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2021年1月26日发(作者：伊拉)
1.
请以“教育从心开始”为题，写一篇议论文。要求：观点明确，分析具体，条理清
晰，语言流畅，不少于
800
字。

【参考范文】

教育从心开始

“教育从心开始”早就被人们提出来了，但一般的人都会认为这是指对 学生的关爱，
而我认为它更深、
更广的含义应该指教育的机智。
被人们誉为太阳底下最 光辉的职业——教
师，是塑造人类灵魂的职业，那么，它不是一门艺术吗
?
因为艺术需 要体现美和创造性，而
教育正好体现了这个特点，一个搞艺术的人，难道不需要用心吗
? 教育从心开始，就是要给学生师爱。教育如果没有爱无疑于茫茫沙漠没有水源。但这
“爱”
，是需要讲究方式方法的。方式恰当的爱能让学生感受到雪中送炭的温暖与幸福，这
种爱如同涓涓的细流 能让学生干涸的心田得到滋养
;
反之会让学生感受到火上浇油的烦躁与
愤恨。要做一名 深受学生喜爱的优秀教师一定要了解学生，真正做到因材施“爱”。

教育从心开始，就是要在 教学中讲究技巧。我的音乐老师李巧红的成功教学案例就深
深印在我的脑海里。
我班新选的那个 音乐委员因为胆量小放不开，
高音部分总是上不去，
李
老师就对她说：“你的声音很好 听，这首歌更好听，我想跟着你学，请把我也当你的同学，
放开了唱，一定能唱好的。”在老师的鼓励下 ，她圆满地完成了教学任务。那以后，自信点
燃了她学习的激情，
笑容随时在她脸上绽放。就是这句微不足道的鼓励却让这个学生得到了
学习的快乐。
所以我想起人们常说的：
老师的一句话可以成就学生辉煌的人生，
也可以摧毁
学生理想的城堡。

教 育从心开始，就是要注意处理偶发事件的策略。遭遇偶发事件一定要冷静，要处理
得灵活。
有的 年轻教师发现学生在课堂上看课外书，
硬逼学生交出看的书籍，
可有的学生就
是不愿交 ，于是和学生抢、厮打，最终不了了之。用一个眼神、一句话去提示他，让他自己
把书收到课桌下，下课 后再找他谈。难道这不是良策吗
?
课堂上还有更多的偶发事件，比如
教室突然飞进不速 之客，
并且已经虏获了学生的心，不妨就此开一个“如何保护动物”
的主
题班会
;
再比如罕见的白雪让学生目不转睛的时候，何不让他们一次看个够
?
当今这个社 会只要你能取得教师资格证，能被学校聘用，你就可以成为一名教师，就
这一点来说当老师很容易，但要成为学生的良师益友真的很难，
学生是活生生的发展的个体，
教学中有很多问题是我们 无法预料的，所以，
需要我们在实践中不断地去探索、改进、
完善
我们的教育方法。既 然选择了做人梯，那么我们就应该捧着一颗爱心，
带着一双慧眼，
用机
智去经营教育。

2.
请以“什么知识最有价值”为题，写一篇议论文。要求：观点明确，论述具体， 条
理清楚，语言流畅，不少于
1000
字。

【参考范文】

什么知识最有价值

1859
年，英国哲学家、社会学家斯宾塞提出了一个著 名命题：“什么知识最有价值
?
”
这像一颗炸弹扔在了教育阵营里，
触动了占 据各种立场的人士的神经，
一场争论从那时至今
未休。教育关乎知识，知识关乎课程，课程研究 正是在这里正式拉开帷幕。

在当时，斯宾塞对古典学科占据学校课程的主导地位极为不满，于 是，针对社会上重
虚饰、
轻实用的知识价值观进行了批判。
他依据五种人类活动，即直 接保全自己的活动、从
获得生活必需品而间接保全自己的活动、
教育子女的活动、
与维 持正常社会政治关系有关的
活动、在生活的闲暇时间满足

爱好和感情的各种活动，< br>确立了按价值大小排列的各类知识。
这些知识的最高目标是，
有利于人的完满生活。在此 基础上，斯宾塞最后得出结论：“什么知识最有价值
?
一致的答
案就是科学。”

