四年级作文培训资料
温柔似野鬼°
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2021年01月26日 19:54
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-
中年级作文
训
练
资
料
姓名
2016
年
秋
期
第一篇
写一处自然景观
训练目标：
这次作文训练，
是记一处景 物，
目的是训练观察能力和文字表达能力。
要求
先选定一处景物进行有顺序地、
仔细地观察，
然后把观察得最细致、
印象最深刻
的地方按照一定的顺序具体地写下来 。
训练要求：
训练观察事物的能力，
学会抓住事物的 特点，
按一定的顺序写清晰。通过多
渠道搜寻，了解并介绍优美的自然景观这一过程，让学生从 中感受美，热爱美，
从而学会捕获美！
寻找发现身边的美丽的自然景观，
用自己的语言 把它表达出来。
（
1
）要注意景物的时令特征和地方特征。一年四季，春夏 秋冬；一日之内，
昼夜早晚；不同季节，不同时间，景色是不一样的。不同的地方，景色也不同，
我们在观察、描写景物时，就要注意这两方面的特征。
（
2
） 要注意景物的静态、动态、颜色、大小、数量的描写。静态描写是指
对景物静止状态的描写，动态描写是 指对景物运动状态的描写。写景物的颜色，
就是色泽的描写。
（
3
）
要注意景物描写的立足点和先后次序。
人的立足点不同，
角度不一样，
同样 的景物，
写出来就会有较大的差别。
因此，
观察描写景物就要先选好立足点。
写景物首先要按一定的顺序，要细致，有重点地观察。可由远而近，由上而下，
从左 及右，
从前及后；
还可以先整体后部分；
还可以按照景物出现的时间先后顺
序 来写。
“一处”的范围不要过大。可写公园一角，校园一景，门前的小院，公
园的喷水池，校园 的小花坛，假山等。
（
4
）要注意发挥联想、想象，把自己的感情写出来， 借景抒情，使文章写
得生动，有趣。
第二次
写一个熟悉的人
训练目标
训练学生通过一两件具体事例，
写出人物特点来；
学习通 过人物外貌、
语言、
动作等描写突出人物特点的方法。
训练指导
外貌描写也叫肖像描写。主要是把人物的外形特征：容貌、身材、衣着、神
情、姿态、风度等描 写出来。准确而传神的外貌描写能使人物形象更加鲜明，性
格更加突出，这就要求我们在平时生活中要善 于观察、勤于思考。
练笔积累
品质：助人为乐、大公无私、热爱劳动、工作负责……
性格：倔强、爱发脾气、好强、爱说爱笑……
兴趣爱好：爱唱歌、爱集邮、爱踢球、爱种花……
好句：
1
）矮矮的个头，一张白嫩嫩的脸，大眼睛总是目不转睛地盯着老师讲课，
别看她的个子不高，
可是做什么事总要弄个明白，
她被数学题难住了，
只见她眉
头紧锁，最终她的眼泪像珍 珠一样滑落下来，唉，她太爱哭啦。
2
）有一双小眼睛
,
小小的就 象两颗葡萄干
,
笑起来眼睛眯成一条缝
,
象弯弯
的小月牙儿
,
真让人喜爱
!
她的眉毛很黑
,
就象画过一样
;
他 那鼻子有点尖
,
嘴巴小小
的
,
象在鼻子下放了个红樱桃
.< br>她可机灵了
,
象童话故事里的小精灵
!
她长的可真瘦
啊，就象 一根竹子穿了件衣服
,
还好她是女同学
,
要是男同学长那么瘦
,那还得了
!
写作提纲：
一个熟悉的人
第一段：交代最熟悉的人是谁，描写人物的外貌特点。
第二 段：通过一两件具体事例，写出人物特点来
.
