《盘古开天地》教学设计及反思
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2021年01月26日 16:27
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老婆生日祝福语-
《
盘古开天地》教学案例
二十七团中学
王书云
概述：< br>这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。
故事极
富想象力，
文字叙 述具体而生动。
课文的脉络非常清楚，
分三个部分，
把盘古
“
用他的 整个身体创造了美丽的宇宙
”
的过程描写得非常清
楚。在说明
“
天和地还没有分开
”
的 背景之后，先是讲了盘古醒了以
后所做的事，
以及天地的不同变化；
然后叙述天地分开 以后盘古所做
的事；
最后讲了盘古倒下后发生的变化。
课文处处充满了神奇的想象，< br>用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、
高大的形象，
赞美了他为开辟天
地而勇于献 身的精神。
教学时，
要引导学生注意文章在表达上的这些
特点。教学这篇课文，要使学 生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘
古的献身精神，
感受我国古代人民的丰富想象力。
教学的重点是引导
学生了解盘古开天地的故事内容，
激发阅读神话故事的兴趣，
培养 想
象力。学后能用自己的话讲述这个故事。
教学目标：
知识与技 能：
（
1
）认识
“
猛、缓
”
等
10
个生字。会写
“
暗、降
”
等
14
个
生字。能正确 读写
“
宇宙、黑暗、上升、下降
”
等
13
个词语。
（
2
）正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。
（
3
）了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。
过程与方法
：在阅读、朗读中了解内容，感受盘古的伟大。
情感态度价值观：
学会无私奉献和舍己为人的精神。
教学重点：
通过有感情地朗读来体会盘古无私奉献、
舍己为人的精神。
教学难点
：
了解神话故事想象丰富的特点，
并能把这个神话讲给别人
听。
学情分析：
本课的学习对象是小学三年级的学生，
他们已经掌握一些
学习语文的基本方法，
具备一定的自主学习和探究学习能力，
具有一
定的课外阅读基 础。
而本课又是孩子们喜欢的神话故事，
文中神奇想
象的语句，
很容易激起学 生情感上的共鸣；
生动准确的语言表达是学
生理解学习上的重点、难点，也是激发学生思维的兴 奋点。
教学资源：
多媒体课件、课本教材、生字卡片
教学课时：
两课时
教具准备：
生字卡片、投影片。
教学过程
第一课时
一、故事导入
①关于神话故事。
②我记忆中的神话故事。
选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学听。
③播放盘古开天地动画
.
④揭题：盘古开天地。
（设计意图：
导课是教学中比 较重要的一个环节，
好的导课能引
起学生的注意力，
这个环节先是给同学们讲述神话故 事的由来，
再让
学生说说自己熟悉的神话故事，初步体会神话，然后再利用多媒体，
实 现信息技术与教材内容的整合，
使学生初步感知课文内容，
进一步
体会神话的魅力，知 道神话具有“大胆想象出来
”
的特点）
二、初读感知
①识记生字。
A
、自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。不会的可以
借助同学的力量。
B
、同座互相认读生字，交流记字方法。
（设计意图：
课堂 除了要教学生知识，
更重要的是教会学生学习
方法，让学生学会互相合作，互相帮助，发挥集体 的力量。
）
②、指导写字
< br>A
学生自由观察字的间架结构，
并思考怎样把字写好。
教师重点
指导。
B
练习书写。
写一遍生字，
