白杨礼赞 公开课教学设计
余年寄山水
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2021年01月27日 18:40
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《白杨礼赞》教学设计
【教学目标】
1.
了解作者及文章写作背景
,
识记并理解文中的生字、生词。
< br>2.
理解白杨树的象征意义
,
品味文章准确、凝练、变化多姿的语言。
3.
感悟作者对广大抗日军民的崇敬与赞美之情，发扬中华民族奋斗不息的精神。
【教学重点、难点】
难点：理解托物言志的写法，体会白杨树的象征意义。
重点：理解直抒胸臆的语言特点，把握文中记叙、描写与抒情之间的关系。
【课时安排】
2
课时
【预习要求】
1
．通读全文，查字典，给生字词注音、释义。
2
．朗读并感受文章的状物抒情的写法。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
树是大自然中一道美丽的风景，
我们欣赏过“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”
的柳
的风韵，瞻仰过“大雪压青松，青松挺且 直”的松的雄姿，也遥望过“墙角数枝梅，凌寒独
自开”
的梅的倩影。
这节课我们将随 着茅盾的笔回到抗日战争的年代，
到西北高原去走一走，
看看那儿生长的白杨树是一种什么样的 英姿。
1
．检查预习情况，扫除阅读障碍。
无边无垠（
y
í
n
）
坦荡如砥（
d
ǐ）
恹恹欲睡（
y
ā
n y
ā
n
）
虬枝（
qi
ú）
婆娑（
su
ō）
秀颀（
q
í）
2
．相关的写作背景及文学常识。
作者简介：茅盾，著名小说家，原名沈德鸿，字雁冰，出生在浙江桐乡。代表作有长篇
小说《子 夜》，短篇小说集《春蚕》、《林家铺子》等等。
写作背景
:
《白杨礼赞》 写于一九四一年三月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。这
期间，
茅盾看到了国民党反动派消 极抗日、
积极反共的种种事实，
也欣喜地看到了广大的北
方军民在共产党领导下，同心同德，
团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日
寇的“扫荡”，巩固和发 展了敌后的抗日根据地。作者从解放区人民身上看到了中华民族的
- 1 -
前途 和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生活在国民
党统治区，
没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，
来表达自己的思想感
情，热情歌颂 共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。
二、感知内容
1
．默读全文，请学生找出文中直接对白杨树进行赞美的语句。〔板书：白杨〕
明确：
第
1
段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树
!
（教师点拨
:
这句直接的抒情，也就
是文章的第一自然段，
用赞美，
歌颂的语调为全文奠定了基调。
注意这种开门见山的手法。
）
第< br>4
段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。
（教师点拨
:
强化情感的力度，不是感性的描绘，而是再次直接赞美，并且设置悬念，引起读者的疑
问：“不平凡”究竟表现在哪里。）
第
6
段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。
第
8
段：我赞美白杨树，就因为„„
第
9
段：„„我要高声赞美白杨树
!
2.
注意关键词。从 “那”到“这”，从第
1
段的“赞美”到第
9
段的“高声赞美”，说
明什么？
明确：
说明对白杨树的观察是从远到近，
感情是由浅入深。
这说明对白杨树的感情不仅
仅是赞美，还有崇敬的感情。
3.
崇敬和赞美 ，就叫做礼赞。
（板书：礼赞）这篇课文就表达了作者对白杨树赞美和崇
敬的感情。
三、讨论问题
1.
思考：
这篇课文仅仅是在礼赞白杨树吗？你如何 知道的？请找出相关的语句并交流讨
论。
明确：
如“那是力争上游的一种树”。（树本无所谓力争上游，可见是在写人。）
如
“难道你就觉得他只是树？„„用血写出新中国历史的那种精神和意志？”
（第一个
反问句改 成陈述句就是“你不应该觉得他只是树。”那么是什么呢？）
2
．读四个“难道”。
“当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地上 傲然挺立这么一株或一排白杨树，
难道你就只觉得它只是树？难道你就不想到它的朴质，
严肃，
坚强不屈，
至少也象征了北方
- 2 -