（如：喜欢看书、喜欢看电
视、关心别人 、热爱劳动、做作业粗心……）
第三段：再次点题，总结全文。
第三次
写一个童话故事
训练目标
通过创编童话故事，激发学生展开想象，能有创意地表达想象中的事。
训练指导
“童话”是儿童文学的重要体裁，是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，其
语言生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，多采用夸张、拟人、象征等表现
手法编织奇异的 情节。
1
、选择材料。
童话的选材十分广泛。天上飞的、地上跑 的、水里游的，你可以写；白云、
雨滴等自然现象，你可以写；周围的一切事物都可以作为你写作的素材 。
自编童话的同学可以选择其中的几种，以它们为主人公，想象一下它们之间
可能发 生的事情，再写下来。
2
、确定题目。
题目是文章的眼睛，是文 章核心思想的体现。因此，根据所选材料的内容，
给文章拟定一个恰当的题目十分重要。以主人公的名字 命名，如《白雪公主》
；
以主人公的特征命名，如《丑小鸭》
；以文章要表达的中心命 名，如《幸福是什
么》
。
3
、大胆想象。
童话 要有神奇的幻想世界。想象越奇异、越荒诞、越陌生，就越能激起读者
们阅读的兴趣。
在幻想世 界中，
什么样的事情都可能发生，
不可思议的事也能当
作事实的体验。
希望同 学们能按照无限的想象和丰富的表现，
创造出一个完全不
同于现实的奇幻世界。
4
、内容具体。
围绕童话要突出的主题，借鉴本单元中《巨人的花园》《幸福是什么》
《去年
的树》
《小木偶的故事》的写法，把事情的起因、经过、结 果写清楚。要写好人
物的外貌、语言、动作和心理，还要抓住几处细节描写突出文章的中心。
第四次
写一个你喜欢的动物
训练目标：
1
、写一个你喜欢的动物。
2
、可以写它的外形、脾气等特点，也 可以写它怎样捕食、怎样嬉戏、怎样休
息等习性，还可以写和它之间发生的事情。
3
、要按一定的顺序写，写出对它的喜爱。
训练指导
讲 一讲喜欢的小动物。
（①说说动物的外形。外形主要讲：身子、头、耳朵、
鼻子、
眼睛 、
嘴、
舌头、
脖子、
尾巴、
腿等。
②说说各种动物的叫声有 什么不同？
③说各种动物的生活习性和作用。说说动物的脾气、活动情况（如捕食、嬉戏、
休息 的情况）
（
2
）还可以写你和它之间发生的事情。
习作要求：
第一阶段：留心观察，提出任务。
1
．提前两个月
(
开学初
)
就布置学生饲 养一种小动物，有目的地、细致地观察
它的外形、脾气、进食、嬉戏、睡觉等情况，做好观察笔记。每两 周检查一次写
观察笔记的情况。
可以养小乌龟、小金鱼、蚕虫等比较容易照顾的。
第二阶段：读中取法，读中学写。
(
单元阅读课，
8
课时
)
1
．读中取法，摘抄笔记。
摘抄笔记作参考：
《白鹅》主要写了鹅的叫声、步态和 吃相，突出了鹅高傲的特点。语言风趣
幽默，
运用对比的手法刻画鹅的形象，
如鹅与狗 的叫声对比，
鹅与鸭的步态对比。
运用反语，明贬实褒，透露自己对鹅的喜爱之情。
《白公鹅》用拟人的手法写白公鹅走路的姿态和平时的活动，突出了鹅的
“< br>海
军上将
”
派头，用调侃的语言表达对鹅的喜爱之情。
《猫》通过细致的观察，用具体的事例、形象的描写，把猫的古怪性格和小
时候的活泼可爱的形 象描绘得淋漓尽致。
在平实细腻的字里行间透露出对猫的喜
爱之情。
《母鸡》以作者的感情变化为线索，描写了自己对母鸡看法的变化，描写了
母鸡负责、慈爱、勇 敢、辛苦的特点。语言亲切自然。
第五次
阅读
如何回答短文里的问题
一、注意审题
1
、把题看清，看懂，这是下笔的前题。
2
、短文至少要读三遍才能开始答题。
二、答题技巧
1
、在短文里
找到
与思考题相关的内容，
尤其
是一些关键的词句，它往 往在默默地告诉
你，该如何回答问题。
2
、回答的时候
最好
引用短文上原有的一些话来作答，记住一定要答完整。
3
、多做一些短文练习，你一定会有好的手段、好的办法。
分段与分层的训练
一、分段与分层的六种基本方法：
