14白杨礼赞 精品【一等奖教案】(大赛一等奖作品)
绝世美人儿
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2021年01月27日 18:42
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14
白杨礼赞
1
．朗读课文，理清文章脉络，把握文章昂扬向上的感情。
2
．理解烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果，在写作中学习应用。
3
．理解学习陕甘宁边区抗日军民正直、朴质、团结向上、坚强不屈的革命品质。
4
．学习象征手法的使用，把握托物言志散文的基本特点。
一、导入新课
显示白杨树的图片。
同学们，
今天我们来 欣赏一种树，
这种树叫白杨树。
请同学们对照图片说说这种树的特
征，并发挥你的想象 力，说说你由这种树联想到了什么？
【教学提示】
白杨树笔直的干，向上收拢的枝叶都是它最典型的特征，
它本身也容易让人联想到戍边
士兵、保国的将军等。 教师宜在引导学生对白杨树整体进行关注，从而导入新课。
二、教学新课
目标导学一：认识作者，了解作品背景
作者简介：
茅盾
(1896
—
1981)
，原名沈德鸿，字雁冰，笔名茅盾，浙江省嘉兴市桐乡市
人。中 国现代著名作家、文学评论家、文化活动家以及社会活动家。
写作背景：
这篇散文写 于中国人民抗日战争最艰苦的时期。
由于中国国民党顽固派消极
抗日，
积极反共，抗日民族统一战线濒于分裂的局面，
中国共产党肩负着艰苦卓绝的抗日战
争。
19 40
年
5
月，茅盾离开新疆返回内地，受朱德同志邀请前往延安。在延安参观讲学期< br>间，
亲身体察了解放区军民的斗争生活，
看到了抗日军民团结战斗的精神风貌，
留下了深刻
的印象。
皖南事变后，
作者借礼赞西北高原上的白杨树，
来表达对 北方抗日军民的热爱和赞
美之情，便写下了此文。
目标导学二：朗读课文，整体感知
1
．朗读课文，并说说朗读时应把握怎样的情感基调。
明确：
朗读时应读出文中的激情与豪气，读出深蕴其中的赞美之情。
2．本文的题目为
《白杨礼赞》
，
而作者也确实是在不断地赞扬白杨树，请你找到文 中赞
扬白杨树的语句，说说作者是在怎样的情况下赞美白杨树的，从哪几个方面赞美了白杨树。
明确：
第
1
段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！
(
第
1
段是总体的赞美，与题
目对应，也承接后文
)
第
4< br>段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树！
(
第
4
段
的赞美是在描写白杨树的生长环境后发出的，
白杨树在黄土地上傲然挺立，
形成一种意境美
)
第
6
段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不 是平凡的树！
(
第
6
段的赞美
是在第
5
段描写白杨 树的形貌不平凡，
有不屈不挠的精神之后发出的，
赞叹白杨树的形美与
神美
)
第
8
段：我赞美白杨树，就因为
……
朴质、坚强、力求上进的精神。
(
这里由白杨树的
品质联想到当地人民的品质，白杨树已经具有了象征意义，既是赞美 白杨树，又是赞美人
)
第
9
段：我要高声赞美白杨树！
(
总结性的赞美，与前文所有的赞美形成呼应
)
3
．文章要赞美白杨树，第
2
段却没提白杨树，这一段主要写了什么？删掉这一段可不
可以？
明确：
这一段描绘了西北高原的壮美景色，
抓住
“
黄与绿主宰着”
这一特色，
突出
“
雄
壮
”“
伟大
”
，
突出了白杨树的不平凡；
同时又用
“
单调
”
与第
3
段中白杨树
“
傲然地耸立
”
