小学语文_ 《白杨》教学设计学情分析教材分析课后反思
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2021年01月27日 18:37
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《白杨》教学设计
教学目标：
1.
学会本课生字，正确读写
“戈壁、
浑黄一体、
高大挺秀、
抚摸、
边疆”等词语。
2.
有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。
3.< br>抓重点词句、联系上下文，品读含义深刻的句子，体会白杨的
特点和爸爸的心愿。
4.
感受学习“借物喻人”的写作特点。
教学重点：
抓重点词句、联系上下文，品读含义深刻的句子，体会白杨的特
点和爸爸的心愿。
教学难点：
感受学习“借物喻人”的写作特点。
教学过程：
一、导入：
我们这节课，跟随作者袁鹰走进《白杨》这篇课文。
板书课题，齐读课题。
二、检查生字词
分组出示词语：
第一组：介绍
陷入
清晰
男女生赛读
第二组：新疆
戈壁
浑黄一体
1.
齐读，正确认读
2.
指导书写“疆”
新疆的疆是这节课要写的一个字，书写疆时要注意什么呢？
（左边弓字旁里有个提土）同学们要记住：祖国的疆域，寸土不
让！
疆，左 右结构，左窄右宽，上齐下齐。教师范写，提醒学生：这
个字要写得漂亮，特别要注意右边三个横的变化 ，上面横最短，中间
横最长。
学生练写两个。
3.
那同学们，你对戈壁有了解吗？
（生说）
师：新疆 的戈壁，大约有
60
万平方公里，占了新疆总面积的三
分之一。我们来看看戈壁：出示 图片。让学生初步感受戈壁的荒凉。
出示第一段：课文是怎样描写戈壁的。
多种形式读，让学生感受到戈壁环境的荒凉和恶劣！
教师点出：在这样恶劣的环境中，挺立着一种树——白杨。
三、感知理解课文
1
、自由朗读课文，想一想：你感受最深的是什么？
2
、现在请同学们结合课后习题，画一画文中含义深刻的句子。
学生朗读，画一画，展示读一读画的含义深刻的句子。
3
、那我们这节课就来品读这些含义深刻的句子。
先来看第一句话：出示第
13
段，齐读
爸爸不仅介绍白杨树，也在 表白着自己的心。那白杨树有什么
特点？请同学们默读课文的
3
到
12
自然段，找一找：白杨的特点；
画一画：描写白杨树特点的词句，仔细体会；小组合作：带着你的收< br>获和小组同学交流。
生默读课文，带着自己读书收获小组交流。
小组汇报白杨树的特点：高大挺秀。
教师出示白杨树图片：高大挺秀。这就是白杨树 的外在特点，
也是孩子们眼中的白杨树。
白杨树还有什么特点呢？出示
12
自然段。
①我读出了坚强。不管遇到风沙……
师：你能深入到语言文字中去读书，真好！
（板书：坚强）
谁能读出白杨树的坚强？——生读——齐读
②同学们，再看上一句，你又体会到了什么呢？
生说——我们再看这两个词：哪儿，哪儿
我们想象一下，哪儿需要它呢？
出示：
（
）需要它，它就在（
）—很快地生根发芽；
戈壁需要它，
它就在戈壁很快地生根发芽，
长出粗壮的枝干。
同学们，从这里你又感受到了什么？
白杨它适应城市，它适应农村 ，它适应高山，它适应戈壁，那它
对环境有要求吗？（板书：不择环境，适应力强）
让我们带着这些感受，一起读这段文字。
（齐读）
③那当时爸爸是怎么说这一番话的？
生说
你有什么问题要问吗？
他为什么脸色突然变得严肃起来？
爸爸对白杨树的崇敬和赞美。
④谁能读出这种赞美之情？（指一生读）让我们带着对 白杨树
的崇敬和赞美，一起读这段话。
（齐读）
⑤小结：
（指着板 书）
：这就是高大挺秀、坚强不屈、不择环境
的白杨树！
⑥刚才我们了解了 白杨树的特点，出示
13
段，齐读：爸爸也在