在当前新的时代背景下，我们应该给出什么样的答案呢
?
在这里，我的任务是尝 试回答这一问题：“什么知识最有价值
?
”在回答之前，先来确
认在这个问题中，“价 值”是对谁而言。

知识具有对个人和对社会的双重价值。对于个人，知识具有心智训练价值、 自我实现
价值、人格发展的价值，即增加智慧、解决问题、提升人格的价值
;
对于社会 ，知识具有生
产力价值和促进社会文明的价值。鉴于社会是由个人构成的，
因此，提升个人素质 ，社会整
体素质即获得提升。
我的思路是，将知识的价值着眼于个人，
才可能获得社会 的长远、
可持
续的进步与文明。
而那种用个人幸福和社会安宁来换取社会经济的一时繁 荣的，
是一种急功
近利式的知识观，也必然导致一种急功近利式的课程观。
我们拒绝一 种线性的、封闭的、工
艺学取向的课程研究，
尽力把目光从教育本身投向课程以外广阔的社会文 化背景，
投向被课
程遮蔽的每一位教师和学习者的内心。
这也正是
20
世纪
70
年代以后兴起的解释学、
建构主
义、后现代主义等流派所关注的焦 点之所在。在这里，
“什么知识最有价值”这一经典性的
课程问题，不只是一个教育上的问题， 同时也是社会的、政治的问题，此时探究课程问题，
就需要批判性地考察意识形态和政治、经济对人的发 展的影响。

我认为，成就个人幸福，以至成就人类幸福的知识，是最有价值的知识。

无论对于一个人，
还是对于整个社会，
掌握相当于生产力的钾识，
可以喻为是 做蛋糕，
掌握的知识越具有生产力，
这个蛋糕做的就越大，
但是，
人生和社会 的终极目的就是做大蛋
糕吗
?
不，是文明、是进步、是自由、是幸福。做蛋糕是为了享 用这美食，因此，在当下这
个社会生产力空前发达，
而社会问题日益严重的社会里，
站 在个人幸福及全人类幸福的高度
上，我们可以说，那种关于“如何分享、细细品尝这蛋糕”的知识，即增 进个人自由、增进
社会民主的知识是更为有价值的知识。

这便是我交上的“什么知识最有价值”的现代答案。

3.
阅读下面材料，根据要求写作文。

三个学生进商店，分别买饮料。一个 人说，我喜欢喝果汁，味道是甜的
;
另一个人说，
我喜欢喝咖啡，苦中带甜
;
还有一个人说，我喜欢矿泉水，味道是淡的。一位教师听见了，
若有所思。

根据上述材料给你的启示，联系实际，写一篇作文。

要求：用规范的现代汉语写作。 不要脱离材料内容或含义，题目自拟，立意自定，观
点明确，分析具体，条理清晰，语言流畅。不少于< br>800
字。

【参考范文】

缤纷成就和谐

三个学生走进商店寻解渴之物，喜甜者偏爱果汁，喜淡者选择矿泉水，喜欢又苦又甜
者买下咖啡，三种味道不同，
但却因不同而和谐——和而不同方为和谐，
若这世上只有一种
饮料 ，则不免单调而索然无味。

缤纷成就和谐，
试看暮春三月，
鹅柳淡烟的嫩黄 ，
映阶碧草的翠绿，
出墙红杏的艳红，
卷云时舒的碧空，它们的颜色各不相同，但这又 有何妨
?
“万紫千红总是春”，本来万物都
欣然生长的春日就不是由一种色彩来主宰的 。
不同的是表象，
和谐的是本质，
缤纷成就的是
多彩的世界，是真正意义的和 谐。

轻叩红楼之门，寻那桩百年来曼远悠长的梦，你说《红楼梦》里众相纷芸，钟灵秀丽的女儿如此之多，谁是读者的最爱
?
从来是众口难调，然而亦从来是雅俗共赏，轻抚着略微
卷起的书页，
我们仿佛听到，
那
“我来迟了，
不曾迎接远客”
的张扬，
那
“花落人亡两不知”
的忧伤，那“这个妹妹，好像哪里见过”的惊喜，那 “爱哥哥，爱哥哥”的呼唤，汇成了一
曲和谐的乐章，不绝于耳，味之不尽……

和谐 不是一把尺子，硬生生地丈量万物，用同一个标准命令世间万物达成量的一致
;
和
谐是 一位总揽全局的决策者，
抑或说是指挥家，
让万事万物各就其位，
让它们演绎真实的自
己，成就真正的和谐。

