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2021年1月26日发(作者：绝味鸭脖广告)
如何写同学的评语


【篇一：对同学的评价怎么写】


该同学思想上积极要求上进，学习刻苦认真，善于思考，生活中能
应严格要求自己，为人诚恳， 待人热情，工作踏实负责，能出色的
完成交给的各项任务，具一定的团队协作精神及创新能力，是一名< br>品学兼优的合格学生。


该同学思想上积极要求上进，尊敬师长，乐于助人 ，学习自主性强，
成绩优良，富有挑战竞争意识及创新能力，工作负责认真，有良好
的领导组织 及沟通协作精神，兴趣爱好广泛，心理素质好，是一名
全面发展的优秀学生。

< br>该同学在校期间，认真学习，学完学校规定的全部必修课程和选修
课程、成绩优良、热爱祖国、关 心集体、政治上要求进步、自觉遵
守学校的各项规章制度、学习目的明确肯下工夫。积极参加各项文体活动、较注重自己各方面素质的培养。


该同学在校期间学习态度端正，成 绩优良，有较强的创新思维能力，
尊敬师长，热爱集体，为人诚恳，工作踏实认真，能吃苦耐劳，富团队意识及协作精神，是一名全面发展的合格学生。


该同学在校期间学习态 度端正，成绩优良，善于创新，严于律己，
宽于待人，做事认真谨慎，能吃苦耐劳，团队意识及协作精神 较强，
是一名综合素质强的合格学生。

【篇二：如何写好学生的评语】



不知从什么时候起，我们的班主任给学生写评语率先实现了四化
--概
念化、公式化、平淡化、冷漠化。请看下列两则评语：


（对学生
a
）


该生能自觉遵守中学生守则，积极参加各 项活动，尊敬师长，团结
同学，关心集体，乐于助人，学习态度端正，学习目的性明确，上
课专 心听讲，按时完成作业，劳动积极肯干，自觉锻炼身体，望今
后再接再厉，争取更大胜利。


（对学生
b
）


该生能积极参加各项活动，自 觉遵守中学生守则，团结同学，尊敬
师长，乐于助人，关心集体，学习目的性明确，学习态度端正，按< br>时完成作业，上课专心听讲。望今后继续努力，争取更大胜利。


这两则评语 有什么区别呢？恕我老眼昏花，看不出来。但是我可以
断定，对学生
c
、
d< br>、
e
、
f
、
g
的评语照样可以用以上几句话进行组< br>装，使那几个句子的作用发挥到极致，这就是实现了四化的评语。
然而，与其说这是评语，还不如 说这是拼句游戏。


那么，学生在你的班上呆了整整一年，难道就愿意看到你的那几 句
平淡冷漠的拼句游戏式的评语吗？当然不愿意。


因此，评语，呼唤亲切。


亲切的评语首先要有充实的内容，它必须能准确 地概括出学生的特
征，至少学生
a
与学生
b
的评语不能有许多雷同之 处，因为即使是
同一棵树上的两片树叶也不可能是一模一样的，何况是人。因此作
为班主任，平 时应深入到学生当中，把自己融入班集体中，不要以
主任的身份，而应以班级成员的身份来观察学生，观 察他们的志趣
爱好，观察他们的性格品行，观察他们的行为习惯，忧学生之所忧，
乐学生之所乐 。只有这样，你才能了解到比较真实的学生，你才会
知道谁较开朗，谁较文静；谁较刚强，谁较软弱；谁 较率直，谁较
拘谨；谁较有耐心，谁较浮躁；谁较自信，谁较自卑
……
只有在你
了解到了这些情况以后，当你写评语时，站在你面前的才不会是一
个个脸谱化的人物，而是一个个活生 生的富有有个性特征的人。这
时候，你想用公式化、概念化的评语来概括他们都不可能。但这还
不够，你还必须了解他们的家庭情况，你必须知道他们的家都住在
哪里，是远还是近；他们家庭的经济情 况怎样，是富足还是拮据；
他们与父母的感情如何，是亲近还是疏远；他们的生活环境如何，
是 清净还是嘈杂。只有当你进一步了解到这些情况以后，你才能明
白某学生为什么具有品格
a而不具有品格
b
，为什么具有习惯甲而不
具有习惯乙，这样，你才能公正、准确、 富有同情心地为某生概括
出他一年来的表现。