相对照，两相对比又突出白杨 树的不平凡；此外，
作者在此处用
“
单调
”
这个字眼，看似是
贬低环境，实则为突出白杨树的不平凡做准备，这是欲扬先抑手法的运用，因此不能删掉。
目标导学三：把握白杨树特征，体会其象征意义
1
．请你阅读课文第
5
段，说说作者刻画了白杨树怎样的外部形态及内在品格。
明确：
干，笔直
枝，靠拢
旺盛 ，要力争上游
外部形态
叶，向上
皮，光泽
白杨树
（描写、 刻画）
倔强挺立
向上发展< br>内在品格
坚强，有斗争精神
不折不挠
2
．请你阅读第
7
段，作者为什么说白杨树“算不得树中的好 女子”，这不是贬低了白
杨树吗？作者为什么要这样写？
明确：
作者说它不 是
“
好女子
”
是为了突出白杨树伟岸，正直，质朴，严肃，也不缺乏
温和的伟丈夫形象，
如同第
2
段用
“
单调
”
字眼一 般，
作者在此是运用了欲扬先抑的手法来
突出白杨树
“
伟丈夫
”的品质。
3
．请你仔细阅读第
7
段，说说作者是如何由树及人 ，写出白杨树的内涵的，文中的白
杨树到底象征了什么。
明确：
作者在这一 段用了四个反问句构成排比，
清晰明了地点明白杨树的象征意义。
第
一个
“< br>难道
”
启发人们深思：
不应该只觉得它是树；
第二个
“
难道
”
点明白杨树象征北方农
民；
第三个
“
难道
”
点明白杨树象征守卫家乡的哨兵；
第四个
“
难道
”
点明白 杨树象征民族
的抗日精神和意志。
【教学提示】
教师可在此补充 抗日战争时期北方革命根据地艰苦奋斗的资料或图片，
引导学生将白杨
树的特征与抗战精神相结 合，更加深入地体会文章。
4
．阅读最后一个自然段，说说楠木在文中象征了什么？作者写它的目的是什么？
< br>明确：“
楠木
”
象征了那些看不起民众、贱视民众、顽固的倒退的人们
(
诸如国民党反
动派
)
。作者写它的目的是为了以树比树
(
白杨树和楠木
)
，以人比人
(
北方农民和国民党反动
派
)< br>，以达到艺术效果的一致、协调和完整。
目标导学四：学习象征手法，认识托物言志类散文
探究一：
茅盾借赞美白杨 树歌颂北方抗日军民，
为什么他不直接赞美北方抗日军民呢？
明确：
使文章显得含蓄隽永，与当时的写作背景有关。
提示：
《白 杨礼赞》
写于
1941
年抗日战争的相持阶段。
茅盾看到了国民党反动派消极 抗
日的种种事实，
也欣喜地看到广大北方抗日军民在共产党领导下团结一致，
粉碎日寇
“
扫荡
”
的战绩。
茅盾从广大北方抗日军民的身上看到了中华民族的 前途和希望，
由于当时处在国民
党统治区，
没有言论自由，
所以采用含蓄的象 征手法，
表达自己对北方抗日军民的赞美之情。
探究二：
通过本文的学习，
我们明显地感受到白杨树的挺拔象征着朴实坚韧的农民士兵，
白杨树坚强不屈的精神象征着民族 解放战争中的革命精神。
为什么白杨树会如此具有象征意
义呢？通过本文的学习，你对象征手法 有怎样的认识？请结合文本分析。
明确：
(1)
作者 最初在描写白杨树时极尽笔墨对白杨树的外部形态及内在品格进行描绘
赞美，
已赋予其人性化的 特征。
当作者用四个反问句点明之时，
这象征意义便立即凸显出来。
(2)
从 本文的象征手法运用来看，象征手法首先是一种结构立意上的技巧，而不是语言运用
上的技巧，
所以它不像比喻等修辞手法，
不是简单说
“
北方的劳动民众像挺直的白杨树一样
坚韧
”
，而是先刻画白杨树，再点出其象征意义。
这也说明了在运用象征手法时，< br>宜先对某
一事物做具体描绘，
突出它具有象征意义的特点，
再赋予其象征意义。
此外，本文是托物言
志类散文，而如何将物与志相结合呢？象征的手法无疑是解决这一问题的良 好途径。
三、板书设计
白杨礼赞
生长环境
（象征）
不平凡
外部形态
白杨树
（ 线索）
―
―
→
―
―
→
内在品格
北方广大的劳动