再抄一遍词语表中列出的本课的词语。
C
成果展示，师生评议。
（ 设计意图：在学习写字时，除了会写，书写规范、美观也是很
重要的一部分，
先让学生观察间架 结构，
有助于规范书写，
最后展示
学生的写作成果，对学生的写可以起到激励的作用。
）
③读通课文。
A
、自由练读课文。
B
、同座合作检查课文朗读情况。
④感知文意：这篇课文主要讲了什么？
⑤课文围绕哪句话写？
出示句子：
人类的老祖宗盘古，
用他的整个身体创造了美丽的
宇宙。
师：有人说
“
聪明的人能把一句话读成一个词。
”
这句话你能
读成哪个词？（创造）
（设计意图：在初步感知课文的基础上，让学生从整体去感知，
然后找到本文的中心句，再通过中心 句去找中心词“创造”
，层层深
入找出本文的重点，从而达到了课堂高效。
）
⑥、围绕着
“
创造
”
你想知道什么？
三、研读第一自然段。
1
、自 由读第一自然段，思考：宇宙最早是什么样的？用书上
的一个词来形容。
2
、理解
“
混沌
”
，感受荒凉。
（
1
）
“
混沌
”
是什么意思呢？（结合词典的意思理解词语）
（
2
）请同学们迅速浏览第二自然段，看看宇宙中
“
混沌一片的
东西
”< br>是指什么东西？（联系上下文理解词语）
在天地分开 之前，这轻而清、重而浊的东西全都混在一起。就
叫
——
（混沌）
。
（
3
）在你的想象中，
“
混沌一片
”
的世界是怎样的？
（设计意图：
“混沌”
这个词对学生来讲应该是一个比较难理解
的。
因此我通过字面理解和把词语带到文中这样的方法来帮助学生理
解和记忆，同时这 样也可以让学生初步了解盘古开天辟地的原因。
）
3
、师小结：盘古开天地前，宇宙模糊一团，什么也看不见，
分不清天和地，白天和黑夜，没有 美丽的日月星辰，也没有动物和植
物，世界一片荒凉。
拓展阅读
学生读
2-3
篇阅读材料。
随堂写话
请用本课生字写一段话。
第二课时
一、复习巩固
①复习课文，指名朗读课文，检查学生对课文的理解。
②复习生字词，开火车读生字卡片、词语卡片。
（
设计意图：课题的引出比较简洁明快，通过回顾课文，以及
读题的训练，
读词的指点，
使学生初步感受到读课文要有感情，
读题
和读词同样要有感情，在平时的学习中无时无 刻加强朗读的训练。
）
二、研读
2
—
4
自然段
板块一：理清脉络
,
感知
“
创造宇宙
”
之路
1
、这样一片模糊不清的宇宙延续了很久很久，直到有一 天，
沉睡了十万八千年的盘古忽然醒来，
他是怎样创造了美丽的宇宙？请
同学们默读< br>2
——
4
自然段，并想一想：盘古开天地做了哪些事？
出
示
填
空
：
盘
古
先
__________
，
再
__________,
最
后< br>___________
。
2
、学 生汇报，教师随机点拨，并引导学生归纳出三个小标题。
（板书：开天辟地、顶天立地、身化万物）
（设计意图：
再次默读课文，
让学 生对课文有进一步的感知，
了
解课文究竟讲了些什么事，培养学生概括事件的能力。
）
板块二：品悟词句，感悟
“
开天辟地
”
之难
1
、默读课文第二自然段，划出描写盘古开天辟地的动作词。
2
、出示句子：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的
黑暗猛劈过去。
（
1
）换词比较：
“
抡
”
是什么意思？可以换成哪些词语？
“
抡
”
与
“
拿
” “
提
”“
拎
”
有什么不同？
（
2
）动作演示：谁还能把
“
抡斧猛劈
”
的动作演一演？从这一
动作中你体会到什么？
（
3
）谁能用朗读表现盘古开天辟地的力量、勇气和决心？
3
、
出示句子：
“
只听见一声巨响，
混沌一片的东西渐渐分开了。
轻而清的东西缓缓上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下降，变成了
地。
”
（
1
）你从这个句子中发现了什么？
（
2
）找出句中反义词：清
—
浊
轻
—
重
上升
—
下降
天
—
地，师生合作读对偶句，体会句子的整齐美：
（师）轻而清的东西缓缓上升，变成了天；