高中数学教学论文范文集锦
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2021年01月27日 21:45
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高中数学教学论文范文集锦
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高中数学教学论文篇一
一、高中数学应用题教学的方法
高中数学应用题的教学方法有 很多种，
在实际应用中，
教师要根据学生的接
受能力以及数学课程的内容进行优化选择 。
1.
导学案教学方法。
导学案是教师为了在课堂当 中能够指导学生实现自主学
习而设计的一套材料体系，通常都包括“学习目标、预习导学、自主探究、自 学
检验、小结与反思、当堂反馈、拓展延伸、总结反思”等不同的部分。导学案教
学方法在高中 数学应用题教学中的广泛应用，
能够帮助教师更好地发挥自身的指
导作用，
教师指导学 生自主完成学案中的不同环节，
学生在这一合作探究的过程
中就能够实现对知识的“来龙去脉” 的清晰掌握。
应用题中所涉及到的知识点通
常比较多，
通过导学案教学可以让学生思路 清晰地去解决探究中遇到的每一个问
题，同时还能够起到复习旧知识点的作用。
2.
生活化教学方法。
生活化教学方法就是指教师在课堂教学中要积极引导 学
生的思路走向实际生活，
强化所学到的知识与实际生活的联系。
在高中数学应用题教学中，
生活化的教学方式是最有利于提高学生应用能力的方法。
教师在讲授
应 用题的解决方法中，
常常会列举很多生活中常见的数学问题，
让学生用根据自
己的生活 经验以及知识基础，通过合作探究，去解决这些问题。
3.
自 主学习教学方法。
自主学习教学方法旨在培养学生的自主学习能力，
自
主学习是要以学 生的主动学习、
独立学习为主要特征的。
在高中数学课堂中自主
学习的实现在于教师教 学情境的创设，
如果教学情境创设得当，
能够调动学生学
习的兴趣，
那么就能 够充分发挥自主学习教学方法的优势。
自主学习教学方法可
以分为几个阶段进行，
第一 个阶段，
就是创设一个新颖且结合当堂数学知识的情
境。
第二个阶段，
在情境 中分层设置探索的问题，
让学生在问题的解决中获得成
就感，从而自主探究问题。第三阶段，总 结学生在探究过程中遇到的问题，给予
指导，让学生根据老师的指导进行探究活动反思。
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二、高中数学应用题教学中解题思路培养的几点建议
根据新课 程标准的要求，
教师在课堂教学中，
不但要教授学生掌握知识，
还
要重视学生 能力的培养，
这无疑给教师的课堂教学带来了难题，
针对高中数学应
用题教学中学生解 题思路的培养，提出了几点建议。
1.
给学生更多动手操作的 机会。
在新课标中，
对学生实践能力的培养也是教
师教学中的一个任务。
为了 培养学生数学应用题的解题思路，
教师在实际教学中
要给学生创造更多动手操作的机会。
2.
培养学生发散性思维。学生发散思维的培养可以从多个方面进行 ，首先，
改编多解题。
教师可以通过改编习题的方式来训练学生的发散思维，
让学生养 成
一种多元思维的习惯。
教师通过一题多解多变的方式对学生进行反复训练，
可以克服学生思维中固有的狭隘性。其次，创设教学情境，调动学生思考的积极性。
学生思维的惰性是影 响学生发散思维形成的原因之一，
所以，
要通过调动学生思
维的积极性来克服惰性，< br>在高中数学教学中，
教师要调动学生对知识的渴望，
让
学生情绪饱满地进行探究 思考。
再次，
联想思维的培养。
联想思维是一种富有想
象力的思考方式，是发散思维的一种标志。
在应用题的教学中可以引导学生转化
思考问题的思路，
比 如，
有些应用题的叙述并不是工程类的问题，
但是特点与其
相似，
教师就可以 引导学生用工程类问题的解题思路去思考这一问题，
这种转化
的方式能够有效地锻炼学生思维的 发散性。
3.
激发学生创新力。
创新能力源于创新意 识，
而创新意识又是一种发现问题
并积极探索的心理取向，
教师要想培养学生的创新能 力，
首先要创设一个轻松愉
快的学习环境，
这种学习环境要以师生关系的平等为前提条 件。
学生只有在轻松
的心理氛围之内，才能够对数学知识产生求知欲，进而才能谈到创新。其次 ，鼓
励学生提出问题。
创新就是新问题的提出和解决的过程，
教师要接纳学生所有的< br>观点，
正确的观点鼓励他们发扬，
错误的观点引导他们继续探究，
同时要引导学
生发现问题、提出问题。除此之外，创新能力的激发还可以通过学生观察力、想
象力等的培养来 实现。
三、结束语
本文主要 从高中数学应用题常用的教学方法和高中数学应用题教学中解题
思路培养建议这两个大的方向进行了论述 ，
其实在数学课堂教学中，
对学生应用
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< br>题解题思路的培养方式有很多种，
而教师应该选取怎样的方式就要根据学生的个
性特征具 体判断了。
高中数学教学论文篇二
一、有效提问在高中数学教学中的重要意义
有效提问是高中教 师在数学教学中经常运用的方法，
事实证明它的应用也取
得了很好的教学效果。
在高中 数学教学中，
学生常常会面对很多数学问题，
但是
很少有人关注这些数学问题是怎样设 计出来的，
它们有着什么样的深层含义，
通
过借鉴和解决这些数学问题，
他们 能够从中得到什么经验和教训等。
而这些恰恰
是有效提问必须要解决的问题。一个好的问题能够 激发学生的好奇心和求知欲，
牵动学生一步步通过自己的理解和分析，
去发现其与相关数学知识 的联系，
并运
用自己的知识积累和逻辑分析能力，
来最终解决问题，
得出正确 答案。
在整个过
程中，
学生不仅能收获了更多的知识和解题方法，
还能使得自 己的读题能力、
逻
辑分析能力以及解答题目的能力在一个有效提问的牵引下，
得到有效 提升。
有效
的提问能够吊起学生的胃口，
让他们由出于对题目的好奇和对答案的渴望，
自觉
地寻找出解决问题的方法和途径。
有效提问能够激励学生发挥他们的主观能动性，
开动发散性思维，
对题目进行谨密的逻辑分析，
通过步步推导，
在不断的假设 和
检验的过程中，
得出正确的答案。
这是对学生解题能力的考验，
也是对教师 设计
题目的考验。
一个有效的提问不亚于教师的苦心督促，
它可以激发学生的学习热< br>情，鼓励他们克服困难，自觉自愿地对题目进行解析。学生为了解决题目，会不
断地增加自己的知 识积累，
学习更好的思维方法，
从而提高自身的数学解题能力，
培养数学思维，提高学 习效率。因此，教师在高中数学教学中，要重视对有效提
问的应用，
从各种经典的数学题目的设 置中，
去寻找有效提问的方法，
应用有效
的提问来提高教学质量。
二、应用有效提问的建议和措施
一个有效的提问必 须要具备以下因素：一是与课本知识紧密相关
;
二是题目
难度设置要有梯度
;
三是打破思维惯性，
凸显创意
;
四是蕴含逻辑内涵，
符合逻辑
;
五是与实际结合，彰显生活性
;
六是富有语言特色，表述清晰。教师要结合这些< br>有效提问的设计要求，
借鉴经典题目的设置方式，
不断推陈出新，
以有效的提问
推进课堂教学的顺利进行。以下是几点设计有效提问的建议和措施。
第一，
设计题目时要注意衔接课本知识。
教师通常在讲解完课本知识和例题
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