千年之前，春秋战国的战乱年代里却上演了空前而惊世的文化 盛宴，诸子百家的争鸣
之声穿透史册、书卷，穿越时空仍然在耳畔掷地有声
;
千年之后 ，蔡元培先生的“不以自己
思想来束缚他人，
亦不以他人之思想来束缚自己”
这一名言 震醒了求索中的多少中国人，
而
“学术自由，兼容并包”的思想又延续至今，令人感佩。

子曰“有教无类”。作为人民教师，我们应尊重不同的学生，尊重不同的看法，尊重
不同的 选择，用心去领会并呵护真正的和谐，对各个学生的兴趣爱好给予保护
;
对各个学生
的 学习陋习给予宽容
;
尊重商店里买不同饮料的学生
;
尊重音像店里买古典音乐 或是流行摇
滚音乐的学生……正是每个学生的不同特性构成这变幻多彩的大千世界，
没有不同就 没有真
正的和谐。

——问苍茫大地，谁主沉浮
?
——缤纷的色彩，

——为何
?
——缤纷成就和谐
!
4.
阅读下面材料，根据要求写作文。

苏霍姆林斯基说：
“一个好 老师意味着什么
?
首先意味着他是这样一个人，
他热爱孩子，
感到和孩子在一 起交往是一种乐趣，
相信每个孩子都能成为好人，
善于跟他们交朋友，
关心
孩 子们的快乐和悲伤，了解孩子的心灵。”马克思说：
“只能用爱来交换爱，只能用信任来
交换信 任。”高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。”

根据上述材料给你的启示，联系实际，请以“师爱”为话题，写一篇文章。

要求：用 规范的现代汉语写作，不要脱离材料内容或含义。题目自拟，立意自定，观
点明确，分析具体，条理清晰 ，语言流畅。文体不限，不少于
1000
字。

【参考范文】

师爱无限

高尔基曾经说过：“只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”师爱，是教育 的前提和
开始，是通往教育成功的桥梁，也是最基本的教育原则。“随风潜入夜，润物细无声。”

教育心理学家认为，师爱是教师的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的教育
情操。
作为一名教师，
最重要的就是要以发自心灵深处对学生的爱，
去挖掘学生内在的积极< br>因素，激发学生自我肯定的积极情感，并转化为学生自信、向上、进取的动力，从而达到教
人、育 人的目的。

师爱是心灵的沟通。教育家苏霍姆林斯基把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，他 的
座右铭是“把整个心灵献给孩子们”。我国著名教育家陶行知先生也曾说过：
“真的教育是< br>心心相映的活动，
惟独从心里发出来，
才能达到人的深处。
”
作为教师 ，
就要做一个有心人，
时时处处去观察学生，关心学生，帮助学生，与他们建立深厚的友谊，达 到心灵的沟通。这
样，你会感到一种心灵的愉悦，
这份愉悦来自学生带给你的感动，
它 如蒙蒙细雨般滋润，如
融融春意般温暖。教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育 。
“爱人
者，人恒爱之。”只要你付出爱，用心去爱，就能感受到来自学生的爱。
< br>师爱需要换位意识。学生是活生生的个体，随着生理、心理的发育和发展，社会阅历
的扩展和思维 方式的变化，
其独立意识和自我意识日益增强，
有很强的自尊心，
需要得到他
人，特别是老师的尊重，
当有了缺点或错误时，往往害怕老师批评，特别是不希望老师当众
批评 。教师要懂得学生的这些心理特征。陶行知先生曾告诫师范生：“未来的先生们
!
忘了
你们的年纪，变个十足的小孩子，加到小孩子的队伍里去吧
!
”的确，我们必须蹲下身子，学会变成孩子，
要有一种换位意识，
才能真正走进学生的心灵，真正理解学生，真正把师爱
转化为激发学生追求进步、积极进取的力量源泉。