（一）按事情发展的先后顺序分段。
（二）按时间顺序分段。
（三）按空间位置变化（方位顺序）分段。
（四）按事物分绍的不同方面分段。
（五）按“总分总”的关系分段。
（六）按“活动前、活动时、活动后”分段。
二、提高短文分析能力的方法是：
多阅读，多思考，多练习。
阅读训练
（一）
“煮书”
阅读短文。
爷爷的书房里挂着一张条幅 ，上面写着“煮书”两个苍劲有力的大字。我感
到奇怪：书只能读，怎么可以煮呢？
一天，爷爷刚刚写完一篇文章，正坐在转椅上品茶。我指着条幅问：< br>“书怎
么可以煮呢？书放在锅里煮，不是要煮坏吗？”
爷爷笑了：
“书是精神食粮嘛，既是食粮怎么不可以煮呢？煮熟了，吃下去
才好消化吸收呀。
”
爷爷看我疑惑不解的样子，便接着说：
“你知道唐代大 诗人
杜甫吧？他小时候读书，常常是反复诵读品味，非把书读熟读透不可。其实，这
就是‘煮书 ’
。这样，他作起诗来就感到得心应手了。所以他说，
‘读书破万卷，
下笔如有神’< br>。我们学习语文，对那些好的文章也应该这么‘煮’
。否则，就很难
把语文学好。
”
“爷爷，你看我该怎么‘煮书’呢？”
“你可以从‘煮’语文书入手吗。
语文课文都是范文，
每天清晨起床，放声读上几遍，
仔细品味一番，
多有意思呀！
这样‘煮’下去你不仅能体会文章情 感，还可以牢记妙词佳句……好处可多啦。
肚子里的词可多了，今后说话和写文章还会犯愁吗？”
爷爷的话使我豁然开朗，
“煮书”还真有道理呢。
完成练习。
1
、根据意思，从文中找出相应的四个字的词语，并填在括号里。
①心里怎么想，手就怎么做，形容运用自如。
（
）
②一下子明白过来。
（
）
③心里不明白，不理解。
（
）
2
、写近义词。
品味（
）
3
、造句。
不仅……还……
4
、用自己的话写出对“读书破万卷，下笔如有神”的理解。
5
、用“
”划出怎样“煮书”的句子，用“～～”划出写“煮书”好处的
句子。
6
、读了这篇短文，你觉得怎样才能学好语文？
（二）故乡的小桥
我的故乡是一个小山村，村里有条小河，河上有座小桥。
这座小桥是木头做的，架在 清澈见低的小河上。河边载满了垂柳，柳丝迎
风起舞，河里柔丝飘动，好看极了。傍晚，小鸟在枝头鸣唱 ，蝴蝶在花间篇篇起
舞，山路上水牛在悠闲地吃着青草……我的故乡太美了。
我爱故 乡的山，我爱故乡的水，更爱故乡的小桥。它没有卢沟桥的壮观，
也没有长江那样雄伟，但是，它在我心 中却十分高大。因为它虽然矮小，却是默
默无闻地，
十分认真地躬着身躯，
让人踏着它 的脊背走过去，
年年月月负着重荷，
而没有一句怨言。
每当我从桥上走过， 心里就充满激情，把脚步儿放得轻轻的……啊，故乡
的小桥，你在我心中。
1
、“翩翩起舞”的“翩”，用音序查字法，先查音序（
），再查音节（
）。用部首查字法，先查部首（
），再查（
）画。“柔丝飘动”的
“柔”，用音序查字法，先查音序（
），再查音节（
）。用部首查
字法，先查部首（
），再查（
）画。
2
、写出反义词：
高大（
）
悠闲（
）
傍晚（
）
3
、
“躬着身躯”的“躬”意思是
4
、文
中的“脊背”指的是
5
、“我”爱故乡的小桥，最主要的原因是什么？用“
”在文中划出来。
6
、找出第二段中的错别字，按顺序改正在后面的横线上：
第六次
创编导游词
习作要求
长城、颐和园、秦兵马俑
……
给我们留下深刻的印象。我们来写写介绍我们
的学校的导游词。
习作指导
1.
导游词有哪些内容
?
(1)
导游词的具体内容，一般有前言、总述、分述、结尾四个部分。
前言 ，
是导游员在陪同游客参观、游览前，向大家表示问候、欢迎和自我介
绍的话，如录像中小张讲 的那几句，既简短、亲切，又有引出下文的作用。
(
例
文中的第
1
自 然段
)
总述，
是对游览景点的一个总的介绍。
(
例文第
2
、
3
自然段
)
分述
部分是导游词的重点，要按游览顺序，对所选景观逐一进行生动、具体
的解说，使游客尽情饱览景点风光，留下美好回忆。
结尾，
在游览 结束后，
应对游览的内容作一小结，
并向游客表示感谢和告别。
2
、导游词在语言上、写作顺序上有什么特点
?
