《白杨礼赞》德育精品教案
绝世美人儿
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2021年01月27日 18:46
最佳经验
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《白杨礼赞》教学设计
张军
设计构思
《白杨 礼赞》是我校语文校本教材中一篇咏物抒怀的课文。这是一篇
文质兼美的散文，作者用准确、凝练、形象 、富有情感的语言，描绘了力
争上游、倔强挺立、不折不挠的白杨树。借这一不平凡的形象，作者赞美< br>了在中国共产党领导下坚持抗战的北方军民，歌颂他们朴质、坚强、力求
上进的精神，抒发作者对 他们的崇敬和赞美之情。
本文语言准确、形象，值得细细品味。尤其是四个反问句构成的排比
句，反复出现的直抒胸臆的句子，更是情感充沛，富有感染力。在与白杨
树的对话中，中职学生 联想的天空更广阔，对生活的解读更丰富，对人生
会有更深刻的领悟。
德育目标
感知白杨不平凡的形象，理解其象征意义，激发学习和继承革命者
精神和意志的热情。
1
．
2
．
感受作者对白杨的礼赞之情，树立正确的人生观、世界观、价值观。
德育手段
本课的教学设计遵循“学生为主体，文本为载体，教师为主导”这一
思想，根据学生的特点，结合课文特色设计教学环节。主要体现在以下几
方面：
1
．
设置情境，架设学生与文本的桥梁
当前社会人们的 目光更多投注于物质世界，而忽略精神追求，学生身
上也表现出对周围事物的不关注，感情的淡漠，稍遇 挫折就轻言放弃等特
点。本文白杨所象征的精神：朴质、坚强、力求上进，正是当前中职学生
乃 至社会所需要的精神。所以，以文本为载体，把学生带入那段特定的岁
月中，利用视频材料、图片资料、 富有激情的语言，唤醒学生的情感世界，
让学生真正理解白杨的象征意义，与读者产生情感共鸣，是设计 的一个重
点。
2
．
深情朗读，感受白杨精神与作者情感
本文作者因处于那样一个特殊的年代，目睹北方 广大抗日军民之坚强、
团结，饱蘸深情写下礼赞之文，是可谓有感而发。同时本文善用比喻、反
问、排比等修辞，文笔优美。因此，让学生在读中感知白杨精神，在读中
体会作者情感，在读中品味语言 之优美是又一要点。朗读贯穿学习之始终，
教师之指导贯穿读之始终，让读成为与品、赏、悟不可分割的 有机组成部
分。
3
．
拓展延伸，构建语文学习更广阔的平台
语文学习更广阔的天地在课外，因此在设计时 还注重让课文成为范例，
向课外延伸，积累优美诗句，推荐美文阅读、比较，调动语文阅读兴趣，
提高对咏物抒怀类散文的鉴赏能力，加深对象征手法的理解，进而提高学
生的审美情趣。
教学设计
一、导入新课
1
．
导语：
树 是大自然中一道美丽的风景，
不同的树有不同的韵味。
“停
车坐爱枫林晚，
霜 叶红于二月花”
燃烧的是奔放，
“无言独上西楼，
月如钩，
寂寞梧桐深院锁清 秋”流淌的是愁苦。
这节课，我们将随着茅盾走到黄土高原上，走进白杨树的生命世界。
2
．板书课题及作者。
【设计意图】用优美的语言将学生带入富有语文味的课堂中，激发学
生学习兴趣。
二、预习展示
1
．学生展示预习中积累到的字词。
2
．教师展示重点字词，并共同学习。
毡
子
zh
ā
n
坦荡如砥
d
ǐ
刹
那
ch
à
恹恹
欲睡
y
ā
n
y
ā
n
不
．
．
．
．．
折不挠
．
n
á
o
倔
强挺立
ju
é
虬
枝
qi
ú
楠
木
n
á
n
秀颀
．
．
．
．
q
í
倦怠
．
．
ju
à
n d
à
i
锤炼
妙手偶得
潜滋暗长
旁逸斜出
纵横决荡
3
．学生介绍茅盾，教师组织学生补充及相机展示茅盾相关资料。
茅盾本名沈德鸿，字雁冰，他十岁丧父由其母抚养长大。改革老牌的
《小说月报》
，成 为文学研究会的首席评论家。国共合作破裂之后，自武汉
流亡上海、日本，开始写作《幻灭》
、
《动摇》
、
《追求》和《虹》
，遂拿起小
说家的笔。代表作有《子夜 》
、
《林家铺子》
、
《春蚕》等。
【设计意图】生生互动 、师生互动的方式，大大提高语文学习效率，
体现语文课堂“平等对话”的内涵。
三、走进文本，亲近白杨
1
．学生放声朗读课文，思考：这是一种怎样的树
请你用这样的句子形式向大家介绍白杨树：
这
是
一
种
的
树
，
你
看
：
“
”
。
（如：这是一种力争上游的树，你看：
“笔直的干，笔直的枝 。它的干
通常是丈把高，像加过人工似的，一丈以内绝无旁枝。它所有的丫枝一律
向上，而且紧 紧靠拢，也像加过人工似的，成为一束，绝不旁逸斜出。它
的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不 用说倒垂了。
”
这是一种倔强挺立、不折不挠的树，你看：
“哪怕只有碗那 样粗细，它
却努力向上发展，
高到丈许，
两丈，
参天耸立，
不折不挠 ，
对抗着西北风。
”
）
（相机展示白杨树图片，有感情地朗读）
归纳白杨树的特征：朴质、坚强、力求上进。