《白杨礼赞》教案 第二课时
余年寄山水
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2021年01月27日 18:46
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语文课堂——《白杨礼赞》教案
《白杨礼赞》教案
第二课时
一、导入
朗读导入，女生读“白杨图”
（第< br>3
段画线句、第
5
段、第
7
段画线
句）
，男 生读“白杨赞”
（第
1
段、第
4
段、第
6
段、第< br>9
段）
二、品味本文画面美中的底色美（背景美）
1.
白杨树生长在什么样的环境中？
课文第
2
段（男生读）
。
2.
学生在老师的引导下完成板书。
本文名为《白杨礼赞》，但作者却用了近三分之一的篇幅来写黄土高
原，是不是多余？
不多余，
这是烘托的写法。
目的是突出不平凡的生长环境孕育了不平
凡的白杨树。
学生在教师的引导下完善板书。
三、学以致用
1.< br>烘托的手法可以让主体形象更加鲜明。
学习运用这种写法为我们上
节课的练笔也涂一种底 色，
写出所写意象的生长环境来烘托笔下意象
的内外兼美。
2.
师生交流并点评。
四、回归主旨，内容探讨
语文课堂——《白杨礼赞》教案
1.
《白杨礼赞》中，作者饱含 激情礼赞的仅仅是西北平原上极普通又
不平凡的白杨树吗？
不是。
作者礼赞 的是北方的抗日军民，
以及民族解放斗争中所不可缺
的朴质、坚强、力求上进的精神。
2.
知人论世。
《白杨礼赞》写于
1941
年，抗日战争 正处于艰苦的相持阶段，抗日
根据地军民毫不妥协，坚持抗战。当时，茅盾根据自己
1940< br>年从新
疆归来奔赴延安途中的见闻感受写了这篇散文。
由此可见，那伟岸正直 、紧密团结、积极进取、坚强不屈的白杨树正
象征着像白杨树一样的人和精神。
那是敌后土地上 的农民和中华民族
的精神。
3.
朗读课文第
7
段。
（
1
）将“它没 有……好女子”去掉，将四个“难道”领起的反问句
全部改成陈述句来读。
（
2
）按照原文来读。
（
3
）比较表达效果。
“它没有……好女子”欲扬先抑，更能突出白杨树的“内外兼美”
。
四个反问句构成了排比，感情充沛，酣畅淋漓，充分表达了作者的礼
赞之情。
4.
正因为白杨树的极普通又不平凡，
正因为白杨树象征着北方的农民
和中华民族的 精神和意志。所以，作者要大声礼赞白杨树。
（
1
）齐读课文
8
、
9
段。