人教版语文九年级下册《孔乙己》2课时优秀教案
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2021年01月27日 19:17
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孔乙己
从容说课
《孔乙己》写于
19 18
年冬。是鲁迅继《狂人日记》之后写的第二篇白话小说。文章篇幅不到
三千字，
却 极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个世态，
揭露了为封建科举制度所残害的读
书人的病苦 ，
是一篇讨伐封建科举制度和封建文化教育的战斗檄文；
从民众这一方面看，
小说表< br>现了鲁迅鞭挞国民劣根性的一贯主题。
教读课文，应该是以 教材为例，传授必要的学科知识，
培养学生的阅读能力，发展学生的思
维能力。基于这样的考虑 ，教学中始终将小说视为一个整体，抓住主要问题以勾联有关内容。
解
读人物是读懂小说的主要 途径。要准确把握人物的性格，
必须理解他性格中的矛盾性。
为此，
教
学中运 用矛盾分析法，把握人物形象，
深层探究人物悲剧的社会原因，
以理解全文主题思想。
同
时，引导学生品味小说辛辣深刻的语言，掌握刻画人物的方法，
提高写作能力。
为培 养生分析问
题的能力和探究兴趣，
可将本文与
《范进中举》
加以从主题表达、
手法运用等方面的对照、
比较。
教学目标
知识目标
1
．理解、积累
“
阔绰、颓唐、间或、 不屑、置辩
”
等词语。
2
．理解文章的主题思想。
3
．体会小说精巧含蓄的布局。
能力目标
1
．学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。
2
．品味小说辛辣深刻的语言，理解社会环境描写对塑造人物形象的作用。
3
．探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的思想意义。
德育目标
了解作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判。
教学重点
1
．把握小说主题。
2
．分析孔乙己这一人物形象，学习小说多角度鲜明、生动刻画人物的写法。
教学难点
结合时代背景，深层领会小说的思想意义。
教学方法
1
．诵读法
反复诵读，仔细揣摩鲁 迅小说含蓄、
富有表现力的语言。
以深刻理解人物形象，
进而整体把握内容。
2
．
质疑探究法
小说从多个角度鲜明生动地刻画人物形 象。
教学中引导学生结合时代背景，
深入分析和思考小说人物的性格内涵，理解作品的思想意义 。
3
．比较阅读法
将本文与《范进中举》对照比较，了解封建末期知识分子的心态。
教具准备
多媒体
CAI
课件、投影仪、孔乙己画像
“
咸亨酒 店
”
的图片资料
课时安排
2
课时
教学过程
第一课时
[
教学要点
]
诵读，梳理小说的情节结构。分析孔乙己这一人物形象及其生活环境。
[
教学步骤
]
一、导语设计
设计
(
一
)
大凡读过鲁迅小说的人，几乎没有人 不知道《孔乙己》的；大凡读过《孔乙己》的人，无不
在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形 象。
据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，
鲁迅先生
自己也说过，在他创作的短篇小说中，他 最喜欢《孔乙己》。他为什么对《孔乙己》如此钟爱，
而孔乙己又是怎样一个艺术形象呢
?今天，我们就一起走进小说
——
《孔乙己》，去体味它复杂
的情感内蕴。
(
板书文题、作者
)
设计（二）
（多媒体展示孔乙己画像）
同学们，作为中华民族
20< br>世纪的文化伟人，作为伟大的文学家、思想家和革命家的鲁迅，
以
文艺实现他改变
“
愚弱的国民
”
精神的启蒙主义抱负。
在他一生所创作的三十多篇小说中，
他最喜
欢的是收在小说集《呐喊》中的《孔乙己》。巴金也说《孔乙己》写得好。日本有一位作 家说孔
乙己是最完美的艺术典型，今天，我们就来认识一下孔乙己这个不朽的艺术形象。（板书文题、< br>作者
)
二、资料助读
投影：
《孔乙己》写于
1918
年冬天，当时以 《青年》为阵地，虽已揭开了新文化运动的序
幕，但是封建复古的逆流仍很猖獗。科举制度虽于
1906
年废除，但是培植孔乙己这种人
的社会基础依然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心 内容，
