小学期中考试质量分析报告
余年寄山水
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2021年01月27日 20:26
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小学期中考试质量分析报告
小学期中考试质量分析报告一
按照镇教委统一安
排我校于
11
月
9
日进行了期中知识检测。本次检测由教导
处具体组织实施，调配监 考，阅卷采用流水线作业，学校统
一筹算分数，确保考试成绩的真实性。现将我校本次期中考
试 情况进行简单分析：
从成绩统计的结果可以看出
,
我 校教学质量还有待于大
力提高，各年级基本上都存在不及格的现象，而且两级分化
现象严重，有 近乎满分的，也有个位数的。
纵向比，低段优于中段，中段优于高段。 中高段的语数
两科科目的及格率、优秀率几乎没有达到眉县教研室《关于
进一步提高教学质量常 规要求的通知》里规定的标准要求，
仅只有五
3
班的数学、三
3
班的 语文达到县室要求。低段：
二年级语数成绩均超出县室要求，而且不差上下，一年级数
学优于语 文，
及格率几乎达到
100%
，
一二三班分别为
100%
、
98%
、
97%
，优秀率一
2
班超出
58%
，达
93%
。
横向比略。
语文：六
3
、
六
1
、
六
2；
五
3
、
五
2
、
五
1
；四
3
、
四
1
、
四
2
；
三
3
、三
1
、三
2
；二4
、二
3
、二
1
、二
2
；一
1
、一
2
、
一
3
。
数学： 六
1
六
3
、六
2
；五
3
、五
2< br>、五
1
；四
1
、四
3
、
四
2
；
三
2
、三
3
、三
1< br>；二
4
、二
2
、二
1
、二
3
；一< br>2
、一
3
、
一
1
。
本次试卷在重视考查学生基础知识的同时，重点突出了
学生全面分析、技能运用等方面综合能力 的测试。阅读、习
作题的检测比较灵活；试题体现了新课改的精神，各年级均
注重了课外知识的 考查，考查学生的运用能力。看拼音写词
语，照样子写词语，组词、成语填空、课文默写和据课文内容填空这几项，学生都掌握得比较好，一般得分率都在
80
—
90%
以上 ；而分析运用能力题即阅读分析、习作，学生的
得分率低于
70%
；有关课外知识的拓 展得分率较低，四年级
作文写世园会，五年级第九题“根据观的三个不同意思，分
别写出三个词 ，并用这三个词各写一个句子”既考察了学生
的词语积累情况，又考察了学生对词语的理解掌握及应用能
力，以后各年级都要加强课外阅读。
本次试卷所出的试题能依 据课标和教材
,
覆盖面广，重
视了基础知识、基本技能、空间观念以及解决实际问题能 力
的考查。从卷面看，无论是试题的类型，还是试题的表达方
式，都尽可能地全面涵盖所学的数 学知识，并综合应用。通
过不同形式，从不同侧面考查了学生对所学知识的掌握情况，
考察的知 识面多而广。尤其侧重体现了数学新课程标准中所
提倡的数学问题生活化，以及学生利用数学知识解决身 边的
数学问题的合理性和灵活性。本次试卷除四年级、六年级偏
难外，其余年级试题难易适中。
从上交的试卷来看，普遍存在书写潦草、不规范，横不
平竖不 直，尤其是低段，男同学，女生普遍较好。二年级学
生的使用标点符号意识淡薄
,
五 份卷，只有二四班宫杰，标
点齐全，
3
个同学整篇只有句末一个句号，还有一个连个句
号也没有，这还是咱抽来的优生，差生就可想而知了。
语文得 分率较高的有看拼音写词语、词语填空、形近字
组词、多音字、按课文填空等，这与教师平常要求多读多 背
多写密不可分。
学生学习缺乏主动性、灵活性，教师教什么 就学什么，
死记硬背，对所学知识不能做到真正的内化，不能做到举一
反三。象刚才说的五年级 语文第九题。六年级第六题“修辞
在线”教师没有注重训练，学生失分率就偏高。
学生的阅读面狭窄，课外书籍少，阅读量小
,
所以知识
储备就少 。
学生的阅读态度不端正——畏读，
