子从一名儿童成长为一名少年，逐渐有主见。
3
、 “转”在孩子的情感发展由易变性向稳定性过渡。从情感外露、浅显、不自
觉向内控、深刻、自觉发展。
4
、“转”在从被动的学习主体向主动的学习主体转变。
这些转 变有的我们已经重视，
有的刚刚感觉到，
有的还没有关注到，
请我们的家
长做 个有心人，
在了解孩子们所处的这个特殊时期之后能结合自己孩子的特点给
予帮助和教育，多和 孩子谈谈，聊聊知心话，了解孩子真正的想法。
一、转折期内容易出现的问题及对策
孩子在成长的不同阶段会出现不同的问题，学生目前在以下方面存在着不
足， 要引起我们特别的重视。
1
、学习的自控力和主动性不够
。
进入三年级后，
我们会明显发现孩子的运动量变大了，
加上学习压力 的增大，
难度的增加，孩子娱乐的时间变少了，在长时间的学习中，学生会产生疲倦感，
这时孩 子就会想方设法宣泄自己的情感，
学生容易变得浮躁，
学习不踏实，
成绩
时好 时坏，起伏大，不容易静下心学习，作业时不应该犯的错误多，这些都表明
孩子的自控力欠缺。
与此同时，
学生的主动性不够也引起了我们的注意。
比如说：
老师布置的作业完成后，
不愿意做额外的提高作业或家长布置的作业；
采蜜本上
好词好句的摘抄，老师不硬性规 定，自己就懒得去做，存在着“惰性”。
对策：
给孩子确立明确具体的目 标。这里的目标有两个，一是远期目标，即理
想。让学生明确学习的意义，把学习和自己的理想、社会事 业联系起来，这个理
想不一定就是孩子以后从事的事业，
但是孩子有了一个奋斗的目标，
会产生持久
而主动的学习动力。二是近期目标，最好是一两周内通过孩子努力就可达到的。
在 这过程中，
我们要注意经常关心和询问他们的学习情况，
对他们所取得的每一
个进步表 示祝贺，当他们表现不佳时，也要给予适当的批评。一个目标达成后，
再制定一个新的目标。
给 孩子适度的压力
。
孩子年龄小，
许多事情的利害尚不知
晓，不太懂得学习的意 义，不愿意在课本知识上多下功夫。所以，需要我们对学
生施加适当的压力，
而不能听凭学生完 全自由行事。
我们要通过各种方式，
讲清
楚学习的意义，尽量从正面激发他们学习的主 动性。
2
、探索难题的精神欠缺。
三年级后 ，考试不是仅仅考课内的知识了，这就要求我们的孩子在课外要
大量地汲取知识，
补充课内所学 。
目前学生在语文学习中，
最头疼的算是阅读理
解。和低年段的阅读理解不同，除了对 字、词、句的把握，中年段的阅读理解更
多的是对段落的理解，
要学生归纳段落的主要意思以及 中心思想。
这对学生来讲
是很困难的。
在平时的练习中，
如果遇到让学生谈谈 自己感受的题目，
懒一点的
学生就不想做了，
等着老师和好同学讲答案，
长时 间下来，
自己的阅读理解能力
越来越差，
心理压力也会越来越严重。
同样的情 况也出现在数学中，
稍难的题目
学生就自动放弃了，导致自己越来越懒。
相应对策：掌握科学的学习方法。
面对难题不自信，
害怕 ，
根本原因是没有掌握解决此类问题的根本方法，
所
以对课堂上老师传授的方法要认真 听，同时要学会举一反三，灵活地运用知识，
题目“百变不离其中”，掌握了方法，就能将难题转变为做 过的、熟悉的题目。
让孩子体验成功，
逐步养成探索精神。
在家辅导孩子的时候，不要将答案完全告
诉孩子，
要有意识地将题目分成几个步骤进行，
这样可以降低难 度，
让孩子一步
步完成，
及时肯定他的成功，
让他产生满足感，
这样 伴随着孩子愉快的情绪体验，
他会进而产生进一步学习的愿望，慢慢会对难题消除恐惧感。
3
、没有养成喜欢读书的习惯。
二年级时老师们就已经着 手培养孩子的阅读习惯，
但是阅读习惯不是马上就
能培养出来的，
在孩子还没有获得读 书乐趣的时候，
孩子有时会装模作样看看书，
一方面是装给老师和家长看，
希望受到表 扬，
另一方面是装给自己看的，
纯粹完
成任务。
第二，
读书的质量不 高，
读完就忘，
一点印象都没有，
一点积累都没有。
所以孩子在写作文时，感 到没话说，内容空洞，语言苍白。有家长会给老师打电
话过来说：
“我们家孩子也看了很多书啊 ，
为什么写作文还是没有提高呢？”读
书质量不高就是原因了，
你要分析，
究 竟是孩子在装样子，
还是确实不会做积累，
一个是态度问题，一个是能力问题，要区别对待。< br>
相应对策：家长与孩子一起阅读。
大家可以为孩子购买、
订阅合适的图书报刊，
创设一个阅读环境，
全家一起
养成看书读报的习惯。要 注意的是，书最好不要订得过多，书要少而精。为防止
“走马观花”，
家长可以与孩子共读一本 书，
共同讨论书中的问题，
并指导孩子
做读书笔记和好词好句摘抄。
读的书要 选择孩子感兴趣的，
用兴趣和适合孩子特
点的话题去引导阅读。
二、我们再共同探讨以下两个问题
（一）注意力问题
常有家长说：“孩子做事效率低，做作业动作慢，一边写一边玩。”大家都
知道集中注意力学习 的重要性。只有善于集中注意力了孩子学习起来才比较省
劲，效果较好，也因此有更多的时间来休息和娱 乐。
1
．给孩子一个安静的学习环境