亲切的评语，还要有优美的 形式，象一幅淡雅的风景画，似一首清
新的抒情诗，观之令人赏心悦目，读之使人心旷神怡。因此，写评
语必须讲究句式的整齐，结构的匀称。例如我给
1
号同学的评语是：
恬静中透 出韧性，温和中不乏坚毅，对学习孜孜不倦，与同学和睦
相处
……
，给
2号同学的评语是：内向而不孤僻，沉稳而不拘谨，
这是你取得好成绩的缘由；遵守纪律，做事认真， 这又是你成为一
个好学生的关键
……
。如此写的评语，句式基本整齐，且略有节奏感，读来朗朗上口。当然，写评语毕竟不是吟诗作画，不能有太高
的要求，但至少我们在写评语时应 有意识地考虑到形式这个问题，
力求写得优美一些，因为世界上任何一件东西，要想使它成为美的，都必须有内容与形式的完美统一，缺一不可。如果你写的评语内容
充实，感情真切，却没有很好的形 式，甚至还出现病句错字（我就
常看到一些评语中将再接再厉写成再接再励）岂不可惜。
亲切的评语，更要有轻松的笔调，象一封真切自然的家常信，如一
首欢快活泼的奏鸣曲。摈弃冷漠古 板的语言，溶入纯朴幽默的口吻。
不要让人觉得你是在说教，使人敬而远之；而要让人感到你是在谈心，让人亲而趋之。因此，你在写评语时要尽量避免使用该生这个
刺耳的词语。因为该生的该字，只 是一个冷冰冰的代词，它的作用
相当于此，说该生，相当于说此人，很容易使人联想起此人不可靠，此人不讲信用之类的句子，明显地带有轻视的口气。把这样的词安
在学生头上，是不是有点过分？那 么，不用该生，又用什么呢？是
不是可以考虑用你。你是一个面对面的称呼语，可以缩短写评语者
与观评语者的心理距离。学生拿到成绩册，翻到评语栏，第一个映
入他眼帘的便是一个亲切的你字，喜 悦之情必然溢于言表，他会觉
得老师这样称呼他是对他的尊重，是在与自己谈心。这样，他必然
会饶有兴致地往下看。


让笔调轻松，还可以巧用学生的名字，比如我给周爽同学的 评语是：
周爽周爽，为人豪爽
……
，给陈实同学的评语是：陈实者，诚实
也< br>……
。把名字嵌入评语，学生既感到新鲜，又觉得希奇，还增添
了情趣，何乐而不为？< br>

让笔调轻松，更要对学生的优点作具体的描述，如对学习成绩好的
同学，我 们可以这样说：
……
至于学习，也许是你的拿手好戏，七、
八个科目，你居然能从容面 对，应试教育的魔箍，居然也奈何不了
你，令人惊叹。对于字写得漂亮的同学，我们又可以说：字如其人 ，
你写得一手好字，可见办事之认真
……
。对于有特殊爱好的同学，
我们还可 以说：一个军事迷，一个时事评论家，中学生能有此爱好，
实属不易
……
一则评语，有 了充实的内容，优美的形式，再加上轻
松的笔调，何愁不使人读来感到亲切？这样的评语，也许会深深发
印在学生的脑海中，久久不能抹去，甚至因此而对他今后的生活产
生积极的影响。既然如此，我 们还有什么理由拒绝把评语写得亲切
一点呢？

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写评语前的准备
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广东省汕头经济特区林百欣中学

史晓敏


每学期末，班 主任给班里的每个学生写评语，是一项十分重要的工
作。评语的价值在于它能帮助学生更深刻地认识自己 ，起到激励学
生的作用，能使学生家长了解学生在校的表现及学校的要求，从而
促进家长与老师 的交流，以达到共同教育学生的目的。因此，班主
任写评语必须客观，即真实、全面地反映学生的思想品 德、性格气
质及学习、工作、集体活动等方面的表现，公正地给予评价。