师爱需要讲究艺术。有些教师埋怨 ：“为什么我付出那么多的关怀，那么多的爱心，
学生仍不懂礼貌，不尊重老师，一点也不理解老师的一 番苦心
?
”这恐怕就是老师爱的方式
不当的原因。有些教师在教育学生的过程中，不是对学生爱得太过分，
失去师之尊严，
就是
束得太紧，管得太死，以至学生“谈 师色变”。有些教师对学生的情感近似溺爱，对学生缺
乏基本要求，事事包办代替，从不轻易放手。过犹 不及，爱学生不等于放任自流，但更不能
吝于施与，
关键是要讲究分寸，
讲究艺术。< br>没有规矩，
难成方圆。
教师既要与学生打成一片，
也要注意师道尊严，才能得到 理想的教育效果。

师爱是催生百花的春风，是抚慰心灵的阳光，是滋长希望的土壤。作为一名 教师，如
何用“心”
去爱学生，
让你对学生的爱孕育出教育的累累硕果，
需要 教师在实践中去做更深
入的探索和思考——师爱无限。

5.
阅读下面材料，根据要求写作文。

材料一：道德可以弥补智慧的缺陷，但智慧却弥补不了道德的缺陷。

材料二：一名学 生不想上选修课，跑进教室换球鞋。老师看见他说：“就算只有你一
名学生，
我也要坚持上课。
”
于是，
学生很无奈的上完课，
但是那位老师却很认真的上完课。

材料三：医院病房里，一名护士正在帮助一名著名的外科大夫给病人缝伤口，护士突
然说“不行 ，还有一块纱布没取出来，一共是
12
块纱布，现在只取出了
11
块。”大夫 说：
“我取出来了，缝伤口。”护士坚持不让。过了一会，大夫伸出手说：
“我要的护士就是这
样的
!
”原来另一块纱布在他的掌心里。

根据材料，写一篇
800
字左右的文章，题目自拟，立意自定，观点明确。

【参考范文】

职业道德是教师必备的基本素养

但丁曾说：“道德 可以弥补智慧的不足，而智慧却无法弥补道德的不足。”因此，对
于一位教师来说，最重要的是要具备基 本的职业道德素养。

于是，那位坚持取出最后一块纱布的护士遵守了自己的职业道德，那位坚 持给一个学
生上完了一节课的教师也遵守了教师的师德。
那么，
我们如果能够做一名教 师，
也必须遵守
教师的职业道德，因为这是对真理的永恒追求，对责任的永不言弃。

热爱学生是教师职业道德的核心要求。教师的关爱在孩子的性格和人格发展中起着至
关重要的作 用。
一个缺乏师爱的班集体是不和谐、
不快乐的，
孩子在这种氛围中学习、
成 长，
势必形成不健全的性格和个性品质。
教师的爱不仅可以营造一种民主、
和谐、宽松的课堂氛
围，还有利于孩子观察力、记忆力、思维力、想象力、创造力的发展。因此，作为一名 教师
首先要热爱自己的学生。

作为一名优秀的职业教师，仅仅具备热爱学生的精神是 远远不够的。教育教学需要教
师精通自己的专业知识，
另外，
还要具备广博的文化知识 和必备的教育科学知识。
教师教书
育人，需要自己有一桶水才可以给学生一滴水。教师不仅要教 给学生认知、情感、能力、价
值观等等，还要在教育教学过程中运用自己已有的知识和经验处理各种各样 的偶发事件。

教师职业道德的另一核心要求是教师的教育机智。
教育机智是一种创造 性的思维能力。
教师在处理课堂中的突发事件时，
要运用教学机智灵活而巧妙地处理，
灵活多变，
具体问题
具体分析。例如，教师在课堂上遇到学生搞恶作剧，若立刻处理，会影响其 他同学的听课
;
若不予理睬，会影响教师的威信，使学生变本加厉。这时，教师就要充分发挥自 己的教育机
智，以使教学工作正常进行下去。

作为一名优秀的职业教师，最重要的是 要坚持以人为本的个性发展的教育原则。依据
加德纳的多元智力理论，
每个孩子的生理、心理发 展是不一样的，
其智力、
特长也是不一样
的。
作为教育者，
应依据每 个孩子的个性差异，
实施不同的教育，
做到因材施教、
循序渐进、
因势利导。

职业道德是一名护士的职业灵魂，也是一名教师的职业灵魂。

6.
阅读下面材料，根据要求写作文。

《相声百年经典》一书中，作者记述 了著名相声大师侯宝林先生的一段往事。在排演
相声《关公战秦琼》
时，他特地去请教了京剧表 演艺术家这样一个细节问题：
关公那个代表

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