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2021年1月26日发(作者：大熊猫简笔画)
【中学语文教材的新进展】

人教版中学语文教材





我国的中学语文教材编写史，从
1903
年开始，到
1 949
年新中国成立，打开了新的灿烂的
一页。
80
年代以来



，一纲多本，多种语文教材竞相斗艳，出现了前所未有的大好形势。



一、简要的回顾
(1950-1979)


第一阶段
(1950-1955)
，解放初期的语文课本。这套课本，适应从新民主主义革命 到社会主
义革命的过渡时



期的需要。它注重课本的思想政治性 ，语文训练和语文知识缺乏系统性的编排。第二阶段
(1956-1957)
，文学课



本和汉语课本。这是新中国中学语文教材的第一次改革。文学、汉语教学的目的比 较明确，
各自建立了比较完



整的体系，编排形式有所创新，但 对读写能力的培养重视不够。第三阶段
(1958-1960)
，重
新编写语文课本。 这



套课本偏重思想政治教育，
几乎变成报刊时文的集锦，忽视语文训练和语文知识。
第四阶段
(1961-1965)
，



新编十年制学校中学语文课本和新编十二年制学校中学语文课本。后一套就是有名 的
1963
年课本，根据
1963
年



教学大纲的精神，
在选材、
知识内容和读写基本训练方面比过去教材有了较多改进，
但又不
提思想政治教育和



文学教育。第五阶段
(19 66-1976)
，文革时期，各省、市自编教材。在当时的极左思想路线
下，语文教



材的特色是语录加大批判，完全置语文教学的规律于不顾。第六阶段
(1 977-1979)
，新编全
日制十年制学校



中学语 文课本。这套课本起了拨乱反正的作用。它与
1963
年教材是一脉相承的，而更趋成
熟，比较重视读写训



练，缺点是教材体系还不很完善。



综上所述，新中国成立以后的
30
年中，有志之士在教材建设上 惨淡经营、执著追求，取得
了不少成绩。可



惜全国基本上还是 只有一套教材，
教材编写中的一些老大难问题：
教材体系、
全面提高学生
语文 素质、发展学



生的个性和特长、培养学生的自学能力，等等，始终没有得到很好解决。



二、多种教材竞相斗艳



历史进入了
80
年代 。这是一个以改革、开放为主旋律的年代，我国的政治、经济、文化、
教育都发生了重



大变化。教材改革也加快了步子，并逐步呈现出繁荣的局面。



1980
年前后，教育部主持召开了两次中学语文教材改革座谈会。这两次座谈会取 得了良好
的效果。在第二



次座谈会上递交的教材改革方案就有
20
多份。
人民教育出版社中学语文室借着这股改革的
东风，在全国作了较< br>


大规模的关于中学语文教学现状的调查。在这基础上，于
198 2
年开始，着手编写六年制重
点中学阅读课本、写



作课本。与此同时，全国各地纷纷拟定教材改革方案，编写实验教材。



但在中学语文教材建设上，
真正进行比较深入、
比较广泛的理论研究和改革实践，还是开始
于
1986
年。在



这一年，国 家颁布了《中国教育改革和发展纲要》
，它规定：中小学教材要在统一基本要求
的前提下实行多



样化。
提倡各地编写适应当地农村中小学需要的教材。
国家教委成立了全国中小学教材审定
委员会，其宗旨



是为了 在统一教学基本要求的前提下，
有领导、
有计划地实现教材的多样化，
以适应不同地< br>区的需要。
19


92
年，全国有九套义务教育初中语文 教材经国家教委中小学教材审定委员会审查通过，准
予在全国试用。于是



，
新中国成立以来中小学教材基本上一枝独秀的局面宣告结束，
教材建设上众多教材百 花齐
放的时代来到了。



到目前为止，据不完全统计，我国主要有以下各套中学语文教材：


1.1987
年的人教版全国通用的中学语文课本。
这套课本是对
1978
年编写、
1982
年修订的
中学语文课本再次



修订而成的。这套课本的高中部分目前仍在全国使用。



2.1 982
年的人教版重点中学阅读课本、写作课本。这套课本的高中部分仍在全国部分省、
市试教 。



3.
人民教育出版社编写出版的义务教育三年制初中教科书 《语文》
（试用）
。



4.
人民教育出版社编 写出版的义务教育四年制初中教科书《语文》
（试用）
。


5.
北京师范大学五四学制教材编写委员会编、