有的甚至不做，
阅读方法方法不正确——略读、导 致阅读能力不强
,
表现在
对在卷面上词语理解出现偏差，准确率不高，分析理解题泛
泛而谈，不够深入。
学生语言组织能力、谋篇布局、选材立意 等作文能力偏
差，
习作立意不新、
语言不优美生动，
只有骨感，
没有 美感。
基本概念，基本公式掌握较好，反映在填空题和选择题
的解答上，正确率均在
90
％以上。
大部分教师能把 握住数学的特点，加强计算的教学，学
生因计算丢失分不多，但中高年级对脱式计算的运算顺序及
简便规律的使用上也还存在的一些问题。
解决问题的分析能力较以前 有进步，只有部分学生在书
写数量关系上出现错误；大部分学生能正确列式，但有些同
学失分失 在计算上。
少数学生未能形成良好的学习习惯，计算只用口算，不用竖式计算的现象还存在，造成计算出错，
“粗心”仍是答
题中的一大“顽敌”
。
由于学生在平时的学习中不能够把教师教学的知识进
行内化， 因而运用所学知识解决综合问题的能力不强，衔接
性比较强的题目，少数学生得分率偏底。
教师应当改进识字的教学方法，加强基础知识的训练。
低年级在在加强书 写指导，不仅要求学生写正确，更要要求
学生写美观、
写规范、
写入体。
抓好 字词等基础知识的同时，
要注意培养学生的说话能力，拓展学生的知识面。
加强教学与生活的联系，让学生发现生活中的语文，联
系生活学语文。每教学一篇课 文，应当作一次阅读训练来要
求学生，教师在教会学生读的同时要让学生理解和应用所学
的知识 ，教师要在每一堂课中，适当加入拓展训练，开拓学
生的创造思维。
< br>强化作文教学
,
教师应当根据学生的年龄特点改进作文
教学方法，让学生多读在 阅读中积累写作素材，养成留心观
察生活写日记的好习惯，要重在积累，量变才能引起质变。
教 师要对学生加强作文审题、写作技巧的指导
,
并要强化训
练。
加强学生课外阅读，拓宽学生的视野，培养学生综合运
用语言的能力。
加强家校联系，关心后进生。注意做好培优补差工作。
立足教材，
扎根生活。
认真钻研教材，
从生活数学做起，
努力提高学生对数学兴趣。
在教学中，
我们既要以教材为本，
扎扎实实地把数学基础知 识夯实，又要紧密联系生活，让学
生多了解生活中的数学，用数学解决生活的问题。
重视过程，培养能力。为学生提供学习材料，创造自主
学习的机会。在综合实践活动 中，要让学生的思维得到充分
的展示，让他们自己来分析问题，设计解决问题的策略，提
高教学 效率。多做多练，重视联系生活实际，拓展思维，灵
活的把知识转化成技能。
加强数理教学，例如小数和小数部分是两个概念，加强
学生的计算能力，平时有部分 学生使用计算器进行计算，我
们平时只是应该教会学生使用计算器，了解其功能，并不提
倡作业 中使用。
加强基础，强化习惯。经常对学生进行查漏补缺，同时
注意学生学习习惯的养成教育。如：审题、估算、验算、检
验方法等。
抓好学科单元测试，加强单元考试成绩的监控，强化过
程管理，学校要公示各班各单元成绩的状 况与变化，要审阅
单元试卷和质量分析，让教师、学生心中有数，建立追踪制
度。
抓好薄弱年级教学质量的提高，对期中考试成绩下降者，
查找原因，制定 措施，落实教师教学质量奖罚制度。
抓教师课堂教学。要求教学设计要 符合学生实际、教学
实际，准确把握目的、重难点，深入钻研教材，做到教学堂
堂清，克服惰性 和随意性。课堂要精讲多练，把课堂的主动
权还给学生。作业设置要符合教学实际，精心分层设计，忌< br>千篇一律，
。及时批改反馈矫正、面批辅导与集中讲评相结
合，做到作业日日清。对学生 要从严要求，向
40
分钟要质
量。
在重视学 生的学业成绩的同时，要提高学生学习兴趣，
提升学生的学习动力、学习能力、学习毅力。让学习成为人
生的一件乐事，让激励评价成为学生成长的动力，让提高学
业成绩成为学生内在的需求。要把抓 成绩的突破口放在抓好
学优生的提高上、差生的转化上，采取鼓励、面抓、和家长
配合，让成绩 在
50
分左右的学生都能及格，缩小与前面名
次班级的差距。