评语的客观性决定了班主任写评语应以客观事实为依据，因此在写
评语前做好准备工作是十分必要的。我 在写评语前，主要做好以下
几项准备工作。


一、指导有关学生完成工作小结


我指导有关学生进行工作小结，要求他们 完成以下工作：班干部根
据学期初提交的工作计划及各自完成具体工作的实际情况，写学期
工作 小结；各科科代表小结全学期中同学迟交作业的情况；学习委
员统计考勤情况；早读、午写管理员统计早 读、午写迟到情况；课
堂纪律记录员小结同学的课堂纪律表现。


二、完成德育鉴定工作


德育鉴定对于班主任掌握学生的思想状况、品德修 养具有重要的意
义，因此，做好这项工作有利于班主任对学生的思想品德进行正确
的评价。
德育鉴定工作的内容：指导学生写德育自我鉴定，学生汇报自己对
学习、劳动、集体的态 度；学生分组进行德育考核的等级评定，其
中主要考虑各个同学遵守纪律（包括课堂、两操、作业、早读 、午
写、劳动等）的情况，


秀、良好等。


三、做好期末评优及奖励工作


期末评优工作通常是以学校或班主任确定名 额、全班同学不记名投
票的办法进行的，评项包括优秀班干部、校园管理积极分子等等。
另外， 有些奖项不限名额，只要学生达到了事先设定的具体标准就
可获得奖励，如学业优秀奖、学业进步奖、全 勤生、三好生。我班
结合实际需要还评选优秀领读员（对象为科代表）、优秀值日生、
最受欢迎 的同学及作业全勤生等。


四、翻阅工作笔记


翻阅工 作笔记的目的有两个。一是回顾本学期的主要活动，看看哪
些同学积极参加了哪些活动，哪些同学在活动 中取得了优秀成绩、
展现了个人的特长，分析学生对集体的态度。掌握这方面的情况，
便于班主 任在评语中给有关同学以肯定、赞扬和鼓励。如某同学积
极参加了年级的跳绳比赛；某同学参加校跨世纪 中学生形象设计大
赛并获得了好成绩；某同学参加校艺术节器乐演奏比赛，展现了突
出的才能； 某同学协助班主任准备《友谊伴我成长》主题班会活动，
体现了热爱集体的精神。二是回顾突发事件，看 看哪些学生违反了
班规、校纪，暴露了怎样的问题，再看看学生在意外事件中有怎样
的表现，以 便概括性地评价有关学生的性格特点和行为习惯。


五、列一览表


以上四项工作完成后，我就着手列一览表，并把有关数据和简要文
字填写上去。一览 表的内容包括迟到、请假、作业、课堂纪律、奖
励、参加活动情况、违纪、任职、工作表现等项。


六、学生写自评和互评


初中阶段，学生的个性逐渐形成， 自我意识增强了，其自我评价能
力已接近成熟，能够较全面地评价自己，同时也能对别人作出较客
观的评价。另外，初中生也十分重视同龄人对自己的评价和看法。
（黄煜、雷雳《初中生心理学》，浙 江教育出版社，
1993
年版。）
根据初中生的这些特点，我常常在期末安排学生进行 自评和互评。
自评是指学生给自己写评语，而互评是指每位学生给座位前、后、
左、右的同学写 评语。这样，对每个学生，我就获得了包括学生本
人的评语在内的
5
张评语。从我班学 生初二第二学期写的自评、互
评中可以看出：
1
、所有的学生都有自知之明，清楚地知 道自己在集
体中的表现，其中约
92%
的人能举实例评价自己，多数人能按照学
校和老师的要求对自己进行概括性的评价，其中约
60%
的学生能肯
定自己的优点， 约
70%
的学生能说出自己的缺点，较为谦虚；
2
、互
评之中以概括 性语言为主（如有毅力，善解人意，纪律性很好），
100%
的学生写了别人的优点，约
33%
的学生还能婉转地给同学提出
要求（如如果能温和一些的话就更好了，他如果努力学的 话，成绩
一定不错），有鼓励进步的特点。可见，自评和互评结合起来会对
班主任写评语有很大 帮助。


以上准备工作要花较多时间，但是，一旦准备就绪，把一览表及学
生评语一摆，每一位学生的形象就大致表现出来了，接着要做的就
是结合平日对学生的观察、了解，对这 些材料进行加工整理。这样
写起评语来思路清晰、客观、详细，又能突出学生的特点，效果很
好 。

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