内容真实，语言生动，按游览顺序叙述，适时对游客提出注意事项。
为了使导游词更加真实、生动、有条理，同学们应收集有关这个景点的资料。
因为是向游客作介绍，所 以引用的数据、资料必须真实，不能道听途说、添枝加
叶。
3
、导游词的题 目，
一般都是景点的名称，这样可以使人一目了然。按照本次
习作的要求，
同学们可以 选取景点中最有特色的内容写，
不一定面面俱到，
因此
题目也可以是：
“×× ×
导游词
”“××
风光简介
”“××
的传说
”
等。
第七次
（
看图习作）
胜似亲人
习作要求：
仔细观察《胜似亲人》的画面，展开想象，把图的内容说清楚、具体，再 以范文引路，
接着结合范文，写一篇作文，尽量把想到的内容写完整。
1
、仔细观察画面，了解图意；发挥想象。
2
、培养学生具有丰富的想象能力，从而使学生在想象中激发创新思维。
3
、能语言通顺地把想的内容口述清楚。
习作指导：
看图习作，主要通过大胆想象、猜测来培养学生想象能力，从而激发创新思维、激发学
生说的愿望、
写的兴趣。
范文引路的方法是有利于学生的仿写，
而这种仿写不仅有利 于再造
想象的发展，而且为创造性思维的发展奠定了基础。这样，学生就能把说、写很好地结合在
一起，学生写起作文来，就不怕
“
无米下锅
”
了。学生通过想象，激发对写 作的兴趣，并能体
会人间真情。
指导看图
一、开展想象、补充画面，创新思维
（
1
）
、引导观察： 图画着谁和谁
?
她们在干什么
?
她们也许是什么关系
?
（引导：从人物的衣着、外貌、动作、表情、身份、年龄来猜）
小姑娘是怎样帮助老 奶奶洗衣服的呢？老奶奶又是怎么感谢她的呢？请你再次看图，
仔
细想一想，把小姑娘洗衣服的 过程想清楚，然后跟小组里的同学讨论一下。
二、教师追问：
小姑娘一拿 起衣服就洗吗？要不要先打水？你仿佛看见她是怎么打水的？小姑娘正在洗
着衣服，我们又仿佛可以听见 传来
……
（声音）
；我们又仿佛可以看见小姑娘脸上
……
；老
奶奶看见了这样的情景，就
……
）
精彩片段：
（片段
1
）
：小姑娘晾好衣服了，老奶奶走过来，一把把她紧紧地搂在怀里，感激地说：“
孩子，谢谢你，谢谢你
!”
小姑娘不好意思地低下头。
（片 段
2)
：小姑娘晾好衣服了，湿漉漉的双手在围裙上擦了擦。这时，老奶奶扶着墙壁
颤 巍巍地从里屋走了出来，望着架子上的衣服，眼角有些湿润了。
她抬起手，用袖口擦了擦
眼角，
一把将小姑娘搂在怀里，
脸上的皱纹舒展开来，像一朵盛开的菊花。
她枯瘦的手轻轻< br>地抚摸着姑娘油亮的秀发，
又爱抚地拍拍，
满是皱纹的脸紧紧地贴着姑娘白嫩、
红润的脸蛋。
小姑娘不好意思地低下头，嘴巴抿着，双手不自在地绞着围裙。老奶奶一个劲地说：
“
孩子，
总是让你忙着，奶奶真过意不去
!
谢谢你，谢谢你
!”< br>小姑娘的两颊飞起了红云，洋溢着快乐
的笑意。
训练目标：
引导学生留心观察身边的人、
注意特点鲜明的人 ，
学会通过观察、
交往等多
种方法了解人物的特点，收集人物的典型事例和相关材料。
训练指导
1
、读写练结合，引导学生借助生动鲜活的具体事例、 恰当地运用细节描写
和动作、语言、神态等描写方法写人，突出人物某一方面的特点。
2
、在习作训练中培养说真话表真情的表达习惯。
训 练重点：
引导学生借助具体事例、
恰当运用动作、
语言、
神态等描写方法写人 ，
突出人物某一方面的特点。
训练难点
：把握并突出人物某一方面的鲜明特点（印象深刻之处）
。
好句：
1.
只见她麻利地拿起读码器对准条形码一照，价格马上就出现在小屏幕上，全部照完之后，又在键盘上打了几个字母，最后收一下钱，就大功告成了。
第八次
写一个印象深刻的人