人民、士兵以及
坚韧的革命精神
可取之处
本文从托物言志类散文的文体特征出发，在引导学生把握文章内
容及思想感情之后，重点引导学 生学习象征这一表现手法，突出
象征手法与托物言志类散文之间的联系，深化学生对此类文章的
认识。
本文需重点学习的知识点比较多，如在写作技法上，就有欲扬先
抑、象征、烘 托等多种表现手法值得重点教学；在价值观上，本
文也可重点突出革命精神。但为了让学生达到“识文知 类”的效
果，只能将象征手法的运用重点突出，其他点只是点到为止。取
舍或有欠缺，需在多次 教学过程中进行更正。
不足之处
八年级上册语文《导学案》
课题：
6
回忆我的母亲
教师寄语：谁言寸草心，报得三春晖。
学习目标：
1
．体会本文
质朴的语言，
理
解
作
者
对
母< br>亲
深
深
的
敬意。
2
．了解夹叙
夹 议、
叙议结
合
的
手
法
对
突
出
文< br>章
主
题的作用。
3
．体会老一
辈
革
命
家
由
爱
母
亲
升
华
到
爱
中
国
普
通
劳
动
人
民
预
习
案
【知识链接】
一、走进作者
朱德（
1886
—
1976
），字玉阶，四川仪陇人。马克思列宁主义者，中国无产
阶级革命家、政治家、军事家，中国共产党、 中华人民共和国的主要领导人，中
国人民解放军的主要创建人和领导人。其主要著作收入《朱德选集》< br>。
二、钟太夫人
无产阶级革命家朱德同志的母亲钟太夫人是一位普 通的劳动妇女。
她一生勤
劳俭朴、宽厚仁慈、坚忍顽强，并始终如一地支持儿子投身革命事业， 是一位令
人尊敬的伟大母亲。钟太夫人以
85
岁高龄于
1944
年去 世，朱德同志极为悲痛。
的思想境界。
当年就写了这篇朴素感人的文章。
三、课文主旨
文章真实而细致入微地回忆了母亲勤劳的一生，追述了母亲对他的深刻 影
响，表达了他对母亲的思念、敬爱与感激之情。
四、关于回忆录
回忆录，
是文学体裁的一种，
一般运用记叙和描写的方法，
追述本人或所熟
学习重点：
了
解
母
亲
的
形象 特征。
知
道
人
物
具
有
的
优
秀品
质
悉的人物过去的生活经历或社会活动。回忆录在写法上的特点是内容真实可靠，
和
作
者
通
过
不虚构。
一般采用第一人称的叙述方式，可以写一件事的全过程，
也可以记录某
哪
些
事
例
来些生活片段。
以记叙为主，
可兼有描写、
抒情和议论。
语言表达上追求朴 素自然，
突
出
人
物
的
不求过于华丽。
优秀品质。
学习难点
：
1
．了解夹叙
预习·导学：
1
、注音。
佃
农（
）
祖籍
（
）
溺
死（
）
．
．
．
私塾
（
）
衙
门（
）
劳碌
（
）
．
．
．
妯
娌（
）
和睦
（
）
差役
（
）
．
．
．．
横蛮
（
）
不辍
劳作（
）
．．
．
2
、解释词义。
好劳动：
任劳任怨：
周济：
为富不仁：
节衣缩食：
支撑门户：
东挪西借：
聊叙：
不辍劳作：
慰勉：
3
、文章可分几个部分？用准确简洁的语言概括各部分大意。
第一部分：
第二部分：
第三部分：
4
、文章饱含了作者对母亲的哪些丰富感情？哪一种感情是全文的基调？
5
、这篇课文记叙了母亲的哪些事件？
夹议、
叙议结
合
的
手
法
对
突
出
文
章< br>主
题的作用。
2
．体会老一
辈
革
命
家
由
爱
母
亲
升
华
到
爱
中
国
普
通
劳
动
人
民
的思想境界。
教师复备栏
或
学
生
笔
记
栏：
6
、结合这些事件的具体内容，分析和概括朱德的母亲具有哪些优秀品质。
合
作
探
究
案
【合作展示】
1
、母亲一生值 得回忆的事情很多，作者为什么选择这些事件来写呢？这些事件
又是如何串联起来的？
2
、作者由衷地感谢母亲对自己的养育之恩，是从哪些方面来写的？
3
、如何理解“这个哀痛是无法补救的”的含义？
4
、作者是怎样把对母亲的热爱和对劳动人民的热 爱、对革命事业的忠诚结合起
