高中数学教育教学论文范文2篇
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2021年01月27日 21:45
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高中数学教育教学论文范文
2
篇
高中数学教育教学论文范文一：高中数学教育与学生人文素
养的培养
一、引言
数学是高中教育的重要内容，不仅是对学 生逻辑、空间等思
维的训练，
而且使学生在以后的学习和工作中更具有条理和规律，
但 是很多学校在开展数学教学的过程中往往忽略了人文素养的培
养，认为这是文科的主要任务，在高中数学 中怎能体现出人文精
神呢
?
二、存在的问题
(
一
)
高考的压力是数学教育改革的桎梏
在国内，我们存在着高考制度，我们需要通过高考取得更好
教育资源的资 格，因此，在高中阶段，尤其是高三的时候，很多
学生的学习压力都很大，
主要原因就是要应付 高考
.
高中的数学是
高考的重要组成部分，因此，数学教育很多时候都是被高考牵着< br>鼻子走，很多地方都是针对高考中数学试题的特点和问题，有针
对性地进行教学，对于高考不考查 的内容基本上没有涉及，因此
对于人文素养方面存在严重的缺失
.
对于学生和家长而言 ，
考上一
个名牌大学就意味着自己向着社会的上层迈进了一大步，很多同
龄人就被自己 甩在身后了，因此高考对于学生的影响有着十分特
殊的意义
.
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(
二
)
一些教师在人文教育方面教学方法和手段不多
新出版的高中数学标准提出了更加全面的教学内容，其中人
文教育也成为了现在高中 数学的一部分，很多教师在教学过程中
需要不断进行知识和能力的提升，才能有效适应这种变化，因为< br>需要讲授的知识更多了，涉及面也更广了，然而现在的高中数学
教师对于人文精神这种文科内容涉 及的都不是很多，在教学过程
中需要不断拓展这个方面知识结构，同时在这个方面的教学手段
和 方法也需要不断加大观摩和学习的时间，增强自己在这个方面
的认识
.
只有教师在数学 与人文教育结合方面的知识能力有所提
高，在教学过程中的手段和方法不断提升，数学与人文素养的结< br>合才能更加紧密
.
(
三
)
高中数学教材中的人文知识还是偏少
将人教版高中数学教材通读一遍之后，发现教材中关于数学
历史、人物等方面的知识还是偏少，
2001
年出版的高中数学教材
第一册只有两个内容
.
而且很多教师 和学生反映教材中的人文知
识可能过于专业化，教师讲起来没有十分枯燥，学生听起来没有
什么 趣味性，在教学过程中需要不断贯穿十分专业的知识，一方
面是教材中缺少相应的人文知识点，另一方面 教师在讲授的过程
中也不是很重视，造成了现在这种数学人文知识的缺乏
.
三、建议
(
一
)
教师人文知识的提升
教师的 水平高低是现在教学效果是否良好的主要因素，有了
一桶水，才能讲出一碗水的东西，要想加强高中数学 教学中的人
文教育，需要教师不断提高自己的人文素养，有效拓展自己的人
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文知识储备，只有具备了这些人文知识，在教学过程中才能游刃
有余，在 教学过程中才能将这些知识传授给学生，其实这种人文
知识的加入使得整个高中数学的教学更加具有趣味 性，是整个数
学教学的调味剂，可以有效提升学生学习的兴趣，使得教学参与
程度不断提高.
例如
:
人教版高中数学必修
1
的第三章关于函数的
应 用中，需要教师将函数与之前学习的方程进行对比，这种对比
有利于学生对函数的概念更好的理解，在讲 述方程的时候，可以
引用历史上的一些例子，像《九章算术》中关于方程的描述，需
要教师在数 学的人文素养上不断提升自己知识的广度
.
(
二
)
教学思想的改进
在教学过程 中需要不断拓展人文思想的比重，其实现在教材
中已经出现了一些人文内容，但是由于教师认为数学考试 中不可
能出现对这些人文知识的考查，进而在教学时间的分配上出现了
厚此薄彼的情况，
这种思想需要进一步扭转
.
需要对教师的思想进
行再教育，使得教师明白教育的目的 不是为了高考，而是对人的
整体素养的提升，在教学过程中需要不断拓展人文精神在教师心
中的 份量
.
例如
:
必修
2
第三章关于直线与方程的内容中，课本 就
有关于笛卡尔与解析几何关系的描述，在教学之前，教师需要提
高对这一知识点的认识，才能 拓展对这段历史的知识面，对笛卡
尔这个数学家进行深入地了解，同时对他与解析几何的关系进行
重点研究
.
(
三
)
教学方法的调整
人文知识教 学过程要注意教学方法，只有行之有效的教学方
法才能达到最终的教学效果，人文知识的教学不能像讲授 数学知
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识那么注重逻辑性，更多需要的是运用幻灯片 来烘托教学氛围，
可以在教学之前让学生上网查一下资料，课堂上让学生说说自己
对于这个问题 的看法，由于人文知识不具备标准答案，因此可以
有一种发散式的探讨，这都是针对人文知识的教学方法 ，与数学
知识点更加注重逻辑性有着本质的区别
.
例如
:
教材关于函 数介绍
的顺序是一次、二次、反比例函数，对于函数的单调性只是针对
这几种函数，学生只能通 过相应的函数图形对单调性进行一种感
性认识，严格的数学证明也存在一定的枯燥性
.
因此，在介绍函数
单调性的时候需要进行相应的引导
.
教师可以利用一到两分钟的时间，列举具有人文气息的一些例子，一个人走在公园里的台阶
从上到下是依次降低的
.< br>这种例子更加具有亲和力，
学生更容易接
受
.
通过这些例子引出本节课 程的教学内容
.
(
四
)
生活化教学的引入
很多生活 中的一些问题都可以轻易地构建出数学模型，数学
的作用就在针对这些数学模型进行解答出最优的结果， 其中在构
建数学模型的过程中，就是需要将数学知识生活化，从生活中抽
象出模型，这就需要学 生具有一定的人文素养，这是抽象数学模
型的知识条件和基础，在教学过程中可以将人文素养的提升与生
活化抽象出数学模型联系起来，实现数学教育与人文精神提升的
完美结合
.
四、结束语
高中数学在人文精神的教学中有着很多 问题，有一些是我们
可以通过教师的能力提升而转变的，但是还有一部分是制度上的
问题，例如
:
高考制度对数学人文精神教育的影响，需要在制度层