-

2021年1月26日发(作者：人狗奇缘2)

小学微课制作培训心得体会




“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、
教学课件、教学设计、教学反思等教学资源， 又是在其基础上继承和
发展起来的一种新型教学资源。
下面是小编整理的小学微课制作培训心得体会，欢迎大家阅读
!
【小学微课制作培训心得体会
1
】

迎着七月的骄阳，
我来到了北京市旧宫实验小学参加“东北师大微课
联盟”的微课培训 。
这次培训使我对信息技术与课程整合有了一个全
新的认识。使我的教学有了全新的改观。接下 来，我就将我参加本次
培训的心得体会与大家分享。

这次培训给我印象最深刻的当属 ，
东北师范大学钟绍春教授的
《微课
的设计、制作与应用的建议》
。钟教授利 用丰富的微视频及相关学习
资料，
为我们生动的讲解的什么样的微课才是好的微课。
通 过他的讲
解，让我明白了，好的微课不知识优秀视频和活灵活现的动画效果，
而应该首先是一节 好的，一节符合学生认知规律的好的。其次，钟教
授还未我们讲解了一节完整的微课资源应包括任务单、
学习资源、
设
计说明、
作业、
拓展资料等。
使我们更系统的 了解了微课制作的步骤。

当然，
在本次培训中，
使我最受益的还是学科组内 研讨和自己制作微
课活动，
通过自己参加脚本的设计到微课的录制活动，
使我们每个人
都参与其中。激烈的研讨、认真的校正，对细节的精心把我，使我们
每个人都更加精益求精。< br>在微课制作过程中，
每组上“课”的时间控
制在
5
分钟左右，听“课” 者由其他参加者
(
同组教师和专业人员
)
组成。在活动的过程中，每一组教师 不仅登台上“课”，展示自己对
某堂课的准备情况，同时又可作为学生向同事、向专业人员学习，并参与对教学效果的自评与他评，不断反思、修改自己的课前备课，总
结经验，提升能力。

由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，
参加者能及时听到
他人对自己教学行 为的评价，获得反馈信息。较之常态的听课、评课
活动，“现炒现卖”，具有即时性。由于是课前的组内 “预演”，人
人参与，互相学习，互相帮助，共同提高，在一定程度上减轻了教师
的心理压力，
不会担心教学的“失败”，
不会顾虑评价的“得罪人”，
较之常态的评课就会更加客观 。

通过这次北京大兴的培训，
我学到了许多东西，
在今后的教学实际中可以对实际授课有一种具体的指导作用，
使我的教学有一个可以参照
的实例。
相信 这次活动所收获的一定会对我的教学工作起到重要的作
用。

【小学微课制作培训心得体会
2
】

我利用假期时间参加了北京市举 办的微课联盟的培训。
首先，
我想感
谢学校给了我这个学习和进步的机会。
其 次，
我就参加培训后的一些
感想和体会与大家分享。

本次培训主要听取东北 师大专家教授的讲座，
分析了微课的现状、
问
题与趋势及翻转课堂的相关问题。让我明 白：今天，我们任何人，只
要愿意，我们可以向其他任何人学习我们想要学习的几乎任何东西。
课后，
我校老师针对“该如何上好微课”进行了深入探讨，
通过这次
培训，让我有很大 的收获：

一、微课的理解

微课的特点，可以用“短小精悍”来概括。1
、微课教学活动时间短，
一般不超过
10
分钟。符合学习者
(
特别是中小学生
)
的认知特点和视
觉驻留规律，
微课为其提供适量的 认知负荷，
使学生注意力更加集中，
利于提高学习效率
;
一定程度上满足了当 今微时代泛在学习的要求，
即网络数字化阅读和学习越来越倾向于片段化的短小的呈现方式。
2
、
教学主题聚集，教学目标明确，课程资源容量小。内容短小，教师容
易把握教学重点 和主线，教学目标易实现
;
且制作成本低，技术开发
难度小，教师可以一个人完成“选 题、设计、制作、拍摄、合成、发
布”等环节，
提高了工作效率
;
资源容量小 ，
一般只有几兆或十几兆，
易于网络传输、交流和应用共享，适合于在智能手机、平板电脑等移
动设备上进行自主性、碎片化学习。
3
、教学内容精炼，教学设计精
细，教学 活动精彩。主题突出，内容精选，只聚焦于某个重难点、疑
点考点或某个教学环节等有重要学习价值的内 容，
学习针对性和有效
性强
;
教学设计精细化。对某个知识点或教学环节进行 精准、细致的
划分，恰当运用各种教学方法，合理安排每个环节的教学时间，形成
一个“脚本式 ”的结构化的教学设计。
教师采用问题引导、
启发诱导、
任务驱动、讲授内容与操作演 示同步展现等教学策略，教学过程
(
主
要以视频拍摄或录屏的方式记录和表现
)
精彩生动，简短又完整。
4
、
资源应用面广，适合不同对象，教学效果显著 。微课短小聚集且交互
性强，可以灵活地用在课堂教学和课外学习，校内学习和校外学习，
正式 学习与非正式学习等多种学习情景中
;
满足学习者随时、随地、
随需地学习的需求，< br>既是一种新的资源表现形式，
更是一种新的教学
模式和学习方式。

二、翻转课堂的理解

翻转课堂是在正式学习中，学生课前利用教师分发的数字材料< br>(
音视
频、电子教材
)
自主学习课程，接着在课堂上参与同伴和老师的 互动
活动
(
释疑、解惑、探究
)
并完成练习的一种教学形态，实施翻 转课堂
使学生、教师、学校的教学管理发生了重大的变化。