来的？谈谈你在这方面的体会。
合作交流
1
、品味句子所蕴含的感情。
①得到母亲去世的消息，我很悲痛。我爱我母 亲，特别是她勤劳一生，很多事情
是值得我永远回忆的。
< br>②母亲知道我所做的事业，
她期望着中国民族解放的成功。
她知道我们党的困难，
依然在家里过着勤苦的农妇生活。
③但我献身于民族抗战事业，竟
未能报答母亲的希望。
．
④母亲又给我一个强健的身体
，一个勤劳的习惯
，使我从来没感到过劳累。
．．．．．
．．．．．
⑤母亲现在离我而去了，我将永不能再见她一面了，这个哀痛是无法补救的。
2
、这篇课文是回忆录，主要记叙母亲的生平事迹，但有的地方有议论。 请找出
来，看看这些议论有什么作用，议论的语言有什么特点。
3
、本文在记叙中适当穿插一些议论、抒情有什么作用？
检
测
案
阅读下文，完成
1
～
7
题。
默读父亲
①我是父亲最小
的儿子。
“爹
疼满崽”这句话便 成了父亲爱的天平向我倾斜
时搪塞哥哥姐姐们的托词了。在我
10
岁那年头上吧，我生 病躺在了县城的病床
上，我突发奇想地让父亲给我买冰棍吃。父亲拗不过我，便只好去了。那时候冬天吃冰棍的人极少，
大街上已找不见卖冰棍的人。
整个县城只有一家冰厂还卖冰
棍 ，冰厂离医院足足有一华里地，父亲找不到单车，便步行着去。一时半晌，父
亲气喘吁吁满头大汗跑回来 ，
一进屋，
便忙不迭解开衣襟，
从怀里掏出一根融化
了一大半的冰棍，塞给我 ，嘴里却喃喃地说道：
“怎么会化了呢？见人家卖冰棍
的都用棉被裹着的呢！
”
②初二那年，
我的作文得了全省中学生作文竞赛一等奖，
这 在小镇上可是开
天辟地头一遭的事儿。
学校为此专门召开颁奖会，
还特地通知父母届时 一起荣光
荣光；
等到参加颁奖会的那天，
父亲一大早便张罗开了，
还特地找出 不常穿的一
件中山装给穿上。
可当父亲已跨出家门临上路时，
任性而虚荣的我却天大地 扫了
父亲的兴：
“爸，有妈跟我去就成了，你就别去了。
”父亲充满喜悦的脸一下子凝
固了。
那表情就像小孩子欢欢喜喜跟着大人去看电影却被拦在了门外一般张皇而
又绝望 。
迎着爸妈投放给我的疑惑的眼神，
我好一阵不说话，
只是任性地呆在家
里不出门。
父亲犹疑思忖了半刻，
用极尽坦然却终究掩饰不住的有些颤抖的 声音
说：
“爸这就不去了。
”父亲已经破译出了我心底的秘密：我是嫌看似木讷、敦厚
且瘦黑而显苍老的父亲丢我的人啊！
看看父亲颓然地回到屋里，
我这才放心地和
妈妈兴高采烈地去了学校。可是，颁奖大会完毕后，却有一个同学告诉我：你和
你妈风风光光地坐在讲 台上接受校领导授奖和全校师生钦羡的眼光时，
你爸却躲
在学校操场一隅的一棵大树下，自始至 终注视这一切呢！顿时，我木然，心里漫
上一阵痛楚……
③父 亲最让我感动的是我
17
岁初入大学的那年。我刚入大学的时候，寝室
里住了
4
个同学，
每个人都有一只袖珍收录机，
听听节目学学英语，
很让人眼馋。< br>后来，与其说是对别人的羡慕，还不如说是为了维护自己的自尊，我走了
60
里
地回到家，眼泪汪汪地跟父母说：我要一只收录机。父亲听了，一个劲地叹气，
母亲则别过头去抹泪。我 一软，两手空空连夜赶回学校。过了一段时间，父亲到
学校找到我。将我叫到一片树林里，说：
“孩子，你不要和人家攀比，一个人活
的是志气。记住，不喝牛奶的孩子也一样长大。
”我正掂 量着父亲这句话，父亲
已从怀里掏出一样东西放在我手上；
伸开手来，
正是一只我心仪 已久的袖珍收录
机。事后我才知道父亲是进城抽了
500
cc
血给换来的。
“不喝牛奶的孩子也一
样长大”
就是父亲这句话，
让我在以后的日子里一次又 一次地找到了做人的自尊，
也让我得以活出了一个男人的伟岸。
④父亲没能活到
60
岁便病逝了。记得父亲临终的时候，他将枯槁的手伸向
