部编版语文八年级上册《白杨礼赞》精品教案
温柔似野鬼°
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2021年01月27日 18:50
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《白杨礼赞》教案
学习目标
1
、明白白杨树和北方人民 、哨兵、民族精神与意志之间的共同点，从而了解象征手法。
2
、有感情地朗读，感受作者对白杨树、对北方人民、对民族精神的礼赞之情。
教学过程
一、导入新课
这节课我们学习一篇散文，是茅盾先生的 《白杨礼赞》。对于散文的学习来说，我们最重要
的是把握作者的情感，
进而体会作者的情感。
具体到这篇文章来说，
我们需要弄清楚这样几
个问题：
1
、
这篇
《白杨礼赞》表达了作者怎样的情感？
2
、作者的这种情感是如何表现的？
3
、作者为什么要表现这样的情感？
4
、这种情感我们该如何体会？接下来，我们就 带着上
述几个问题来学习这篇散文
——
《白杨礼赞》。
二、初读课文，把握情感
1
、作者开篇说：
“
白杨树实在 是不平凡的，我赞美白杨树！
”
中间又几次出现意思大致相同
的话。默读时勾画出这些 语句，并思考它们与标题有怎样的关系？
明确：
第
1
段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！
第
4
段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。
第
6
段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。
第
8
段：白杨不是平凡的树。
第
9
段：我要高声赞美白杨树。
追问：这些语句读完后，你觉得作者对白杨树的情感是什么？
赞美之情
进一步问：它们与标题的关系怎样？
出示
PPT
：在甲骨文中，礼 ，是一个礼器里放着两串贵重的玉，用以祭神，本意
“
敬神
”
；
“< br>礼
赞
”
也就是用敬畏神灵的虔诚心态去赞美，也就是说作者是以最高级别、最崇 敬方式去赞美
白杨树。
明确
：与标题内容一致，情感一致，结构上形成呼应。
过渡
：经过 这一环节，
我们体会到的情感是作者对白杨树的赞美之情。
接下来，我们来探讨
这种赞 美之情作者是如何表现出来的？
三、再读课文，体会情感
我们说，
情感的表达有两种方式，
一是直接抒情，
一是间接抒情。
我们先来看
——< br>直接抒情，
就是直接表达作者对白杨树赞美之情的方面。
（一）直接抒情
刚才我们找的语句，
从表达方式来说，
是抒情性的 语句，
我们很容易就能感受作者对白杨树
的赞美之情。
这为我们分析文章提供了思路< br>——
从表达方式入手。
文中有没有描写白杨树的
语句，从这些语句中我们能否感 受到作者对白杨树的赞美之情？
1
、请同学们自由朗读第
4-7
自 然段，勾画出描写白杨树外形特点和内在品质的字词。
明确：
外形特点：
干
——
笔直
丈把高
一丈以内绝无旁枝
枝
——
笔直
一律向上
紧紧靠拢
成为一束
绝不旁逸斜出
叶
——
宽大
片片向上
没有斜生
皮
——
光滑
银色的晕圈
泛出淡青色
内在品质：
力争上游、倔强挺立、不折不挠；
伟岸、正直、朴质、严肃，也不缺乏温和，坚强不屈与挺拔
过渡：
从这些描 写白杨树的词语中，
我们能感受到作者的赞美之情。
这段描写性的文字着实
精彩，让我 们齐读一起来感受作者的文字魅力吧！
2
、齐读。
及时给予点评
——
同学们读得非常有气势
（二）间接抒情
过渡：
同学们在读的时候，我留意了两组句子：
第一组：
那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。
那是力争上游的一种树。
第二组：
这是虽在北方风雪的压迫下却保持着掘强挺立的一种树！
这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。
分析
：第一 组对白杨树的称谓用的是
“
那就是
”“
那是
”
，第二组用的 则是
“
这是
”“
这就是
”
，为什
么？
明确
：前面是远观，后面是近看。
追问
1
：远观，观到了什么？近看，又到想了什么？
明确：
远观，观到
：高原景象，一望无际，
“
无边无垠， 坦荡如砥
”
；高原上有黄色的土和绿色的麦
浪，像
“
黄绿错综的一条 大毯子
”
。
高原景象的描写，是在交代白杨树的生存环境，烘托出一种“
不平凡
”
的环境氛围。从环境描
写的角度，借景抒情，以表达自己对白 杨树的赞美之情。
近看，想到
：白杨树
“
算不得树中的 好女子
”
，却是
“
树中的伟丈夫
”
。
白杨树象征北方的农民、哨兵、精神和意志。
追问
2
：
1
、为什么白杨树
“
算不得树中的好女子
”
，却是
“
树中的伟丈夫
”
？这样写对表达白
杨树的赞美之情有何作用？
2< br>、为什么茅盾先生认为白杨树象征了北方的农民、哨兵、精神和意志呢？这样写对表达白
杨树的赞 美之情有何作用？
合作探究：
要求
：
1
、任务 分配：
1
、
2
、
3
组
第一个问题；
4
、
5
、
6
组
第二个问题。
2
、全员参与谈论，发现原因。
3
、结合有关语句，分享观点。
4
、其它小组倾听，补充质疑。
资料连接：
《白杨礼赞 》写于
1941
年
3
月。在此之前，作者茅盾在新疆工作一个时期之后，到延 安讲
学。当时，是抗日战争相持阶段，国民党反动派消极抗日，积极反共，北方军民在共产党的
领导下同心同德、团结抗战多次粉碎了敌伪的疯狂
“
扫荡
”
，作者从解放区的 人民身上看到了
民族解放的前途和希望，
深受鼓舞，
写下了这篇热情洋溢的散文，借白杨树这一形象热烈的
歌颂他们。
明确：