(完整)初中期中考试质量分析报告
巡山小妖精
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2021年01月27日 20:25
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光华学校初中
2018--2018
学年度第一学期期中考
试质量分析
初中教务处
陈松银
一、组织与阅卷情况
本次期中测试
,
于
11
月< br>12
、
13
日进行
,
测试期间组织严密
,
教 务处统一安排
了考务
,
共设
5
个考场
,
学生在年级 内部或班级内交叉安排考号
,
交换座位
,
学生座
位最大限度地拉开< br>,
为保证测试成绩地真实有效
,
教务处强调了测试纪律及监考
教师地职 责
,
频繁巡考
,
统一集中订卷等方式加大对测试纪律地检查
,
在测试期间
发生地违纪现象大为减少
,
阅卷采取地是初中分学科集中安排教师
,
确保教师流
水批阅试卷
,
各学科统一安排了固定地点
,
同时采取交叉复查地方法
,
保证了批卷
过程严谨、认真
.
二、试卷来源及评价
本次测试
,
试卷为学校统一组织试卷
,
试卷难度总体中等偏易
,
部分偏难
.
试卷
质量较往年大为 提高
,
基础知识与综合能力兼顾部分学科
.
很适合我校学生
,
同时
本学期初三年级少部分学科超前教案
,
为
2018
年地中考赢 得复习时间
.
三、测试成绩分析：
数据反映出来地问题
<
以单科成绩相比
,
分析表已经下发到各班主任）
,
主要
体 现在下面：
各年级学科成绩之间地不平衡
.
初一年级各科地均分均达及格< br>,
但优分人数
偏少；个体差异较大
,
数学
<
高低悬差
88
分
,
最高
100
）、英语
<
高低悬差
85
分）、语文
<
高低悬差
85
分）、说明在培优上还有巨 大潜力
,
但是特别突出地有
,
领头效应强
.
初二年级各科除 英语外都能及格
,
语文学科高低悬差有
74
分、数学
有
83
分、英语
60
分
.
其中语文、数学、物理这几大科地优分人数偏少< br>,
英语没
有优分人
,
应在培优上多花工夫
.
初三年级 数学
<
高低悬差
100
分）、英语
<
高低
悬差80
分）、化学
<
高低悬差
60
分）、物理
<
高低悬差
70
分）
,
语文较均衡
.
此
外
,
这次测试初一年级考取
220
分以上地有
7
人
,
比 去年同期增加
4
人
,
初二年级
考取
310
分以上地 有
7
人
,
初三年级考取
380
分以上地有
40人
,
比去年同期增加
13
人
,
让我们以热烈地掌声向那 些取得优异测试成绩地同学表示
四、教与学存在地问题
学生方面：
从期中测试中
,
我们发现在我们地教案中还存在着一些 问题
,
值得我们关
注：
<1
）、就初三来说
,
我们 地尖子生还不够突出
,
与我们地目标还有距离
,
需要
在教案中逐步提 高
,
使我们地第一梯队地学生更具爆发力
,
争取在最后地中考显
现其 优势
.
<2
）、需要进一步提高擦边生地成绩
,
促使更多 地同学进入第一梯队
.
<3
）、学科中地差科问题相当突出
.
期中 测试中
,
每班同学都存在着或多或
少地差科
,
差科成了制约我们地同 学提高总成绩地“瓶颈”
,
需要我们去补差
.
<4
）、有地课容量比较小
,
而且很少有知识地拓展
.
< 5
）、课堂讲课时学法指导少
,
学生活动少
,
有地老师只是为了完成 这节课
地教案任务
.
<6
）、个别老师课堂上不能激发学生学习兴趣
,
与学生沟通交流少
,
甚至和
部分学生形成对立面
.
班级管理方面：在平时地检查中经常能够看到
,
早上不到
6
：
30,
有地班主
任老师就已经来校进班了
,
督促学生进行早读
.< br>下午上课前早早地来到教室；课
间值班
,
确实付出了很多
.
无 论什么时候都能看见班主任地身影
,
班主任老师都能
按时到班督促学生
.所以
,
至今为止
,
初三年级整体情况不错
,
学习风气比 较好
.
但也
还存在着一些不足
,
主要表现在：
< 1
）个别班纪律不稳定
,
有时班主任老师跟紧了
,
好一些
,
班主任老师不在时
,
纪律就比较乱；还有个别班级就是老师在教室
,
教室里地纪律也不好
,
学生自我
管理比较差
.
<2
）学生学习抓得不紧
,
学习主动性差
,
还有地不能按时完成作业
,
有地学生
厌学情绪严重
,
无所谓态度严重
.
主动问问题地学 生少；学生学习方法较死板；
学生不会合理安排时间
,
不能有效学习；课后不复习；运 用知识不够灵活；缺乏
主动性
,
对老师地讲解分析不加重视；学生对难题缺乏信心和攻 坚精神；学生缺
乏运用基础知识进行自主学习和创新地能力
.
<3
）、班级两极分化严重
,
导致老师上课两头不能兼顾
.
教师方面：
1
．教师发展地不平衡
,
主要体现在平常地教案常规检查中
. 2
．结合平时课堂地反映及测试成绩比较
,
成绩较差地教师表现在课堂上有
以下几个问题：一是课堂无计划性
,
包括知识目标、能力目标、时间搭配、教案
进度 、学生地个体差异不能很好地规划
.
二是对基础知识课堂落实不到位
,
缺乏< br>学生良好习惯地培养
.
三是课堂练习地实效性差
.
3
．教师角色转化不到位
.
教案方式没有发生实际性地变化
.
许多教师仍然把
重心放在教上
,
忽视了练习地过程
,
学生被动学习
.
4
、课后辅导抓得不扎实
.
5
．教案管理上缺乏创新意识,
粗放型
,
经验型、时间型地管理还在主导着我
们地教案
. < br>6.
优秀地课堂教案模式根植于我们地课堂上效果不明显
.
教案研究和教案实< br>践两张皮地现象很普遍
.
学生地学习方式没有发生根本变化
,
仍然有一 些教师固
守原有地教案模式
,
死记硬背
,
机械训练地现象普遍存在< br>.
7.
学科组内互相学习没有真正开展起来
.
目前存在地问 题是单兵作战
,
相互保
守
,
取长补短根本就是一句空话
,< br>没有形成良性地竞争环境
.