这样就有可能产生新的
“
孔
乙己
”
。要拯救青年一代 ，不能让他们再走孔乙己的老路。鲁迅选取了社会的一角
——
鲁
镇的咸亨酒店，艺术地 展现了
20
多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活，就在于启发
读者对照孔乙己的生 活道路和当时的教育现状，思考当时的社会教育和学校教育，批判
封建教育制度和科举制度。
三、诵读，整体感知文意
1
．学生默读课文，初步感知文意，疏解下列字词。
投影：
(1)
注音：
阔绰
(chu
ò
)
羼
(ch
à
n)
绽出
(zh
à
n)
拭
(sh
ì
)
(2)
释义：
格局：布置的格式。
阔绰：阔气。
污人清白：毁坏人家的名誉。
绽出：文中是突露出来的意思。
君子固穷：语出《论语》，意思是君子能够安于穷困。固，安守。
间或：偶然，有时候。
不屑置辩：不值得进行辩解。不屑，认为不值得。
颓唐：精神不振作，情绪低落。
营生：谋生，筹划如何生活。
2
．学生自由诵读全文，找出反映下列内容的语句并揣摩其丰富含义。
(1)
孔乙己的特殊身份
(2)
孔乙己的地位
(3)
孔乙己的结局
学生精彩回答，教师提示：
(1)
概括孔乙己特殊身份的语句：
“
孔乙已是站着喝酒而穿长衫的 唯一的人
”
句中
“
站着喝酒
”
表明孔乙己生活贫困，
经济地位和社会地位都和短衣帮一样；
“
穿长衫
”表明
他不愿与
“
短衣帮
”
为伍，硬摆读书人的架子；
“
唯一的
”
点出了孔乙己的特殊性，他与上层人、下
层人都有距离。
(2)
点明孔乙己地位的语句：
“
孔乙己是这样的使人快活，可是没 有他，别人也便这么过。
”
孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对象。说明孔乙己地 位低下，境遇凄凉。
(3)
反映孔乙己结局的语句：
“
我 到现在终于没有见
——
大约孔乙己的确死了。
”
“
大约
”
表示是
“
我
”
的猜测，但孔乙己当时已无 力维生，加上二十多年也没有见到，在那样冷
酷无情的社会里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用
“
的确
”
表示
“
我
”
猜测的结论。
3
．请学生理清小说情节结构，并概括孔乙己的六个生活片断。
学生回答，教师归结：
六个生活片断是：
(1)
众人取笑孔乙己脸上又添了新伤疤；
(2)
众人讥笑孔乙己考不中秀才；
(3)
孔乙己为偷书作辩解；
(4)
孔乙己教小伙计识字；
(5)
孔乙己给小孩子们分茴香豆；
(6)
侧面交代孔乙己被打断腿。
4
．四人学习小组合作探究，分析孔乙己形象。
(1)
填写下列句子，探究孔乙己性格中的矛盾表现。
投影：
孔乙己是站着喝酒但又
_______
的人。
孔乙已是穷得将要讨饭但又
_______
的人。
孔乙已是以读书人自居但又
_______
的人。
孔乙己是竭力争辩维护清白但又
_______
的人。
孔乙已是穷困潦倒偶尔偷窃但又
_______
的人。
孔乙已是热心教小伙计认字，给孩子分茴香豆但又
_______
的人。
孔乙已是个被人们讥讽但又
_______
的人。
孔乙已是个使人快活但又
_______
的人。
学生思考、交流，教师明确：
穿长衫
好喝懒做
把
“
半个秀才也没捞到
”
当作灵魂伤疤
偶有偷窃
从不拖欠酒钱屡遭
冷遇
想和人交流
无人关心、可有可无
(2)
深入探因
学生合作探究孔乙己矛盾表现的思想原因和社会原因，深刻理解孔乙己形象。
学生研讨回答，教师归纳：
孔乙己
“
站着喝酒< br>”
是因为他经济拮据，买不起酒菜，进不了柜台内坐着喝。
孔乙己
“
穿长衫
”
是因为他追求功名，不愿与
“
短衣帮”
为伍。
孔乙己
“
竭力争辩维护清白
”
是因为他死爱面子，想清白做人。
孔乙己
“
偷窃
”
是因为封建科举制度和封建教育使他不会营生又好逸恶劳，
贫困无法自存不得< br>已而为之。
孔乙己
“
穷得将要讨饭
”是因为他受封建科举制度的毒害，一生追求功名而不得；认为
“
万般
皆下品
”
，不愿劳动。
孔乙己
“
好喝懒做
”
是因为他受封建教育熏陶，好逸恶劳。
孔乙己
“
从不拖欠酒账
”
说明他质朴、忠厚。
孔乙己
“
以读书为傲
”
说明他受封建教育毒害，
“
唯有读书高
”
的观念根深蒂固。
孔乙己把
“‘< br>半个秀才也没捞到
’
当作灵魂伤疤
”
，表明他中封建科举的毒甚深。< br>
孔乙己
“
热心教伙计
‘
茴
’字写法
”
表明他的空虚、无聊、迂腐。