我，我将 手放在父亲的手心里，父亲极力想握紧我的手，但父亲已无能为力了。
是的，
父亲虽然没能扶携 和目送我走更长更远的路，
但是，
父亲一生积攒的种种
力量已渗透到我生命中来——我 的生命只不过是父亲生命的另一种延续。
1
、用简洁的语言概括文章写的几件事。
答：
2
、第二段划线句表现了父亲
____________________________ _________
的心情。
3
、当得知父亲躲起来注视颁奖大会，
“我木然”
，怎么理解“我”当时的感受？
答：
4
、父亲说“不喝牛奶的孩子也一样长大”
，怎么理解这句话？
答：
5
、
“父亲一生积攒的种种力量”指的是
___________________________________
__________ __________________________________________________ ________
。
6
、
“我的生命只不过是父亲生命的另一种延续”这句话的含义是什么？
答：
7
、作者从父亲身上究竟“读”到了什么？
答：
参考答案
预
习
案
预习·导学：
1
、
di
à
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j
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ch
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ò
2
、
好劳动：劳动好手。
任劳任怨：做事不辞辛劳，不怕别人埋怨。
周济：对穷困的人给予物质上的帮助。
为富不仁：贪财好利，没有好心肠。不仁，不同情别人。
节衣缩食：省吃省穿，泛指节俭。
支撑门户：勉强维持家庭。
东挪西借：这里借一借，那里借一借，表示千方百计地维持家庭生计。
聊叙：姑且谈谈。聊，略微。
不辍劳作：劳动做活的事从不停止。
慰勉：安慰勉励。
3
、第一部分：
（第
1
段）< br>，痛悼母亲逝世，引出对母亲的回忆。
第二部分：
（第
2
—
15
段）
，叙述家庭情况，着重写母亲一生中的主要事迹，歌颂母亲的
美德， 感谢母亲的养育之恩。
第三部分：
（第
16
—
17
段）
，
写对母亲的沉痛悼念，
并表达了作者以尽忠于党和人民来报
答母亲深 恩的崇高的思想感情。
4
、有“爱”
“敬”
“哀”
“思念 ”
“怀念”
“歌颂”
“感谢”等。其中，
“爱”是基本感情，是贯
穿 全文的感情。作者怀着对母亲深深的爱，而哀思母亲，敬重母亲，歌颂母亲，感谢母亲，
唱出一支对母亲 的深情赞歌。
5
、记叙了母亲煮饭，种田，喂猪，养蚕，纺棉花，挑水，和气待人， 周济亲戚等小事。记
叙了母亲同情革命，支持革命的事情。
6
、优秀品质： ①勤劳（第
4
、
5
、
13
段）
；②俭朴能干（第< br>6
、
12
段）
；③宽厚仁慈（第
7
段）
；④ 坚强（第
8
段）
；⑤有远见（第
10
段）
；⑥同情革命、支 持革命（第
12
段）
。
合
作
探
究
案
1
、 作者精选的这些事件最能表现普通劳动妇女的本质特征：勤劳俭朴的习惯、宽厚仁慈的
态度、坚强不屈的 性格。在文章中这些事件又不是零碎的、孤立的，文章围绕母亲“勤劳一
生”这一线索，
标明事 件的时间并按顺序安排记叙的内容。如课文第二部分中，记叙了庚子
年（
1900
）受 灾农民“吃大户”
，乙末年（
1895
）除夕被迫分家，光绪三十一年（
19 05
）母
亲送子读书等，甚至引用侄儿、外甥的来信，也标明时间。这样，虽然文章所记的内容 时间
跨度大，事件多，但脉络清晰，有条不紊。
2
、从两个方面来写：一是 感谢母亲“教给我与困难作斗争的经验”
，
“又给我一个强健的身
体，一个勤劳的习惯 ”
；二是“教给我生产的知识和革命的意志”
，并“鼓励我以后走上革命