教导处期中考试质量分析报告
巡山小妖精
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2021年01月27日 20:50
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教导处期中考试质量分析报告
一、试题总体评价
本次考试，试卷 为教育办统一组织试题，试题难度总体中等，质量较
高，注重了基础知识与综合能力兼顾，体现了《新课 标》中的“三维目
标”之间的关系，试题灵活，注重用所学知识解决生活中的实际问题，对
今后 的教学具有良好的导向作用。
二、考试成绩数据分析
数据反映出来的问题主要体现在以下三个方面：
（
1
）、各年级学科成绩之间的不平衡。（五年级英语）
（
2
）、各班级成绩发展的不平衡。（六一班、六三班和五二班、五
一班）
（
3
）、各学科间的不平衡。（二年级、四年级、五二班语文、数
学）
三、学生答卷分析
1
、语文：
（
1
） 语文得分率较高的有看拼音写词语、词语填空、形近字组词、
多音字、按课文填空等，这与教师平常要求 多读多背多写密不可分。
（
2
）学生学习缺乏主动性、灵活性， 教师教什么就学什么，死记硬
背，对所学知识不能做到真正的内化，不能做到举一反三。
（
3
）学生的阅读面狭窄，课外书籍读的少，阅读量小
,
所以知识 储备
就少。学生的阅读态度不端正——畏读，有的甚至不做，阅读方法方法不
正确——略读、导 致阅读能力不强
,
表现在对在卷面上词语理解出现偏
差，准确率不高，分析理解题泛泛而谈，不够深入。
1 / 9
（
4
）学生语言组织能力、谋篇布局、选材立意等作文能力偏差 ，习
作立意不新、语言不优美生动，只有骨感，没有美感。
（
5
） 答题不认真，从上交的试卷来看，普遍存在书写潦草、不规
范，横不平竖不直，尤其是低年级同学，有的 同学作文整篇只有句末一个
句号，甚至还有的学生连个句号也没有，成绩就可想而知了。
2
、数学
（
1
）基本概念，基本公式掌握不够好，反映在 填空题和选择题的解
答上，失分率较高。
（
2
）大部分教师能把握住数学的特点，加强计算的教学，但学生任
然因计算丢分较多，主要是中高年级对 脱式计算的运算顺序及简便规律的
使用上问题比较多。
（
3
）解决问题的分析能力不高。（六年级应用题）
（
4
）部分学生未能形成良好的学习习惯，计算只用口算，不验算，
造成计算出错，“粗心”仍是答 题中的一大“顽敌”。
（
5
）由于学生在平时的学习中不能够把 教师教学的知识进行内化，
因而运用所学知识解决综合问题的能力不强，衔接性比较强的题目（六年级圆柱、圆锥），少数学生得分率偏底。
3
、英语
（
1
）学生对单词、句型识记不清，遇到单词填空、句式变换这样的
问题无从下手。
（
2
）分析问题、解决问题的能力差，对于所学到词语、句型、对话
等知识不 能做到内化，具体情况不能具体对待。
4
、品社、科学
2 / 9
（
1
）部分学生对所学到的知识点没有全部识记清楚，或者是记清楚
了但 不会写字，导致失分。
（
2
）学生知识面狭窄，只停留在课本和手边的小册 子上，没有在任
课老师的帮助下涉猎更多的相关科目的知识，这将是今后考试失分的一个
短板。
四、教与学问题分析
（一）学生层面：
1
、学生的基础差，学习习惯和学习态度还需要进一步的提高。
2
．学生的基础知识掌握不牢，综合分析问题解决问题的能力差。
3
．全校的合格率、优秀率、人均成绩整体偏低。尖子生不突出，学
困生数量多，严重影响教学质量。< br>
（二）教师层面：
1
．教师发展的不平衡，主要体现在平常的教学常规检查中。
2
． 结合平时课堂的反映及考试成绩比较，成绩较差的教师表现在课
堂上有以下几个问题：一是课堂无计划性 ，包括知识目标、能力目标、时
间搭配、教学进度、学生的个体差异不能很好的规划。二是对基础知识课
堂落实不到位，缺乏学生良好习惯的培养。三是课堂练习的实效性差。
3
． 教师角色转化不到位。教学方式没有发生实际性的变化。许多教
师仍然把重心放在教上，忽视了练习的过 程，学生被动学习。
4
、课后辅导抓得不扎实。
（三）学校层面：
1
．教学管理上缺乏创新意识，粗放型、经验型、时间型 的管理还在
主导着我们的教学。
3 / 9
2.
新课改高效课 堂教学模式在我们的课堂上没有发挥实效，教学效果
不明显。相当一部分教师固执己见，固守传统。有人 来听课是一回事，真
正上起课来是一回事，上示范课是一回事，活动过后又是一回事，教学研
究 和教学实践两张皮的现象普遍，课改成果在课堂上的巩固率不高。学生
的学习方式没有发生根本变化，仍 然有一些教师固守原有的教学模式，死
记硬背，机械训练的现象普遍存在。
3.教研组没有真正发挥作用。目前存在的问题是教师备课、上课单兵
作战，相互保守，取长补短根本就 是一句空话，没有形成良性的竞争环
境，教研组缺乏督促，形式主义倾向严重，很不利于学校教学质量的 整体
提高。
五、今后教学中的努力方向
（一）各学科整改措施：
1
、语文
（
1
）教师应当改进识字的教学方法，加强基础知识的训练。低年级
在在加强书写指导，不仅要求学生写正 确，更要要求学生写美观、写规
范、写得体。抓好字词等基础知识的同时，要注意培养学生的说话能力，
拓展学生的知识面。
（
2
）加强教学与生活的联系，让学生发现生 活中的语文，联系生活
学语文。每教学一篇课文，应当作一次阅读训练来要求学生，教师在教会
学生读的同时要让学生理解和应用所学的知识，教师要在每一堂课中，适
当加入拓展训练，开拓学生的创 造思维。
（
3
）强化作文教学
,
教 师应当根据学生的年龄特点改进作文教学方
法，让学生多读，在阅读中积累写作素材，量变才能引起质变 。教师要对
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