北京师范大学出版社出版的四年制初中试用 课
本《语



文》
。


< br>6.
上海市中小学课程改革委员会组织华东师范大学和上海徐汇区教育局编写、
上海教育 出版
社出版的
6-9
年



级试用课本《语文》和高中试用课本《语文》
。



7.
上海市中小学课程改革委员会组织上海石油化工总厂和闸北区教育局编写、
上海教育出版
社出版的
6-9
年



级试用课本《语文》和高中试用课本《语文》
。



8.
浙江省九年义务教育初中语文教材编委会编写、浙江教育出版社出版的初中课本《语文》
（试用 ）
。



9.
广东省教育厅、福建省教委、海南省教育厅 和华南师范大学共同组织编写，广东高等教育
出版社出版的



初中试用课本《语文》
。



10.
四川省教委 和西南师范大学九年义务教育教材编写委员会编、四川教育出版社出版的初
中试用课本《语



文》
。



11.
北京市 教委教研部、北京师范大学附属实验中学教材编写组编，北京教育出版社、开明
出版社出版的三



年制初中试用课本《语文》
。



12.
江苏省泰州中学语文教研组编
（洪宗礼主编）
，
江苏教育出版社出版的 初中试用课本
《语
文》
。



13.
辽 宁省鞍山市第十五中学欧阳代娜主编、辽宁教育出版社出版的初中试用课本《阅读》
《写作》
。



14.
中央教育科学研究所立项、
四川西昌地区教材 编写组编
（颜振遥主编）
，
四川人民出版社
出版的初中试



用课本《语文》
。



15.
广西教 育学院教研部编（耿法禹主编）
、广西教育出版社出版的初中试验课本《语文》
。



此外，
还有华东师大一附中陆继椿主编、
华东师范大学出版社出 版的分类集中分阶段进行语
言训练的



初中语文实验课本，张志公先生主编、北京大学出版社出版的初中语文实验课本，
高原、刘
ｆěｉ＠①ｆěｉ< br>


＠①主编、
首都师范大学出版社出版的初中《作文三级训练》< br>《阅读三级训练》的实验课本，
广东省湛江市教



研室李 寰英主编的初中语文实验课本以及中央教科所、
北京景山学校、
北京东城区教育研究
中 心、湖南师范大



学附中、江西萍乡二中、西安六中等单位分别编写的初中语文实验课本。



如前所述，
长期以来，
我国中学语文教材基本上是采用全国统一编制的办法。
它的好处是使
全国各地的语



文教学内容、
要求和进度 大体上一致，
而不会造成太大的差距。
但它的缺陷随着时代的发展
而越来越明显。因< br>


为我国幅度辽阔，城市和农村之间、
沿海和内地之间，经济文化 教育的发展极不平衡，
教材
的强求一律，势必



脱离实 际，
难以适应以经济建设为中心的社会主义建设的需要，
也不适应学生不同个性特长
发 展的需要。正因



为如此，教材建设上变一枝独秀为百花齐放，不能不说是一个很大的突破。



三、跳出三阶段两循环的框框



改革中学语文教材体 系，是几代教材工作者倾尽全力追求的目标。在这一问题提出以后的
30
年中，人们经



过艰苦的探索，甚至中央领导同志亲自主持改革试验，但始终没有构建成理想的教 材体系。
以至于到了
1979
年



1
月，
叶圣陶先生在全国中学语文教学研究会成立大会上的书面发言
《探讨语文教学问题要
重视调查研究》一文



中，
还不得不大声疾呼：
特别 需要调查和研究的是语文训练的项目和步骤。
为了培养应具备
的听、说、读、



写能力，究竟应当训练哪些项目，这些项目应当怎样安排组织，才合乎循序渐进的 道理，可
以收到最好的效果



。
对这个问题，
咱们至今还是心里没有数。
至于教材选多少篇，
选哪些篇，
这些篇怎么编排，
我看未必是



关键问题，
也未必能说得出多少道理来。
咱们一向在选和编的方面讨论得多，
在训练项目和
步骤方面研究



得少，这种情形需要改变。改革中学语文教材体系，已经到了刻不容缓的地步。



几十年来，我国的中学语文教材基本上是三阶段（记叙说明议论）两循环（初中高中）的



模式。
这种模式有它的优点，但并非是最佳的，更不是唯一的。全国各套 教材根据新制定的
课程计划、课程标



准或教学大纲的精神，突破传统的单一模式，作了改革旧的中学语文教材体系的尝试。



从新编的全国各套教材看，
大都已经跳出三阶段两循环的框框，
构建了以能力训练为主的体
系。

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