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2021年1月26日发(作者：离职原因怎么写最合适)
在国家统编三科教材国家级系列培训

开班式上的讲话


专门就国家统编三科教材的政治方向、价值导向、核心思想、主
要内容等进行培训，并将有关精神和要 求传递到全国近
400
万义务教
育学校教师，以便进一步统一思想、凝聚共识、明确要 求，确保这项
事关教育根本方向、事关义务教育质量的重大部署能够真正落地，并
最终惠及亿万 义务教育阶段学生。



一、充分认识统编三科教材的重大意义

这次国家层面统编义务教育三科教材，不是对原来教材编写出版
方式的简单调整，
是着 眼落实党的教育方针、
办好中国特色义务教育、
维护国家长治久安作出的重大部署，具有重大现 实意义和深远历史意
义。

第一，这是落实党中央决策部署的必然要求。
< br>习近平总书记等中央领导同志多次强调
要从维护我国意识形态安
全、培养合格建设者和可 靠接班人的角度来抓好教材建设。
总书记明
确要求，要把培育和弘扬社会主义核心价值观作为凝 魂聚气、强基固
本的基础工程
,
要从娃娃抓起、从学校抓起
,
做到进 教材、进课堂、进
头脑。

党的十八大明确提出立德树人是教育的根本任务，这对中小 学教
材建设提出了新的更高的要求。中央宣传思想工作领导小组多次召开
会议，专题研究中小学 三科教材建设。体现了这项工作的极端重要性
和做好这项工作的紧迫性。可以说，
这次统编3
科教材，体现了党和
国家的意志，是一项国家行动。

第二，这是把好教育系统意识形态关的战略选择。

教材是学校教育教学的基本依据， 是解决“
为谁培养人、培养什
么人、怎样培养人”
这一根本问题的重要载体，直接关系 党的教育方
针能否落实、教育目标能否实现。

教育体现国家意志、具有民族性和鲜明 的意识形态属性，教材就
是最直接、最重要、最集中的体现。
在我国现代化推进过程当中，意
识形态的风险和挑战始终存在
，而且变得更加复杂、更加隐蔽、更加
尖锐。境内 外的民族分裂分子、极端宗教势力等等，
都将教材作为重
要的突破口。

比如 ，日本总是在历史教科书上做文章，对日本学生进行否认侵
略历史的教育。俄罗斯、韩国等在重新修订历 史教材，都体现各自在
意识形态方面的战略意图，近二十年来台独、港独分子，千方百计对
学生 ，特别是义务教育阶段的学生，进行台独、港独的教育，对青年
人进行洗脑。我们讲“要灭一国，先修其 史”，李登辉、陈水扁在台
湾搞台独的时候，一个重大的步骤就是从修订教科书开始的，通过教
科书的修订影响青年一代的学生，让他们忘记过去忘记历史，对他们
进行洗脑。所以这样一个结果，在台 湾太阳花运动过程中青年学生的
表现，已经得到了深刻的证明。香港的学生占中，实际上也是这方面结果的一种反应。

所以面对国际国内复杂的意识形态斗争大环境，迫切需要我们加
强教材建设，
帮助广大青少年学生从小就打上中国底色、植入红色基
因，从源头上加强抵御意 识形态渗透的能力。
这点对我们来说是非常
重要的。

义务教育是面向所有适 龄儿童少年的教育，对于培养学生民族意
识和家国情怀，
对于确保中国特色社会主义事业后继有 人意义重大
。
义务教育能否切实肩负起这一使命，语文、历史、道德与法治三科教
材至 关重要。

这次党中央决定统编三科教材，一方面，
是为了适应新形势新要
求 ，在三科教材中丰富和拓展反映国家意识形态的内容，进一步厚实
立德树人的土壤。
另一方面， 是为了解决目前义务教育三科教材建设
和使用中存在的问题和不足，从顶层设计上、
从体制机制 上把好意识
形态关。

第三，这是提升义务教育质量的奠基工程。

当前，我国义务教育正处在改革发展转型的关键时期。随着义务
教育全面普及，在基本解决
“有 学上”
的问题之后，大家关注的就是
“上好学”
的问题了，所以现在老百姓和社会各界 对教育质量提出了
新的更高的要求。
教材是体现教育质量最重要、最直接的载体
。这次
统编三科教材，在强化意识形态安全的同时，
特别关注提高教材编写
的质量。

对义务教育教材的质量，社会关注度很高，很多细微的问题，都可
能引起全社会的热议。举个例 子，比如说围绕“林荫道”的“荫”，
是否应该有草字头，就引起了广大教师、学生家长、专家学者的热 议
和争论。

实践证明，国家统一编写义务教育三科教材，对于保证教材质量很
有必要，这将
对提升义务教育质量产生重大而深远的影响
。



二、准确理解和把握三科统编教材的思想和内容

对三科教材，要从理念和内容两个方面准确理解和把握。



——从理念层面，重点突出了以下四个方面。

一是突出德育为魂。
教材直接 关乎“
培养什么人，怎么培养人，
为谁培养人
”这一教育的根本性问题。三科统编教材 在编写过程中，
坚持马克思主义立场、
观点和方法，
将社会主义核心价值观贯穿始终，
将中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信、文化自信贯
穿始终，着力培养又红又专 的社会主义建设者和接班人。
比如历史教
材中，针对中国近现代史中的历史虚无主义，以一个单 元五课内容全
面讲述中华民族抗日战争，明确提出了“
14
年抗战”的概念，突出中< br>国共产党在抗日战争中的中流砥柱作用。

二是突出能力为重。
三科教材编写< br>既强调学科知识体系，也注重
学生成长过程。
围绕学生的发展需要，选择问题情境和学科 素材，精
心设计呈现方式，
让学生经历提出问题、
分析问题、
解决问题的过程 ，
帮助学生学会学习，掌握适应未来社会发展和个人终身发展所需要的
关键能力。
比如 ，初中道德与法治教材每课设置了“运用你的经验”
“探究与分享”“拓展空间”等栏目，强调从学生生 活实际入手，通
过系列的学习活动设计，促进知行合一。

三是突出基础为先。
教材编写紧紧围绕义务教育阶段基本任务，
着力为学生终身发展打好共同基础。
这里的基础主 要是指学生未来学
习、生活、工作所必需的基
本知识、基本技能、基本思想方法和基本
活动经验。
教材围绕“四基”设计体系框架，精选内容，删繁就简，
为学生健康成长和能力培养 打好底子。
比如，语文教材要求九年内必
须认识
3500
个常用汉字，确保能 满足阅读各种文本的需要。

四是突出创新为上。
教材编写
坚持与时俱进，充 分吸收马克思主
义中国化最新成果，将经济社会发展、科技进步的新思想、新理念和
新方法纳入 教材，体现时代性。
比如，语文教材选用了《一着惊海天
——目击我国航母舰载战斗机首架次成 功着舰》等反映科技发展最新
成果篇目。比如说，历史教材在反映我国建设成就有关内容时，写入
了十八大以后“一带一路”、亚投行等建设新成就。比如，道德与法
治教材中使用了反映国计民生的最 新数据，
体现了教材内容的与时俱
进。在更新教材内容的同时，还注重了呈现方式的创新，充分 运用学
习科学的最新研究成果和现代信息技术，引导学生改进学习方式。
比
如，在语文 教材中，加入“留白”让学生能够批注；历史教材设立材
料研读、相关史实、知识拓展、课后活动等栏目 ，让学生多角度感悟
理解历史事件。



——在内容上，突出重点 ，强化了中华优秀传统文化教育、革命
传统教育、国家主权教育和法治教育等内容。

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