翻转课堂模式的试验多为 理科教学，
而在文科课程中，
会涉及到很多
学科的内容，
而且需要教师与学生 进行思想上的交流，
情感上的沟通
才能起到良好的教学效果，所以在文科教学中使用翻转课堂困 难重
重，这就需要我们进一步提高教学录像的质量，提升微课录制质量，
尽管教师们已能用录屏 软件、写字板、交互式电子白板软件、录像等
技术方式制作微课，
但微课的质量有待提升，微课的讲解方式有待研
究，如何结合学科特点和内容特点，提高微课的实效性和趣味性，需
要充分发挥教师的聪明才智，
通过外出学习、
专家指导及信息教师的
帮助得以实现。< br>
之前总觉得微课在我们这个技术相对落后、
孩子自学能力较弱的环境
下根本就 是天方夜谭，
但在听完课后我有了一点点转变，
当时我们心
里都有着一个共同的疑惑— —孩子课堂上在老师的眼皮底下都不认
真学习，在家有可能一遍一遍，翻过来翻过去的看视频学习吗?
在与
老师的交流中，
一位老师问出了大家的心声。
而老师平时也是把视 频
做好后，
让孩子利用微机课或者是自习课去观看，
这样大部分人都在
学习， 避免孩子偷懒的情况。所以，我们只能利用微机课和自习课让
孩子去观看微课。

其实 微课的制作相对来说较容易，
但是如何设计导学案，
在教学内容
的哪一环节设计微课， 用怎样的方式设计孩子们容易理解才是最难
的，也是我学习之后一直思考的问题。

在 今后的课堂上，
我会不断去尝试、
争取能让微课伴着孩子们一起进
步



“微课”的核心组成 内容是课堂教学视频
(
课例片
段
)
，同时还包含与该教学主题相关的 教学设计、素材课件、教学反
思、练习测试及学生反馈、
教师点评等辅助性教学资源。下面是小 编
整理的教师微课制作培训心得体会，欢迎大家阅读
!
【教师微课制作培训心得体会
1
】

七月下旬，我非常荣幸去北京市 旧宫小学参加微课培训。首先，我要
感谢学校给了我这个学习和进步的机会。
其次，
我 就参加培训后的一
些感想与大家分享。

首先东北师范大学钟绍春教授就《微课的设计 、制作与应用的建议》
给我们分析了微课制作需要认真思考和研究的问题。
钟教授指出微课是指微视频及相关学习资料所完成的学习活动。
能否通过微课方式有
效开展学习活动，最关 键的是要有好的微视频资源，此外，还需要如
何使用这些微视频资源和配套学习资源的知道资料。

完整的微课资
源还需包括任务单、学习资源、设计说明、作业、拓展资料等。微课
在应用上根据课堂节奏主要包括课前预习、课中学习、课后复习。其
次王梦雪讲师结合钟教授的研究分类 别向我们介绍了不同课型的微
课资源设计的思路与方法，
并以优秀案例为基础为我们讲授微课设 计
的思路，及微视频制作工具
Camtasia Studio 8
的操作与使用。

通过这次培训，让我有很大的收获：

一、我知 道了，其实微课是指利用
3-10
分钟左右时间讲解一个非常
碎片化的知识点。可以是 课堂难点，可以是易错点，易考点。这种视
频有着短小精悍的特点，即视频长度短，主题小，设计、制作 、讲解
精良。

二、微课虽小，
但它强调环节的完整性。微课展现的是某个教 学重难
点的知识，但就这个知识点而言，它也有导入、过程和小结。因此，
我们在制作微课的时 候切忌虎头蛇尾。

三、在微视频制作过程中，我又掌握了一个实用软件的操作技巧。
Camtasia Studio 8
是集录屏与视频编辑于一体，操作又简洁方便的
实用软件，他能满足教师在微 视频制作上所有需求。

其实微课的制作相对来说较容易，
但是如何设计导学案，在教学内容
的哪一环节设计微课，用怎样的方式设计孩子们容易理解才是最难
的，也是我学 习之后一直思考的问题。

在今后的工作中，
我会不断去尝试、
争取能让微课 伴着孩子们一起进
步。

【教师微课制作培训心得体会
2
】

我利用假期时间参加了北京市举办的微课联盟的培训。
首先，
我想感
谢学校给 了我这个学习和进步的机会。
其次，
我就参加培训后的一些
感想和体会与大家分享。< br>
本次培训主要听取东北师大专家教授的讲座，
分析了微课的现状、
问
题与趋势及翻转课堂的相关问题。让我明白：今天，我们任何人，只
要愿意，我们可以向其他任何人学习 我们想要学习的几乎任何东西。
课后，
我校老师针对“该如何上好微课”进行了深入探讨，通过这次
培训，让我有很大的收获：

一、微课的理解

微课的 特点，可以用“短小精悍”来概括。
1
、微课教学活动时间短，
一般不超过
1 0
分钟。符合学习者
(
特别是中小学生
)
的认知特点和视
觉 驻留规律，
微课为其提供适量的认知负荷，
使学生注意力更加集中，
利于提高学习效率
;
一定程度上满足了当今微时代泛在学习的要求，
即网络数字化阅读和学习越来越倾向 于片段化的短小的呈现方式。
2
、
教学主题聚集，教学目标明确，课程资源容量小。内 容短小，教师容
易把握教学重点和主线，教学目标易实现
;
且制作成本低，技术开发< br>难度小，教师可以一个人完成“选题、设计、制作、拍摄、合成、发
布”等环节，
提高了 工作效率
;
资源容量小，
一般只有几兆或十几兆，
易于网络传输、交流和应用 共享，适合于在智能手机、平板电脑等移
动设备上进行自主性、碎片化学习。
3
、教学 内容精炼，教学设计精
细，教学活动精彩。主题突出，内容精选，只聚焦于某个重难点、疑

-

-

-

-

-

-

-

-