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2021年1月26日发(作者：我曾爱过的女孩)
人教版五下新旧版教材内容的比较分析



本文通过对课改前后人 教社两版小学五年级下学期语
文教材内容的比较分析，揭示出新旧两版语文教材的不同特
点，以 期促进教师对于教材特点的了解和把握，有效地使用
教材，提高课堂教学质量。

本文 所指的旧教材是指根据
2019
年颁发的《九年义务教育
全日制小学语文教学大纲(
试用修订版
)
》编写的，经全国中
小学教材审定委员会
201 9
年审查通过，
由人教社
2019
年
12
月出版的教材;
新教材是指根据《全日制义务教育语文课程
标准
(
实验稿
)< br>》
编写的，
经全国中小学教材审定委员会
2019
年初审通过，由人教 社
2019
年
11
月出版的教材。

一、字的学习

1.
对学字数量的要求不同。

旧教材要求学字
225
个， 其中会写的
160
个，占全书学字总
数的
70%
以上，体现了旧教材 重写轻认的特点。新教材字总
数为
350
个，其中会写的
150
个， 会认的
200
个，体现了从
生活实际出发，多认少写的原则。

2.
会写的字与会认的字在分布上略有差别。

旧教材中，会写的字只在精读 课文中出现，会认的字只在略
读课文中出现。新教材中的会认的字除了在略读课文中出现
之外， 同时也出现在精读课文中。在新教材中，略读课文及
第六组综合性学习中的认字总量为
119< br>个。与旧教材相比，
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略读课文的认字数量增加了
54
个，而另外增加的
81
个会认
的字则来自于精读课文。

3.
新旧教材对字的注音方式不同。

旧教材对每篇课文后的生字采取随课文 注音的方式，不对课
后方框或条形框中的生字另做注音。注音均按照该字在课文
中的读音。
新教材保留了旧教材中随课文注音、选读课文不予注音等特
点，其不同之处在于，对要求 会写的字，新教材一律不予注
音，旨在让学生使用字典、词典等工具书在解决读音的基础
上，同 时更全面地了解字义和用法，而不是将对字的理解只
局限于课文。

二、课文部分

课文部分在新旧教材中都是重点，因此本文也将其作为重点
内容进行比较。

1.
课文涉及的题材与体裁。

从题材上看，新旧两版教材所涉及的题材都比 较广泛，但新
教材又突出了下面几点
:
一是包括了更多富于现代气息的课
文。 例如，
《梦想的力量》
《电子计算机与多媒体》等，更贴
近当今信息时代的生活实际。 二是在古代题材课文的选择上
着重于古代经典。例如，
《草船借箭》
《景阳冈》
《猴王出世》
《“凤辣子”初见林黛玉》等。学生通过对课文的学习可以
对古典名著有一个初 步的了解，并可以引导他们去阅读这些
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名著。三是与旧 教材相比，涉及外国题材的课文在数量上由
11
篇减少到
8
篇。
在内 容上旧教材侧重于外国的名人故事和
儿童故事，新教材则重视外国当代文化、生活的介绍，及外
国儿童故事，以期帮助学生了解世界。四是重视贴近儿童生
活的题材。第二组的三首古诗、两首儿童诗和 三篇课文都反
映了纯真、愉快的童年生活，易引起学生共鸣。

从体裁上看，新旧教材 都包括了诗歌、小说、散文等体裁，
但新教材在此基础上还新增了其他体裁。例如，新教材中编
入了小学阶段的第一篇文言文《杨氏之子》
，这篇文言文篇
幅短小、内容浅显，易于学生理解和 背诵，为以后的文言文
学习做了铺垫。还安排了一篇剧本《半截蜡烛》
、一篇相声
《打 电话》和两篇研究报告，即《奇怪的东南风———关于
爸爸咳嗽病因的研究报告》
《关于李姓的 历史和现状的研究
报告》
。通过对多种体裁课文的学习，可以使学生掌握多种
形式的描 写和叙述方法，有助于全面提高学生的语文素养。

2.
课前导读和课后练习。

(1)
课前导读。旧教材在每篇课文前 安排了简短的导读，新
教材只在略读课文前安排有简短导读提示，提示在内容上基
本承袭了旧教 材的编写方法。而在精读课文前则未安排导
读，这部分任务主要由教师直接承担，其自由度更大，意在< br>充分发挥教师的主导作用。

(2)
课后练习。新旧教材的课后练习都安排在精读课文之后，
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