表白着自己的心，
那爸爸的心声 是什么呢？请同学们朗读课文的
14
、
15
自然段来说一说。
学生说——而这些，他的孩子们还不能理解。他们只知道（出
示
14
段）
齐读——这些都是孩子们知道的，还有孩子们不知道的，投示
课件：不知道
他们不知道什么呢？生说
我看很多同学还很茫然，可能爸爸所处的年代太久远，大家 还
不了解。请同学们读一读老师给大家带来的资料。
片段一：
新 疆解放初期，
条件非常艰苦，
急需建设人才。
毛主席号召知识
青年到艰苦的地 方去，
到边疆去。
据统计有几百万人像爸爸一样的建
设者们，
放弃了繁华的都 市生活，
响应党和毛主席的号召，
从祖国各
地来到了边疆。
片段二：
在茫茫的大戈壁上，
那些边疆建设者晚上睡觉的时候，
就 在地上
挖一个坑，自己睡在坑里，上面用简陋的东西一盖。早晨醒来，他们
满眼、满嘴、满脸都 是沙子。
读完资料，你知道了吗？你知道了什么？
出示句子：我知道了
--------
（说）板书：不怕艰苦
那爸 爸为什么还带着孩子来这里上学呢？我想同学们此时心中
已经有了答案。你来说——
他想让孩子像自己一样，长大后在边疆工作，来建设边疆。
这就叫——（板书）扎根边疆。
大家看，哪里需要爸爸，爸爸就出现在哪里。请同学 们再来看一
看
12
自然段爸爸说的话，仅仅是在赞美白杨吗？（生说）
齐读
12
自然段爸爸说的话
师：是的，爸爸不仅在向孩子们介绍白 杨，他也在表白着自己的
心。出示
13
段——齐读
13
段
⑦小结：出示
13
自然段，看这个句子，同学们回想一下，刚才
我们从哪些段 落了解了白杨树的特点？（
3-12
段）这就叫：联系—
—上文。
我们又从哪些段落读懂了爸爸的心声？（
14
、
15
段）这就叫联
系 ——下文。
看，我们用联系上下文的方法读懂了这句话。
4
、刚 才咱们还画了一个含义深刻的句子，一起来看（出示最后
一段）
。
谁来读一读？（指一生读）
那谁来说说你对这句话的理解？
生说 ——爸爸也想到了这里，所以爸爸的嘴角浮起一丝微笑。
——带着这些理解，我们齐读这段话！
（齐读）
5
、总结写法：结合板书：同学们，这篇课文题目是“白杨”
。< br>爸爸借白杨表白了自己的心，
这也是边疆建设者要表白的心。
课文借
白杨赞美了 边疆建设者们坚强不屈、
无私奉献的精神。
这种写作方法
就是
“借物喻人”
（板书）
。
四、感情升华
孩子们 ，
在一代又一代边疆建设者的努力下，
昔日荒凉的戈壁，
已经焕发出勃勃生机。
（出示边疆的图片）
看到这里，你想说些什么？
学生一一表达心声。
就让我们一起说出我们的心声：
“中国兴盛，我的责任 ！
”
（学生
齐读）
让我们怀揣梦想，励志前行，去实现我们伟大的中国梦！
五、布置作业
< br>大作家矛盾也写了一篇关于白杨的文章
《白杨礼赞》
，
同学们课
下找来 读一读，我们下节课再来练习仿写。这节课我们就上到这里，
下课！
六、板书设计
白杨
白杨
爸爸
高大挺秀
不怕艰苦
坚强不屈
扎根边疆
不择环境
无私奉献
借物喻人
课后反思
刚刚执教完
《白杨》
，
还沉浸在课堂的氛围中。
《白杨》
这篇课文，
爸爸所处的年代离孩子们较远，
而且课文中还有很多含义 深刻的句子
比较难理解，
基于对教材的解读和了解学情之后，
我课前安排孩子们
去了解当时的写作背景，搜集相关的资料。课上完之后，再反观整节
课，主要体现以下几点：
一、突显“疆”字书写，渗透爱国教育
这篇课文认识的字只有一个，需要书写的字有 五个，其中“疆”
这个字重点指导书写。我先让学生观察，想一想写好“疆”字注意什
么？学生 谈到了“左右结构，上齐下也齐”
“注意横的变化”
，有一个
学生说“弓字里有个提土 ”
，我顺势告诉孩子们“祖国的疆域，寸土
不让”
，并让学生齐声说了一遍，也想通过 这个字，告诉孩子们：祖