八年级语文下册第2课白杨礼赞教案苏教版Word版
余年寄山水
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2021年01月27日 18:43
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《白杨礼赞》教案
一、教学目标
（一）理解白杨树的象征意义。
（二）
在整体感知的基础上找出富有感情的语句，
体味其中蕴涵的情感，
赏析关键语句。
（三）学习象征的艺术手法以及排比和反问的修辞手法。
二、课时安排
2
课时
三、教学过程
第一课时
(
一
)
创设情境，导入新课
1.
播放西北高原上白杨树的资料片，让学生对白杨树有些感性认识。
2.
释题：
“礼”
，崇敬，题目的意思是怀着崇敬的心情赞美白杨 树。
3.
了解有关写作背景和文学常识。
阅读课文注释①，教师补充：
茅盾，现代著名作家，原名沈德 鸿，字雁冰，出生在浙江桐乡。代表作有长篇小说《子
夜》
、短篇小说《春蚕》
《林家 铺子》等等。
写作背景：
《白杨礼赞》写于
1941
年
3
月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。茅盾在
1938
年底到 新疆学院文学院讲学，
1940
年
3
月到延安鲁迅艺术学院讲学，后来离开延 安到
重庆。这期间，他欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进
行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”
，巩固和发展了敌后的抗日根据地。
作者 从抗日根据地人民身上看到了中华民族的前途和希望，
精神振奋，
满怀激情地写下了
《 白
杨礼赞》等散文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以
采 用含蓄的象征手法来表达自己的思想感情，
热情歌颂共产党领导下的抗日军民和中华民族
英勇不 屈的斗争精神。
(
二
)
整体感知，初步把握课文基本内容
1
教师范读全文。
要求学生在听读时，听准语音语调，扫清文字障碍。
[
妙手偶得
]
课文中指文学素养深的人偶然间所得到的。语出陆游诗《文章 》
：
“文章本
天成，妙手偶得之。
”妙手，指技艺高超的人。秀颀：美而高。 颀，高。
[
主宰
]
支配。通常
还有掌握、支配人或事物的力量的意思。
[
旁逸斜出
]
意思是（树枝）从树干的旁边斜伸出来。逸，逃，逃跑。
2
学生自由朗读全文，初步体会文章的感情，明确全文抒情线索。
明确：赞美白杨树的“不平凡”是本文的抒情线索。文中五次提到白杨树的不平凡，把
有关的语句一一找出来。
讨论：如何划分本文的段落层次？
学生讨论后明确：
要划分段落层次，
一定要注意理清文章的写作 思路。
本文的段落层次
划分如下：
第一部分（第
1
段）
：直接抒发对白杨树的崇敬和赞美。
第二部分（第
2
—
4
段）
：描写黄土高原的景色 ，交代白杨树生长的自然环境。
第三部分（第
5
—< br>6
段）
：描绘白杨树的形象和性格，突出它的不平凡。
第四部分（第
7
—
8
段）
：揭示白杨树的象征意义，点明主 题。
第五部分（第
9
段）
：将白杨树与楠木对比，再次赞美白杨树。
(
三
)
合作探究，研读课文第一、二部分
1
2
学生朗读第一、二部分。
思考：开头这一段，在全文中起什么作用？
明确：
开 门见山，点明文章题旨，直接抒发了对白杨树的崇敬和赞美之情，为下文定下
了感情基调。
3
自由朗读
2
—
3
段，要求找准表现 以下内容的词句：黄土高原特点，见到黄土高原
的感觉，见到白杨树时情绪的变化。
明确：
特点：是黄绿错综的一条大毡子，无边无垠，坦荡如砥。
感觉：雄壮，伟大，单调。
情绪：恹恹欲睡，惊奇地叫了一声。
4
描写高原的目的是什么？
明确：①交代白杨树生长 的环境，
“雄壮”
“伟大”的背景，正面衬托白杨树的不平凡。
②写高原单调，令人“ 恹恹欲睡”
，这是从反面为白杨树不平凡的形象作铺垫。
(
四
)
结束语
《白杨礼赞》是一篇 “美文”
，处处渗透着高尚的审美情趣。文章开头描绘了白杨树生
长的“环境美”
，雄 伟壮阔的黄土高原，宛如并肩的远山的连峰，给人一种壮美之情。但西
北之行所见的白杨树究竟是一种什 么样的树？作者借赞美白杨树到底要赞美什么？让我们
下节课继续讨论，进一步感受白杨树的美。